学生在教育过程中的双重性地位体现在( )。

学生在教育过程中的双重性地位体现在(B)。

A.学生是教育的对象。

B.学生是自我教育和发展的主体。

C.学生是被动的学习。

D.学生是自我为中心的。

一、学生是教育的客体：

1、学生是教师分析研究的对象、是教师教育的对象，不能颠倒两者的位置；

2、在教育过程中，学生作为管理教育对象，自觉服从教师合理的调度，在教师的指导下，规范地学习是学生的基本任务。

二、学生又是教育的主体：

1、学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价，对教师的教育影响有选择性；

2、学生具有主观能动性；3、学生是不断发展的主体。

完整认识学生在教育过程中的地位必须看到两个方面：

(1)学生是教育对象。

①学生是教育的对象，是教育的承受者。学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和在教育过程中教师与学生的关系所决定的。学校的使命就是培养人才。促进学生的积极发展，校长、教师的一切工作从根本上说都是为学生服务的，学校的各项教育活动都是为了学生的健康成长。

②学生在学校中是受教育者，是教育教学工作的对象。从教育过程中教师与学生的关系看，由各自的任务与条件所决定，教师承担着教书育人的任务，在教育过程中起主导作用。而从学生的任务与条件看，学生在学校的任务是学习。

特别是小学阶段的学生，处于“长知识、长身体”的发展初期，他们的知识、经验都还比较少，要获得顺利发展，在不很长的时间里，在品德、智力、体质等方面都打下良好的发展基础，离不开教师的培养教育。学生是受教育者，是教育对象，并不排斥在学习和发展中成为主体，发挥其主观能动性。

(2)学生是学习的主体。

教育过程的基本特点是从事精神生产，现代社会讲教育产业，教育产业的产品是人才，是人在品德、智力、体质等方面的发展。这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，不是简单的移植或给予的过程，只能是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的。

学生掌握知识，发展智力，培养能力，形成良好品德，都必须通过自己的思维与实践，通过自身的思想矛盾运动才能实现。一切教育教学任务都不可能由教师单独完成，教师不能“越俎代庖”。