幼师自身专业发展中的困惑有哪些
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-26
幼儿园教师在教学过程中都会出现哪些困惑
1.影响教师专业成长的关键事件。
所谓“关键事件”是指个人生活中能够引起教师对自己原有专业知识结构(包括教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等)进行反思，并作出某种关键性的决策或某方面转变的事件。关键事件常常带有强烈的个人意义和个人色彩，突出的是个体自身的感受及其对个体的影响。根据事件的不同结果可以将影响教师专业成长的关键事件分为两类。
一类是成功型事件。成功型事件是教师个人生活中获得的奖励性事件。调查显示，幼儿园教师专业成长中的成功型事件主要包括:参加教学技能大赛、公开教学展示活动、参加教师职业道德演讲比赛、亲人的随时提醒以及领导和老师的认可等。成功型事件往往能使教师获得专业认同感，增强其专业信心，有利于教师发现自我的潜力，增强教师的自我效能感，并进一步激发其专业成长的内在动力，强化教师的成就动机，使之进人“获得成功—高成就动机—再次获得成功”的良胜循环。
一类是挫折型事件。该类事件具有较强的两面性，如果引导不好，教师往往容易陷人专业发展的低潮期。这类事件主要包括:教学中的失误、领导的批评、因病错失的成功机会等。挫折型事件可以引发幼儿教师对其教育行为、态度进行自我反思，触动教师内心深处的教育观念，使其认识到自的隐性教育观，并改变自身的教育行为。
另外，在影响教师专业成长的关键事件中还包括启发型事件和感人型事件。启发型事件可以是教师参加的一次培训、听的一次讲座、看的一本书、观摩同事的一节课以及与专家进行的一次研讨等等。它能激发教师的学习动力，增长教师的专业知识，更新其教育观念。感人型事件满足了教师爱的需要，其中孩子的爱是其重要来源。这种“爱”是一种力量，可以坚定教师从事本专业的信念，激发教师工作的热情和专业成长的动力，并使幼儿教师产生职业幸福感。
2.影响教师专业成长的关键时期。
影响教师成长的“关键时期”是指关键事件发生的敏感期。这一时期内教师在专业结构上往往会出现质的改变，即教师专业发展多在这一时期产生。教师专业成长存在着阶段性，90%的中青年教师将自己参加工作的1-5年定为第一阶段适应期，6-15年定为第二阶段成长期，巧年后定为第三阶段成熟期。调查显示，教师专业成长的关键时期主要集中在第一和第二阶段。如有的教师认为“如果教师在第一阶段确立了专业发展的愿望，他会精力充沛地工作和学习，同时打下良好的专业基础;如果教师在第二阶段有了专业发展的远景规划，他会抓住一切机会锻炼自己和展示自己，使自己迅速成长。”还有的教师“感到工作的头五年最希望得到帮助，需要构建好的工作习惯和职业精神态度以及教学领域的常规基础，需要管理者的不断激励和指导评价。”
由此可见，“适应期”在教师的成长过程中有着举足轻重的地位。在这个阶段教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性，决定了其将来能否走向成熟、成为名师。这是因为名师的成长是一个从量变到质变的过程，“人职适应期”属于特殊的“量变”阶段，虽然说教师在发生质的突变成为名师之前都处于量变期，但在量变过程中教师在专业素养的发展速度、水平、程度等方面的差异在人职适应期是最明显的。
幼师在区域活动中遇到的困惑有哪些?
答：1、过渡环节如何培养幼儿常规？要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们；给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢增加难度；保证常规要求的一致性。2、接到常规不好的班级，怎么办？通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。只有找到具体问题，分析原因，才能找到有针对性的解决方法...
幼儿园课程改革下实施中最大的困惑有哪些
答：教师困惑一：课程改革内涵是什么?以来，我们幼儿款师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，我们在学校进行更多的是技能技巧的训练，对理论层面的理解是不 深入的，对课改的实质也掌握的不适彻，因此操作起来就显得很茫然。幼儿园有时会请些专家来讲座，但我们部分教师还是觉得专家的讲座有 点晦涩难懂...
影响幼师科学探索的组织能力的因素有哪些
答：使她们没有职业安全感和成功感，部分教师出现了职业倦怠，这已经严重影响到她们的工作、生活和身心健康、阻碍了她们的发展。幼教专家凯茨指出：幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本阶段。一是为本专业生涯的生存而适应的阶段；二是具备了适应专业能力的阶段；三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段；...
你认为在幼儿园保育教工作的全过程中,哪一方面遇到困惑最多?
答：我认为在幼儿园保育教育工作全过程中，遇到最大的困惑就是有的孩子在家里被溺爱的太过分了，到幼儿园也很难适应集体生活，而且如果管的严重了，家长又会不乐意。
幼儿教师对指南有哪些困惑
答：您好，我不算幼师，可以提问吗？我是学前专业的在读学生，目前在一个公益性的儿童社区做志愿服务。这个社区是由一个妈妈创建起来的，参加的家庭有很多。我们去面试的时候就被告知我们想做的是和幼儿园、培训机构区分开来的，最主要是让孩子放松的玩和交朋友，活动时间每次一个半小时左右。负责人给了我们...
学前教育个人职业生涯规划书
答：时间是看不见也摸不到的,就在你不注意的时候,它已经悄悄的和你擦肩而过,我们又有了新的工作,来为以后的职业发展做一份职业规划吧。那么做职业规划需要注意什么问题呢?以下是我为大家收集的学前教育个人职业生涯规划书,欢迎大家分享。 学前教育个人职业生涯规划书1 一、自我意识:幼儿教师专业自我发展的基础 教师...
保育员刚上岗面临主要问题和困惑怎么写?
答：保育员刚上岗面临的问题和困惑主要是和孩子进行交流问题，搞好配班工作。
幼师对亿童语言领域的困惑是什么
答：这个主要就是看如何实施更有效教育方法
幼儿园教师在教学过程中面对孩子们所遇到的困难其实算不上“困难”，只能说是容易被孩子们的性格搞得心情不好。能够称得上“困难”二字的问题，其实都来自家长。俗话说孩子是家长的心头肉，家长对孩子们的关心都是没有任何道理的，所以在遇到问题的时候，这些家长就变身成为了不讲道理的人群。
而孩子们，由于他们的世界构成还十分的简单，他们从接触这个世界开始就被家长和老师教育要讲道理，所以往往大多数时间，面对孩子的时候，老师都是选择讲道理的方式来和孩子沟通。因为孩子们是讲道理的人！所以和孩子们只需要通过讲道理就可以解决问题。
然而有些人肯定有疑问，有些孩子根本不讲道理，只顾着蛮横地无理取闹，这种怎么解释？其实很简单，这种孩子是因为他们有一个完全不讲道理的家长。
在现代生活中，虽然一个孩子在学校的时间比在家中的时间还要多；陪着老师的时间，比陪着父母的时间还要多。但是家庭教育对孩子的影响仍然占据了80%以上，学校的教育对孩子的影响只占据了5%。原因在于孩子们对家庭的依恋十分重，对学校的排斥十分重。所以如果一个孩子不喜欢讲道理，遇到事情只知道哭闹，那么这个时候老师们就开始头疼了。头疼什么？头疼他们即将面对一个蛮横无理的家长！
太多的家长只知道“关心孩子”，却不知道关心的方法，远远要比一味地关心重要得多。面对孩子的问题，这些家长往往会失去理智，而在孩子们的眼中，大人是什么样子的，他们就学习着变成什么样子，这就是环境带来的影响。
综合而言，幼儿园教师在教学过程中遇到的能够称得上棘手的困难，其实就是面对孩子的家长。
千百年的黑厚学呀!
天下没有打送礼的,你要打听好教育局什么部门管,是谁管,直接找头,不要送现金,办张够物卡钱数你定.
我不是在叫你行贿.是联络感情,记住要交道贤内助
1.影响教师专业成长的关键事件。
所谓“关键事件”是指个人生活中能够引起教师对自己原有专业知识结构(包括教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等)进行反思，并作出某种关键性的决策或某方面转变的事件。关键事件常常带有强烈的个人意义和个人色彩，突出的是个体自身的感受及其对个体的影响。根据事件的不同结果可以将影响教师专业成长的关键事件分为两类。
一类是成功型事件。成功型事件是教师个人生活中获得的奖励性事件。调查显示，幼儿园教师专业成长中的成功型事件主要包括:参加教学技能大赛、公开教学展示活动、参加教师职业道德演讲比赛、亲人的随时提醒以及领导和老师的认可等。成功型事件往往能使教师获得专业认同感，增强其专业信心，有利于教师发现自我的潜力，增强教师的自我效能感，并进一步激发其专业成长的内在动力，强化教师的成就动机，使之进人“获得成功—高成就动机—再次获得成功”的良胜循环。
一类是挫折型事件。该类事件具有较强的两面性，如果引导不好，教师往往容易陷人专业发展的低潮期。这类事件主要包括:教学中的失误、领导的批评、因病错失的成功机会等。挫折型事件可以引发幼儿教师对其教育行为、态度进行自我反思，触动教师内心深处的教育观念，使其认识到自的隐性教育观，并改变自身的教育行为。
另外，在影响教师专业成长的关键事件中还包括启发型事件和感人型事件。启发型事件可以是教师参加的一次培训、听的一次讲座、看的一本书、观摩同事的一节课以及与专家进行的一次研讨等等。它能激发教师的学习动力，增长教师的专业知识，更新其教育观念。感人型事件满足了教师爱的需要，其中孩子的爱是其重要来源。这种“爱”是一种力量，可以坚定教师从事本专业的信念，激发教师工作的热情和专业成长的动力，并使幼儿教师产生职业幸福感。
2.影响教师专业成长的关键时期。
影响教师成长的“关键时期”是指关键事件发生的敏感期。这一时期内教师在专业结构上往往会出现质的改变，即教师专业发展多在这一时期产生。教师专业成长存在着阶段性，90%的中青年教师将自己参加工作的1-5年定为第一阶段适应期，6-15年定为第二阶段成长期，巧年后定为第三阶段成熟期。调查显示，教师专业成长的关键时期主要集中在第一和第二阶段。如有的教师认为“如果教师在第一阶段确立了专业发展的愿望，他会精力充沛地工作和学习，同时打下良好的专业基础;如果教师在第二阶段有了专业发展的远景规划，他会抓住一切机会锻炼自己和展示自己，使自己迅速成长。”还有的教师“感到工作的头五年最希望得到帮助，需要构建好的工作习惯和职业精神态度以及教学领域的常规基础，需要管理者的不断激励和指导评价。”
由此可见，“适应期”在教师的成长过程中有着举足轻重的地位。在这个阶段教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性，决定了其将来能否走向成熟、成为名师。这是因为名师的成长是一个从量变到质变的过程，“人职适应期”属于特殊的“量变”阶段，虽然说教师在发生质的突变成为名师之前都处于量变期，但在量变过程中教师在专业素养的发展速度、水平、程度等方面的差异在人职适应期是最明显的。
答：1、过渡环节如何培养幼儿常规？要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们；给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢增加难度；保证常规要求的一致性。2、接到常规不好的班级，怎么办？通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。只有找到具体问题，分析原因，才能找到有针对性的解决方法...
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答：我认为在幼儿园保育教育工作全过程中，遇到最大的困惑就是有的孩子在家里被溺爱的太过分了，到幼儿园也很难适应集体生活，而且如果管的严重了，家长又会不乐意。
答：您好，我不算幼师，可以提问吗？我是学前专业的在读学生，目前在一个公益性的儿童社区做志愿服务。这个社区是由一个妈妈创建起来的，参加的家庭有很多。我们去面试的时候就被告知我们想做的是和幼儿园、培训机构区分开来的，最主要是让孩子放松的玩和交朋友，活动时间每次一个半小时左右。负责人给了我们...
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答：保育员刚上岗面临的问题和困惑主要是和孩子进行交流问题，搞好配班工作。
答：这个主要就是看如何实施更有效教育方法
