幼师在区域活动中遇到的困惑有哪些？

1、过渡环节如何培养幼儿常规？

要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们；

给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢增加难度；

保证常规要求的一致性。

2、接到常规不好的班级，怎么办？

通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。只有找到具体问题，分析原因，才能找到有针对性的解决方法；

教师还应根据幼儿的不同年龄考虑运用不同的方法。如果是小班，常规出问题是自然的。

1、教师的限制过多

区域活动强调以幼儿为主、自由的活动为主、教师间接指导为辅，然而在实际操作中，教师指导过多，甚至限制幼儿自主选择、自由活动等权利，忽视了幼儿的自主性。

2、区域活动开放不均

班级虽然区域活动的种类丰富，但是区域开放不均，部分区域利用率低下。幼儿园经常开放的区域是阅读区和益智区，主要是由于这两个区域材料丰富、易于操作；而表演区和美工区使用前需要教师事先做的准备工作较多，如调制颜料、制作道具等，耗时耗力，故而开放较少。

3、区域活动材料固化

区域活动的作用很大程度上是借助活动材料实现的，幼儿通过对活动材料的操作与探索，获得关键性经验。而材料的新颖性则会影响幼儿参与游戏的兴趣，新颖的材料更容易引起幼儿的探索行为，反之则难以使幼儿保持兴趣和热情。