如何在教育教学过程中了解学生的特点
正确认识教师主导性和学生主体地位一、教师的主导地位
教师在教育过程中,不仅要注重学生的主体性,还要充分发挥教师的主导作用,教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色:教师是指导者、组织者、激励者。
1、教师首先是一个指导者
2、 教师应该还是一个组织者
3、教师还是一个激励者
二、学生的主体地位
在教育上,学生的主体作用即教师“以生为本”,发挥学生的主观能动性,促进发展的过程。其中,学习主体的主动努力程度往往决定其学习的效果。学生学习的主体性一般包括以下几个方面的内涵:
1、自主性,学生的意识是在教育者的影响下形成的,但这种主体意识一经形成,就具有明显的独立性,表现为对外界的影响具有分析、判断和选择的倾向,凡事都要经过他自己的思考,才能做出抉择。
2、独特性
学生学习的独特性,实际上也就是学生在学习活动中表现出来的差异性。它是学生主体的一个重要表现。
3、能动性
学生的能动性主要指学生在认知活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征。学生作为能动的认知的主体,是要经过自己头脑的认识加工,结合自身的实践经验,把外在的知识、信息、要求、影响等等,内化为自身的东西,形成为主体的认知、经验和行为品德。
4、创造性
学生学习的创造性,是学生主体性的最高表现。它表明学生在学习这一特殊的认知-实践活动中,具有探索新知、追求新知的方式和内在意向,具有无限潜力。
5、整体性
整体性是指学生主体在认识-实践活动中表现出来的生理与心理、智力与非智力、认识与行为等方面的特征,它是学生主体性形成的基础所在。
正确认识教师主导性和学生主体地位
(一) 教师的主导性
长期以来,人们有一种错觉,认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝的讲解,学生安安静静地听讲,教师连珠炮般的提问,学生如流水般地应答。当然,教师的“讲”与“问”是需要的,特别是在关键处,教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用。但不能走极端,认为教师的每句话都必要。主导的根本含义应是“引导事物向某方面发展”。教师主导就应引导学生向着理解问题的方向发展,最终达到解决问题的目的。据此,笔者认为,“主导”的本意应从下列两方面考虑:一是教导。意即教育、指导、引导,重在给学生“指明方向,引导上路”,全面发展,学会认知,学会做事,学会生存与发展,学会共同生活。二是辅导。意即辅助与疏导。针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题,予以辅助、帮助,如同流水受堵,需要疏导一样。教师在教育过程中,不仅要注重学生的主体性,还要充分发挥教师的主导作用,教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色:教师是指导者、组织者、激励者。
1、教师首先是一个指导者
作为教师首先一个指导者,应帮助学生明确要学习什么?和获得什么?对学生要探究的问题要给予指导。教学实践中,教师要分析透教材,让学生首先能知道自己要通过这种活动获取什么,教师要了解学生的关注点是什么?怎样与教材联系起来,又怎样与社会实践联系起来,学生们就知道自己该怎么做了。作为教师首先给他们创设探究问题的情境,要让学生们在这些氛围中发现问题,有进一步研究的兴趣,而且是沿着教材大纲要求的教学目标,找到兴趣点,探究点。
2、 教师应该还是一个组织者
教育教学中,教师担任着一个重要的角色,就是组织者,组织学生如何理解教材,组织学生如何有序地学习,达到既定的教学目的。另外教师还要组织学生的各种活动,当同学们把自己收集来的各种资料整理成文,并得出自己观点时,作为教师应当帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围,及时延伸学生们的学习热情,组织各种交流活动,比如:讨论会,答辩会,辩论会。在交流活动中,教师帮助学生抓住主要问题,组织好学生共同探讨,研究。随着交流的深入,组织好学生不断提出新问题,分析新问题,解决新问题,求同存异达成共识。
3、教师还是一个激励者
作为教师应把同学们通过艰苦努力获得的东西应视为最宝贵的财富。不管它是一个小小的问题,还是一个有创意的想法,总之是孩子们思想的结果。教师对孩子们在课堂上的表现,除指出不足之外,要给予极大的鼓励,可利用多媒体及时反馈学生学习的信息,把他们的成果展示在更多的人面前,让更多的人欣赏鼓励他们这种探索精神。只有做好这项工作,才能更好地引导学生进行探究型学习,更有利巩固学生的研究热情。对于学生的点滴进步都应给予充分的肯定、表扬,学生 会从中获得力量,从而更加积极主动的学习。
(二) 学生主体地位
所谓“主体”,在教育上,学生的主体作用即教师“以生为本”,发挥学生的主观能动性,促进发展的过程。其中,学习主体的主动努力程度往往决定其学习的效果。广义的自主学习除了学校教育外,还包括家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的、个性化的学习活动。要求教师处处教导学生善于自我反馈、自我监控,包括自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化以及自我评价等。学生学习的主体性一般包括以下几个方面的内涵:自主性、独持性、能动性和创造性。
1、自主性
学生的自主性特征表明学生是自己行为的主人。他们有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。学生在学习过程中的一切行为,包括能否接受教育、如何接受教育,都要受到自身意识的支配。学生的意识,一般说是在教育者的影响下形成的,但这种主体意识一经形成,就具有明显的独立性,表现为对外界的影响具有分析、判断和选择的倾向,凡事都要经过他自己的思考,才能做出抉择。
2、 独特性
学生学习的独特性,实际上也就是学生在学习活动中表现出来的差异性。它是学生主体的一个重要表现。它表明在现实的学习生活中,每一个学生都是具有自己内在世界的鲜活、生动、独立,是不可重复、不可再造的价值主体。我国古代思想家、教育家针对学生学习的独特性所提出的“因材施教”,至今被我们乃至世界各国教育界作为一条重要的教学原则。每个学生由于遗传因素、家庭条件、社会环境和教育作用等方面的不同,在发展过程中呈现出差异,甚至是很大差异。可以说,每个学生的内心世界都是德、智、体、美劳诸方面素质组成的一个独特结构。在这个独特的整体素质结构中,总会表现出某些方面的优势和特点;同时,也存在某些方面的不足和弱点,即表现出个体内在素质之间的差异,表现出不同于他人的独特个性。
3、能动性
学生的能动性主要指学生在认知活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征。人是有主观能动性的,积极能动地反映客观世界是人类认识的本质特性。这一本质特征在各种形式的认知中体现出来,学生的认知也不例外。学生的学习过程是教师指导下的认识过程。学生作为能动的认知的主体,他不是像一面镜子似的直接地反映客观事物,也不像录像机那样,机械地把教师讲的或外界的信息录取和储存下来,而是经过自己头脑的认识加工,结合自身的实践经验,把外在的知识、信息、要求、影响等等,内化为自身的东西,形成为主体的认知、经验和行为品德。
4、创造性
在教育教学活动中,学生的学主要是掌握人类认识的成果和经验,凭借自己的智能去了解掌握他所尚未知晓的知识,并能运用它们,就应算是创造力的表现。学生学习的创造性,是学生主体性的最高表现。它表明学生在学习这一特殊的认知-实践活动中,具有探索新知、追求新知的方式和内在意向,具有无限潜力。我们要高度重视培养学生的创造性。
5、整体性
整体性是指学生主体在认识-实践活动中表现出来的生理与心理、智力与非智力、认识与行为等方面的特征,它是学生主体性形成的基础所在。主体的发展,不仅仅是某个方面或部分的片面发展,能使受教育者在德、智、体、美等几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,是我国教育目的的基本内涵和实质。
教师和学生是教育过程的两个基本要素,教育活动是师生共同活动的过程。因此,学生在教育过程中的地位,是与教师的地位相对而言的,它反映的是一种师生关系中学生的地位。
人的身心发展是一个连续不断的变化过程。这种变化,既有量的,也有质的。量的累积使人的身心发展呈现出连续性,量变引起质变,使人的身心的发展又呈现出阶段性,所以,人的身心发展是连续性与阶段性的统一。
每个阶段的身心发展相比其他阶段都具有显著的不同,显示着该阶段独有的特征,这就是个体身心发展的“年龄特征”。考察年龄特征,需要双重的维度:一个维度是该年龄阶段与其他年龄阶段的区别,显示着该年龄阶段特有的身心发展特征;另一个维度是该年龄阶段内个体共有的特征。
答:特别是当代社会,十分强调教育民主化,强调学习者的主体性,强调教学要以促进学生的发展为中心。在这种背景下,教学中如何对待学生的个体差异?教学如何促进全体学生的全面发展和持续发展?本文在对个体差异的涵义和变量分析的基础上,将对以往以适应为主处理个体差异的教学思想和教学模式进行反思,并提出应对教学中个体差异的...
答:浅谈如何在课堂教学中培养学生的倾听能力 在教学中我发现,有很多学生不能集中注意力听课,还有学生坐的端端正正但听进去的很少。询问其他老师,有类似情况。看来,这已是一个共性问题,应该仔细找找原因,认真想想实用的对策,培养学生有效倾听的习惯。我与很多数学老师交谈,了解学生课堂倾听的情况,大家一致认为:如果学生认真...
答:(1)气质与性格的区别参见本章复习笔记。(2)在教学、教育中了解学生的气质类型是非常有意义的,有利于教育、教学中的因材施教。在教育工作中应该注意到学生在气质类型方面的差异,根据学生的气质特点,提出不同的要求,采用不同的措施。对于胆汁质的学生要教育他们成骄戒躁,注意培养自制、镇静的品质;...
答:力量型,活泼型,和平型,完美型。在教学中把握了学生的这四个性格特点,就可以帮助我们真正地走进中学生的群体。科学地认识他们、分析他们的个性心理面貌,把握他们的变化特点和趋向。这是进行针对性教育的最基本前提。那么,如何针对这四种类型的中学生进行教育呢?下面谈谈我的一些看法和做法。一、力量型...
答:在注意发挥教师的主导作用的同时,关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。我们的做法是从两方面人手:一方面是在平时的课堂教学过程中关注学生的差异;另一方面是在评价的过程中体现个体的差异。在课堂教学中关注学生的个体差异,我们在做到了解和掌握学生的身体条件,兴趣爱好和运动技能以及个性...
答:教师要处理好学生在继承与发展、创造之间的关系。另外,要有培养学生个性的具体建议。 教育的目的是为了学生的发展,美术教育的目的也是如此。在教育教学中我们不但要教会学生如何创作出高质量的作品,而且要起到陶冶性情,宣泄情感、发展个性等多方面的作用。与其他学科相比较,美术的特征是很明显的,比如,它对学生观察...
答:其次,在平等的基础上交流并充分理解学生。教师应改变自己的屈尊态度,与学生建立良好的师生关系。这将有助于学生接受更好的教育和引导。学生们正在发展人。教师应该学会关心和尊重学生,真诚地与他们交流。在交流过程中,教师要了解学生的心理特点,调整教学内容,充分调动学生的学习兴趣,才能达到最佳的教育...
答:要根据学生的具体情况来研究如何选择教学方法。学生有着不同的气质,有些不同性格特点。作为任课老师,要充分了解自己的学生具有什么样子的特点,倾向于什么样子的氛围,如果独立思考的学生占大多数的话,就可以采取问答法的方式,通过问答的方式来进行教学。如果在班里的学生多数依赖教师,缺乏主见,那么就...
答:本文从幼儿的主要思维特点出发,试着建立合乎思维特点的幼儿数学教育,发展幼儿数学能力和形象思维,为终身发展打下基础。 关键词:幼儿数学教育 具体形象思维 左脑 右脑 思维导图 在人类进化的过程中,右脑在人类祖先还在是低等动物的时候就已经开始进化,到现今已经有了千万年的历史,而人类的左脑是在语言出现后才开始进化...
答:3、增强教师的指导作用:教师在教学过程中扮演明确的指导者角色,通过科学的教学设计和实施,针对不同的学生需求和特点,帮助学生取得更好的学习成绩。4、促进学生的全面发展:注重多元化的教育目标,除了学科知识的掌握外,还注重学生人文素质、实践能力、思维能力等方面的培养,使学生逐步成为具有全面素质的...