幼儿教师对指南有哪些困惑
《指南》涉及了健康、语言、艺术、社会、科学等5个领域7门课程，每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分若干方面，每个方面都分为两个部分，一个是学习与发展目标，就是分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么水平提出了合理的期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出来了错误的做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长提供了具体可以操作的指导，《指南》中一共有87条教育建议。比如：在《指南》里面健康部分，动作发展目标里，培养孩子具有一定的力量和耐力，3-4岁的孩子能行走一公里左右，4-5岁的孩子能连续行走1.5公里左右，5-6岁孩子能连续行走1.5公里以上。这些要求特别具体，我们家长在孩子成长当中知道吗？知道了是如何培养的呢？对家长的策略就是在日常生活当中鼓励幼儿多走路，少坐车，自己上下楼梯、自己背包等。
在健康领域“基本的安全知识和自我保护能力”部分的教育建议中增加了性保护内容。“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。这是以前有关幼儿教育的文件中从来没有涉及过的内容。自我保护方面：3-4岁的孩子要不吃陌生人给的东西不跟陌生人走;在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。5-6岁要学会不给陌生人开门，并知道一些基本的防灾知识。幼儿园会通过讲故事、情景表演等多种教育形势对3岁的幼儿进行安全教育。老师会教育幼儿不能跟陌生人走，陌生人给的好吃的、好玩的都不能要。父母也要对孩子做这方面的教育，告诉孩子为什么不能和陌生人走，爸爸妈妈找不到会多么着急外，出时紧紧抓住大人的手等。但同时要告诉孩子，家庭地址一般不能告诉陌生人，只有在老师、家人不在身边需要帮助的时候，才能告诉陌生人，比如警察等。
艺术领域共有4个目标，教育建议7个。艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
注：一、《指南》艺术领域教育的核心价值
艺术感受和艺术表现 。指南中的目标所凸显的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。
艺术领域目标：一个是感受和欣赏，另一个就是表现和创造。强调的是审美教育。以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。其中，感受和表现是最主要的，因为欣赏是感受的进一步深入，创造也是表现是更独特的表现，所以他的本质是感受与表现。目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。
“艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状、动作来接触外部世界，认识事物并激发情感 ，这时候如果我们注重培养他的感受，能培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。在幼儿时期正当用感官用双手用声音动作去感知外部世界的时候，我们能够很好的引导他感受，那是最容易培养他一双敏锐的眼睛的。
《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点：
一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。
“艺术表现”
感受与表现，特别强调艺术表现，表现能力中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点决定的。
艺术是幼儿的游戏。
游戏是艺术的初级形式，游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。
幼儿的艺术创造能力，在大量游戏化的表现机会中发展起来。他经常跳动作就灵巧了，经常画，系那条就流畅了。这些艺术行为就是一种游戏，幼儿在乎的是过程，而不是结果。幼儿只有在游戏过程中感受，慢慢走向艺术化。呵护幼儿艺术表现的天性，培养艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点。
《指南》艺术领域——关于支持幼儿自主表达与表现的要点：
1.尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同。
2.创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件
要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳。 让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来，成人不要干预。
3.营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。
二、范画教学对幼儿艺术表现的影响
思考：1\幼儿园的范画，2\你是怎么教的？怎么画树？你们是怎么教的，全国各地应该都差不多，树都是这样的，蜻蜓，蝴蝶也都差不多。
反思：从什么时候开始不会画？范画是要教会幼儿绘画的技能吗？思考：范画临摹之后，幼儿得到了什么？（画某一种东西的形象）失去了什么？
●范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化
●范画临摹使幼儿丧失信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现
●幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画
我是学前专业的在读学生，目前在一个公益性的儿童社区做志愿服务。这个社区是由一个妈妈创建起来的，参加的家庭有很多。
我们去面试的时候就被告知我们想做的是和幼儿园、培训机构区分开来的，最主要是让孩子放松的玩和交朋友，活动时间每次一个半小时左右。
负责人给了我们志愿者绝对的自主权利，类似于我们自己办过万圣节的亲子活动，都是自己一手策划、布置、执行的。
但是时间久了以后，有点迷茫，觉得背离了“让孩子放松地玩”的初衷，我的感觉就是我们日常的一个半小时的活动越来越拘束孩子，游戏、开场舞、故事、手工等，逃离不出来这个套路。会让孩子觉得上完幼儿园又要来我们这儿上课。
所以，说了这么多，想请教的是:
怎么能让幼儿在放学后丰富地、轻松地玩一个半小时（尤其中大班孩子），有什么好的想法或者活动建议吗？或者好的游戏推荐？
我可能表述的很不清楚，如果对我的提问有疑问可以评论，我会再进行阐述的。
十分感谢。
啊，补充:我们的孩子每次大约12个左右。
幼儿教师对指南有哪些困惑幼儿教师，首先你要有幼儿教师资格证，然后再进入幼教工作，你的困惑，就是要好好的善待那些年幼的孩子。
热教师对指南的困惑非常多，首先追月教师不能很好地对幼儿存在的问题进行解决，这就儿管理方面不太了解的一种明显表现，需要多积累，多学习。
幼儿教师对此难有哪些困惑，那么也就说幼儿教师手如何面对幼儿进行教育。首先应该有爱心，这是至关重要的，孩子从小心理健康。更重要一些，作为老师怎么呵护孩子，把孩子当做自己家，孩子看待才可以。
会教师对指南有困惑。那你可以参照网上怎样教导幼儿来学习，网上有很多这样的视频呢。
答：《指南》所倡导的基本途径和方法共提出了六点。一是指出幼儿教师要用自己的专业知识，指导幼儿家庭教育，这对我今后开展好家长工作指明了方向，我会抓住一切时机，向家长传授我所掌握的先进教育理念，也为自己实践科学的幼儿教育理念提供机会，家园共育，促成合力。二是一日生活，自然渗透。要将教育渗透于...
答：对儿童游戏的把握,才是学前教育专业教师的拿手好戏和看家本领,也是幼儿园教师专业地位的重要体现。2.《指南》提示我们:游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。《指南》中的教育建议不仅告诉我们应该在日常生活和游戏中如何指导幼儿,实际上也告诉了我们在生活和游戏中如何关注幼儿,同时还告诉我们应当如何反思我们的教育行为...
答：《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么。大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。《指南...
答：尤其是健康领域,通过学习《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康这一部分内容,对此我有了深刻的反思。我作为一名小班的幼儿教师,除了关注他们的心理感受以外,还应该用亲切的语言、目光去亲近他们,关怀他们。 镜头一:区域活动中孩子都是爸爸妈妈的掌上明珠。在家里,家长总是把最好的留给孩子,要什么,给什么;要求什么,...
答：例如在某科学探究的示范环节中，教师在用滴管吸取试剂分别滴入食盐水、苏打水等中时，一边操作一边说道，“……下面我们用滴管吸一些试剂……好，下面我们把它滴在这里……小朋友们快看！发什么变化？”即使有些时候这些指代词不会影响到幼儿对探究内容与...
答：《指南》分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。俗话说，三岁看大，七岁看老。3-6岁这个年龄段是儿童发展的黄金时期...
答：家长通过初步学习有了运用《指南》的意识,并努力在日常的家庭教育中实践,但在落实的过程中还会遇到许多具体问题,需要教师帮助他们深入解读,针对他们的问题和困惑来跟进指导,不断深化其对《指南》核心价值的理解。 1.引导家长关注幼儿学习与发展的整体性 教师要主动引导家长关注孩子发展上的“短板”,并调整教育重点,...
答：《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 (4)教育指南扩展阅读...
