浅谈给学生一个什么样的语文课堂
给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：
“
课程改革虽
是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！
”
教
育家杜威先生说过：
“
给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一
个什么样的生活！
”
我以为：
“
教师在乎什么，学生就发展什么
.”
（一）给学生一个
“
情感的课堂
”
。
1
、一个语文教师应该让学生觉得极富
“
激情
”
在语文课中，
如何体现语文学科的
“
人文性
”
，其基点就在于
“
情感
”
。一个没有激情
的教师，
如何能调动学生的情感，
能让学生充满热情地学习？展现给
学生一个
“
充满激情的我
”
，陪伴孩子度过每一段
“
燃烧的岁月
”
！
2
、尊重
“
需要
”
，注重
“
激趣
”
。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，
或直观演示、
或旁征
博引、
或巧设悬念
……
激发他们的阅读欲望和动机，
创造
“
我要学
”“
我
想学
”
的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有
一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学
生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真
真切切地感受到了他们渴求的眼神！
他们太想了解银河、
了解宇宙了！
我扣之心弦地提出：
“
你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？
”
孩
子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“
激趣
”
极大地调动了学生的主动性和
积极性，教学过程也就
“
变苦为乐
”
。
3
、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是
“
溶情
”
。
“
登山则情满于山，观海则意溢于海
”
，教学当中的
“
情
”
犹如
教与学双边活动的
“
催化剂
”
，有了它，学生才会在教师的点拨下进入
课文佳境。
（二）给学生一个
“
交流的课堂
”
。
以前的语文课堂，
学生只是可怜的倾听者，
谈不上和谁去
“交流”
。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交
流”和“生生交流”。
.
三：给学生一个
“
开放的课堂
”
。
1
、让孩子去
“
展示自己
”
。
“
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感
悟
”
。
给孩子多大的舞台，
他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是
激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平
台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是
否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象
的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，
“
鸟
”
和
“
乌
”
，
“
喝
”
和
“
渴
”
。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思
考，竟得出了这样的答案：
对于
“
乌
”
的理解：
“
乌
”
表示黑色；
“
乌
”
比
“
鸟
”
少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼
睛了。
对于
“
喝、渴
”
的区别，学生这样说：
“
喝水
”
要用口喝，而且必须
把嘴张大（形象说明
“
口
”
的字形），所以是口字旁；
“
渴
”
是因为口渴
了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2
、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学
生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生
的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材
料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹
石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关
于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将
《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们
阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可
爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过
“
说
”
和
“
读
”
把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3
、在生活中学语文。
“
让语文走进生活，在生活中学习语文
”
。一直以来，有意识地引
导学生在生活中学习语文，
使孩子们深切地感受到：
语文离他们很近
很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“
在生活中
识字
”
的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢
里
……
到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里
有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个
“
感悟的课堂
”
。
1
、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是
“
南国风光
”
，如何让学生去体验作者热爱
热爱大自然、
热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、
录像资料展
示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子
们
充满着自豪感，
饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着
……
这样，
孩子
们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2
、把人家的语言变成自己的语言。
3
、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，
而每一个人的所
得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，
不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，
“
把别人的文章当参谋，
把自己的人生当军事
”
！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
应该给孩子们一个
民主、宽松、积极思考、畅所欲言的语文课堂
答：1、展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整...
答：（三）给学生一个“开放的课堂”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《
答：二、给学生一个开放的课堂 1.让学生多展示自己 课堂的自由程度决定了学生思想的创造程度，课堂是学生自由展示和探索他们多种多样的人生目的的地方；是他们求知、创造、体验成功的平台；是他们健康成长的地方。学生的潜力是无限的，学生的创造力有时让我们难以想象，关键在于教师是否给了他们足够大的平台。...
答：一、幸福的课堂应该是一个心灵飞扬的课堂语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方,心灵的飞扬意味着一种激情,一种全身心的投入,一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业,学生在课堂上首先获得的是一种精神生活,可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基,若学生的心灵一直处在受压抑的状态,这简直是...
答：（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重...
答：语文教学是美的事业,语文教材是美的宫殿。培养学生较强的审美能力,把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术,给学生一个人文性的课堂,一个美的课堂。
答：(一)给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要...
答：于是，我们在思索：新课程下，我们应还给孩子一个什么样的课堂？一、给孩子一个情感的课堂 在语文课中，如何体现语文学科的人生观，其基点就在于情感。一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？新课改教材文质兼美，图文并茂，任何一首诗，一幅画，一篇文章都包含着丰富的情素...
答：理想的语文课堂应该是快乐的、平等的、开放的、真实的！一、给学生一个快乐的课堂。我想快乐的课堂来自老师的真诚每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递...
答：重视学生思考（给足够时间），最好能提出几个有价值的问题，让学生讨论。肯定一些有创新性的想法（即使不正确）给学生一些与课本相关的课外积累
