人与环境和教育的关系

当然有关系 ，而且关系非常大，如果在一个教育环境非常好的环境长大的孩子，那么他的素质会比其他的同龄人高一些，因为孩子接触这个世界是一无所知的，他学会的第一件事都是父母交给他的，父母的品行和教育，直接影响着他的下一代，孩子跟父母亲长大，耳融目染的自然会跟父母的行为举止相像，孩子在跟父母一起的日子自然会不自觉的学习父母，孩子从小经历的事情都会导致孩子在成长过程中性格的变化，为什么有内向的有外向的原因就在这里了，孩子成长的环境是塑造一个孩子性格的必需品。

与后天的教育和环境有很大关系，说到底，人主要是由环境来塑造的。先天的遗传因素，是有作用的。但它并不是绝对的，人在出生之后，是一张白纸，最终能画成什么样，是家庭学校以及社会共同作用的结果。

人与环境和教育的关系人是环境和教育的产物。

1. 环人与环境和教育的关系人是环境和教育的产物。境是教育改变人们观念的大前提。教育活动能够改变人们的观念是确定无疑的，但教育可能发挥作用的限度以环境为前提，这就是说，教育所传达的观念不是凭空而来，必然来自于教育所处的那个环境，即使教育提出了超越环境的观念，如果没有实现的的社会基础，那这些观念最终也会消亡。

2. 教育是现实性和超越性的结合。如同一般观念认为的那样，教育具有改变现实的超越性，这种超越性是建立在对现实的批判和对理想现实的追去基础之上的。简单认为，教育具有超越性，忽视现实性要求，反而会阻碍人们的社会实践。

3. 环境对人的限制是人改变环境的基础，人可以通过活动达到环境的变革。任何一个个体来到这个世界，环境无论是自然环境还是社会环境都具有一种先在性，但人类社会一代又一代的实践活动，为个体认识环境和改造环境提供而基础，所以每一代人都是在前一代人的基础上进行活动的。这种活动基础就蕴含了变革环境的基础。

4.人通过教育获得前人的精神性财富，以此来参与对环境的变革。动物活动同自身的生命活动是同一的，动物以本能需要来实施活动，从未有过改变世界的意识和活动。而人的活动，从一开始具有类的意义，即他的活动本身对人类群体就有意义，举个例子，人以个体活动方式取得的成果，也能够为他人所吸取和接受。