给学生一个什么样的课堂
小游戏。
猜词语。如：分四组，每组写十个不超过四字的名词，如马屁精 珠穆朗玛 宫爆鸡丁等，提示大家朝难里写。四张纸条收上来折好。一组派两人来猜，从四张里随机抽。一人描述一人猜，说的人不许提到词里任何一字，否则算错。规定时间里猜词语多的胜，少的惩罚。（哪组的纸条你写上，自己组抽到的重新抽。描述的人不许用手写，不许说什么偏旁+个什么字，只许描述。）这游戏相当好玩，会闹很多笑话。
28．寻人游戏
活动目的
增进学员之间的相互了解，活跃课堂气氛。
操作程序
1． 把寻人游戏工作表发给每一位学员。
2． 让每位学员以最快的速度找到与表格中相匹配的人在表格中签名，每人只能签一个格子。
3． 最先获取全部签名者为胜利者，培训师应准备一些小礼品作为奖赏。
有关讨论
&#; 通过这一活动，你是否对本班的同学有了进一步的了解，这些住处对于增进同事之间的友谊及改善人际关系有什么作用？
我爱你S不要脸
听上去有些“暧昧”，实际上是个练反应的好游戏。
规则：众人围坐成一圈，规定只能对自己左边的人说“我爱你”，对右边的人说“不要脸”。两人之间只能连续对话3次。一旦有人说错，即受罚。
亮点：当游戏达到一定速度时，反应跟不上的人，往往会出现“我……不要脸”或“不……我爱你”之类的经典“自白”。
由开始一人发音&uot;零&uot;随声任指一人，那人随即亦发音&uot;零&uot;再任指另外一人，第三个人则发 音&uot;柒&uot;，随声用手指作开枪状任指一人，&uot;中枪&uot;者不发音不作任何动作，但&uot;中枪&uot;者旁边左右两人则要发&uot;啊&uot;的声音，而扬手作投降状。--出错者饮！
（注：适合众人玩，由于没有轮流的次序，而是突发的任指其中的一个人，所以整个过程都必须处于紧张状态，因为可能下个就是你了！）
大瞎话
由一人蒙上眼睛扮&uot;瞎子&uot;，坐在&uot;瞎子&uot;左侧的人开始不断的指在座的每一个人。当他指向其中的人和一个人，就问&uot;瞎子&uot;，&uot;这个行不行？&uot;。&uot;瞎子&uot;如果说不行，就继续指下一个人。知道&uot;瞎子&uot;同意的时候，被指的那个人就是被游戏选中的人。&uot;瞎子&uot;摘下眼罩，根据每个人的表情来猜测谁被选中了，而参与的人不能告诉瞎子。当然，被选中的也可能是&uot;瞎子&uot;自己。瞎子要出一个题目或者说指定一个节目，要被选定的人去完成。和大冒险一样，节目越荒唐越越好。
下一轮，由上一轮被选定人来做瞎子。
.官兵捉贼
用具：分别写着&uot;官、兵、捉、贼&uot;字样的四张小纸
这个游戏最好是四个人来玩。将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张。抽到&uot;捉&uot;字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是&uot;贼&uot;字，猜错的要罚，有猜到&uot;官&uot;字的人决定如何惩罚，由抽到&uot;兵&uot;字的人执行。
蒙眼作画
所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。
让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。
教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？（教具：眼罩，纸，笔）
数7
这么古老的游戏！不过，既然旧瓶能装新酒，老游戏也能翻出新花样！
回顾一下老游戏的规则：首先人要多一点，5人以上。任意一人开始数数，1、2、3……那样数下去，逢到7的倍数（7、14、21……）和含有7的数字（17、27……）必须以敲桌子代替。如果有谁逢7却数出来了，就输，有谁没逢7就敲桌子的，也输。奉劝没有数字观念的人不要玩这个，很容易输的。
再看一下新花样：开头是一样的，但是，数到逢7的数字后，要倒回去数！比如，原来是顺时针数的，轮到甲是7，他敲一下桌子，照理坐在他左边的乙应该接下来数8，不是！现在要变成逆时针，由坐在他右边的丙数8！这样转来转去，我向你保证，转不了三次方向大伙儿就迷糊啦！
还有一点要说明：只有第一回是从1开始数的。接下来谁输了喝酒之后，由他开始数，可以不必从1开始，而是以小于10的任意数字开始。
试试看从6开始数……
五毛和一块
道具：不需要；
场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求；
人数：10几个人就可以，人多些更好玩的
人员：一定要有男有女，比例不限
裁判：一名，负责发司令
规则如下：
在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。
游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。
游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。
准备三个签。
1、满汉全席。那么每个人都为其夹一份食物，必须吃完。这叫撑死他。
2、替罪羊。这个可真是中头彩。你再次进行抽签，那是有每个人名字的签，抽到谁，那么你报复的机会就到了。在间内你可以让他做一件事情。比如：背你饶一圈等。这叫整死你。
3、打死我也不说。聚会中其实大家都很想互相了解，可是又因为一些原因而无法深入。所以，给你一个机会，抽到此，那么在座每个人都可以问他一个问题。尽量问吧，必须说实话啊。这可是个好机会啊。
就先这么多吧。以前活动的时候专门找过。
像杀人游戏啊什么的都很古老了。大家都知道的也能玩。
希望能采纳~~咹静の兲倥~
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交过过程”是对教学过程本质的基本概况。这个基本命题包括如下含义。
第一教师与学生是“交互主体的关系”。何谓“交互主体的关系”？这有两层含义。首先，教师与学生皆为教学过程的主体。教师“闻道有先后”，教师的经验更为成熟，在知识、技能、能力方面的发展水平远远高于学生，因而教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责，教师是主体。学生在人格上与教师绝对平等，学生有独特的精髓世界和价值观念，学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学，在教学过程中有选择和创造性地自我表现的权利，学生也是主体。其次，教师与学生这两类主体彼此间在尊重差异的前提下开展持续的交往。教师一学生这两类主体并非原子化的存在，并非彼此疏离，而是持续地发生交互作用，由此形成“学习共同体”。在这钟共同体中，教师与学生、学生与学生彼此之间互相尊重，展开自由交往和民主对话，由此把课堂建构成一个真正的“生活世界”。在这个“生活世界”中，洋溢着自由和民主的气氛，每一个创生性和潜能能获得充分发挥，主体与主体之间在持续交往中生成“交互主体性”，这种“交互主体性”就是民主型人格的本质。
一、给孩子一个情感的课堂
在语文课中，如何体现语文学科的人生观，其基点就在于情感。一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？新课改教材文质兼美，图文并茂，任何一首诗，一幅画，一篇文章都包含着丰富的情素。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感情色彩的语气，引导学生入情入境，给学生展现一个充满激情的我，从而引领孩子们度过那激情燃烧的课堂，例如在上《雪地上的小画家》一课时，在导入新课中，我在配着音乐的旋律中，激情的描述：下雪了；下雪了，大地披上了银装，田野披上银毯学生一下子就被带进了那特定的大雪纷飞的雪景中，为后来的语言表达开启了一扇门。良好的开端是成功的一半，在诱发了学生的情感的情况下，老师因势利导，带领学生探读课文，从而入情，移情、陶情。
1、品读课文，体味情感古人云：书读百遍，其意自现。《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现，离开具体的情境，我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感。故在教学中，须引导学生们细细品味优美文字。例如在教学《清澈的湖水》一课时，让学生找出描写景色的反思引导品读，通过读来体味山的怪之美，湖水清澈之美，以及小鱼的可爱，觉得这样的环境只能保护，不恶心破坏，当读到一个小孩子把香蕉皮扔到湖水中，湖水也起皱纹时，孩子们也对那个小男孩行为感到不满，对美景被破坏感到惋惜，从而与作者，也与文中的小洁姑娘的情感产生了共呜，通过一次次的品读，学会情不自禁地发出与作者，与文中主人公同样的心声保护环境。
2、尊重需要，注意激趣我们常常说兴趣是最好的老师，我在教学中通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或巧设悬念，讲故事，猜谜语等形式都能激发他们阅读兴趣和阅读动机，创造我要学我想学，我会学的学习气氛，让孩子们主动地去学习。总之，在语文教学中，教师要用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。
二、给学生一个对话的课堂
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上去和谁对话，
新课程倡导我们要还给学生一个对话的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？引导学生想象，让他们与文中人物去对话，例如在教学《船与风筝》一课时，问学生，例如你就是这只小熊，你每放一只纸船在小溪里，你会说些什么？让孩子们去充当其中的角色，去体验去感受。师生对话，在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去牵一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我。识字教学时，请一位小老师教大家学习，生字；朗读时，或者与学生联读与学生们来个朗读比赛。每当学生走向讲台，从他们步履和体态中我可以看到他们是那么自豪，而台下学生也被这种形式所吸引，这也许就是师生的对话魅力吧！生生对话，有学习伙伴可以交流，还是班级授课制的优势所在课堂上，我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与心交往。增强他们的团结协作精神，于是，我常常依据教材特点，为孩子们创造交流，合作的机会，提出疑难小组讨论全班交流感情朗读加深理解，让他们在生生对话中发现问题，探讨问题，解决问题。在小组合作中，充分发挥小组的作用，让小组长内分工合作，领着组员协同学习，从而在合作学习中实现生生和诣对话，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
三、给孩子一个开放的课堂
1.孩子们展示自己教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验，探究和感悟。在我们的语文课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。
2、引领学生去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用例子让学生学得方法后，接下来应该是大量的实践，学生的语文能力只有在实践中才能增强。大家都十分欣赏的全国青年教师语文观摩课中那位教师，一节课教了三首古诗便是一个很好的例子。给孩子们推荐好的读外读物，让他们在阅读自己认识新字新词，自己领悟情书中精妙所在。同行们，让我们去做一个牧羊人吧，把孩子们引领到最肥沃的地上去尽情享受！
3、在生活中学语文让语文走进生活，在生活中学习语文，这是一大语关的需要。美国教育家华特也指出：语文的外延与生活的外延相等，在语文教学中，渗透学生生活，使语文教学返朴归真。生活是学生学习语言的源泉，是课室教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，社会生活来学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们觉得语文离他们很近很近，在生活中识字的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。
四、给孩子一个感悟的课堂
引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。
五、给孩子一个真正言语学习的课堂让我们大声说：虽然我们的工作很繁重，但它仍然可以成为一种乐趣。虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要还给学生一个真正属于他们的语文课堂。
答：上课时遇到过这种现象吗？——老师在上面讲解，讲得手舞足蹈、声情并茂，结果学生在下面意兴阑珊。教师什么样的课堂学生会喜欢？第一，轻松愉悦的课堂 当消极的行为在学生中根深蒂固的时候，我们经常在课堂上关注那些错误的行为这造成了非常负面的影响，强化了一些学生根深蒂固的观点，认为上课枯燥乏味...
答：在我心中，理想的课堂应该是一个充满活力、创新和互动的环境。以下是我心目中理想课堂的一些特点：1.学生参与度高：学生们应该积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点。教师鼓励学生发表意见，创造一个积极的学习氛围。2.个性化教学：每个学生都有自己的学习速度和方式，因此理想的课堂应该允许教师根据学生的...
答：（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限...
答：1 、让孩子去展示自己 教学的过程不仅是一种“告诉”学生书本的知识，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、...
答：教育家杜威也曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！于是，我们在思索：新课程下，我们应还给孩子一个什么样的课堂？一、给孩子一个情感的课堂 在语文课中，如何体现语文学科的人生观，其基点就在于情感。一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？...
答：无论是什么类型的学生，他们都需要感到教师对他们的尊重，所以不能嘲笑、讽刺，更不能对他么的努力表露出失望。4、是书声琅琅的 语文教学，少不了要朗读。古人云，读书百遍，其义自见。朗读是语文教学中的一个重要法宝，除了能够使文章的思想内容自我显现以外，更能够使学生的语感得到提升。在课堂上，...
答：倘若教师不能以真诚的态度教学，就无法引导和帮助学生看清远方的目标和现实的位置，帮助他们穿越思维丛林的荆棘，唤起其心灵的惊奇感和想象力。倘若教师不能以真诚的态度对待每一个学生以及教学中的每一个细节，那么教学就不具有真正的感染力、穿透力和影响力。再加上教师不对教学进行精心的设计，那么课堂...
答：好课堂的标准如下：目标适当——聚焦行为、内容恰当——科学正确、方法得当——自然得体。学习是一种倾听行为。提倡教学中要进行以倾听为核心的“静悄悄”的革命，要让这种相互倾听成为教学中的常态。教师要“倾听”，首先要倾听学生的学习需求，了解学生的探究兴趣所在。其次要倾听学生的学习困难在哪里，...
答：现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。那么该如何做呢？下面再分三小点来说明。1、让孩子去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的...
答：什么样的课堂让学生喜欢？一个简单的问题问倒了许多人，也问出了许多答案，更问出了许多的思考。生动有趣的？内容丰富的？师生互动默契的？或许还有更多。但是在遇到爱学堂之后，这些都变得不够了吧。因为重要的不是老师教多好多好，而是学生学多好多好。“爱屋及乌”这个道理我们大家都懂，有几个...
