在皮亚杰认知发展理论中，同化和顺应的主要区别在于是否改变原有图式,是否正确?
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-02
【正确】
本题考查心理发展结构。皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。其中，同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。因此，在皮亚杰认知发展理论中，同化和顺应的主要区别在于是否改变原有图式。
故表述正确。
在皮亚杰认知发展理论中,同化和顺应的主要区别在于是否改变原有图式...
答：皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。其中，同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来...
同化和顺应分别代表什么?
答：同化和顺应是瑞士心理学家·皮亚杰的发生认识论中的两个重要概念.二者都是个体适应环境的机能,同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中,即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提...
如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系
答：如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系 同化和顺应之间既是相互对立的,又是彼此联络的,具体分析如下:(1)二者之间的对立①同化是个体在反映和作用于环境(即与环境相互作用)过程中,使客体(外界事物)纳入已有认知结构或行为模式中的过程。它只是数量上的变化,不能引起图式的改变或创新。②顺应是指个体在...
如何理解皮亚杰认知发展阶段理论中的“同化”、“顺应”和“平衡”?
答：皮亚杰的同化是指个体将新的信息与已有的认知结构进行整合和调整的过程。顺应是指个体在面对新的信息时，不改变已有的认知结构，而是通过调整自己的行为以适应新的情境。平衡则是指个体在进行同化和顺应过程中，寻求达到认知结构的平衡状态。以下是皮亚杰同化、顺应和平衡的例子：同化：1. 儿童将新的玩具车...
同化和顺应有什么不同?
答：顺应：改变主体动作以适应客观的变化，是质变。例如：觉得路途遥远，骑自行车慢，于是换了辆摩托。2、作用不同 同化：在认识过程中把环境因素纳入主体已有的图式之中，以丰富和加强主体的动作，引起图式力量的变化。顺应：主体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引起图式的质的变化，使...
怎样理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应两个概念
答：当已有的图式不能解决面临的问题情境时，就产生了皮亚杰所说的不平衡状态。个体很自然地会试图通过各种方式来调整这种不平衡。皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
)是指儿童把新的刺激纳入已有图式中的认知过程。
答：同化：儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构。顺应：同样认知结构，了解到鲸鱼并非生活与陆地但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不再将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件，这就是顺应。2、皮亚杰认知发展理论 ...
同化和顺应,举个例子吧.搞不太懂
答：例如：5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸内的潜水员时，大喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（同化 ）。2.顺应：顺应是指儿童通过改变已有的图式（或形成新图式）来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。例如：小强原来认为空气没有质量，经老师...
试述皮亚杰认知发展的教育意义。
答：【答案】：（1）皮亚杰认知发展的理论 皮亚杰通过细致的观察、严密的研究，得出了关于认知发展的几个重要结论。其中最重要的是他提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知...
同化和顺应的关系是
答：同化和顺应是皮亚杰认知发展理论中的两个核心概念，它们之间存在着对立统一的关系。一、同化和顺应的定义 1. **同化**：这一过程涉及个体对输入信息的筛选或调整。换句话说，当个体接收到新刺激时，他们会将这些刺激整合到已有的认知结构中，使其成为自身认知体系的一部分。这类似于消化系统对营养物质的...
本题考查心理发展结构。皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。其中，同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。因此，在皮亚杰认知发展理论中，同化和顺应的主要区别在于是否改变原有图式。
故表述正确。
答：皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。其中，同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来...
答：同化和顺应是瑞士心理学家·皮亚杰的发生认识论中的两个重要概念.二者都是个体适应环境的机能,同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中,即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提...
答：如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系 同化和顺应之间既是相互对立的,又是彼此联络的,具体分析如下:(1)二者之间的对立①同化是个体在反映和作用于环境(即与环境相互作用)过程中,使客体(外界事物)纳入已有认知结构或行为模式中的过程。它只是数量上的变化,不能引起图式的改变或创新。②顺应是指个体在...
答：皮亚杰的同化是指个体将新的信息与已有的认知结构进行整合和调整的过程。顺应是指个体在面对新的信息时，不改变已有的认知结构，而是通过调整自己的行为以适应新的情境。平衡则是指个体在进行同化和顺应过程中，寻求达到认知结构的平衡状态。以下是皮亚杰同化、顺应和平衡的例子：同化：1. 儿童将新的玩具车...
答：顺应：改变主体动作以适应客观的变化，是质变。例如：觉得路途遥远，骑自行车慢，于是换了辆摩托。2、作用不同 同化：在认识过程中把环境因素纳入主体已有的图式之中，以丰富和加强主体的动作，引起图式力量的变化。顺应：主体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引起图式的质的变化，使...
答：当已有的图式不能解决面临的问题情境时，就产生了皮亚杰所说的不平衡状态。个体很自然地会试图通过各种方式来调整这种不平衡。皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
答：同化：儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构。顺应：同样认知结构，了解到鲸鱼并非生活与陆地但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不再将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件，这就是顺应。2、皮亚杰认知发展理论 ...
答：例如：5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸内的潜水员时，大喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（同化 ）。2.顺应：顺应是指儿童通过改变已有的图式（或形成新图式）来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。例如：小强原来认为空气没有质量，经老师...
答：【答案】：（1）皮亚杰认知发展的理论 皮亚杰通过细致的观察、严密的研究，得出了关于认知发展的几个重要结论。其中最重要的是他提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知...
答：同化和顺应是皮亚杰认知发展理论中的两个核心概念，它们之间存在着对立统一的关系。一、同化和顺应的定义 1. **同化**：这一过程涉及个体对输入信息的筛选或调整。换句话说，当个体接收到新刺激时，他们会将这些刺激整合到已有的认知结构中，使其成为自身认知体系的一部分。这类似于消化系统对营养物质的...
