1、如何提高小学生的应用题解决能力？
小学阶段，应用题的解答是一项较为复杂的思维活动。学生往往都是不能很好地解答。所以在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。一、教学生认真审题，揭示题目内在联系，培养学生思维的流畅性。学能否正确的解答应用题，首先是审题，应该注意从读题入手，引导学生认真审题。具体做法是：（一）熟悉性的读，分清题中的情节、条件和问题。读完后，不看书想一想，用自己的话说一说题目中的意思；（二）有些题目比较长且不容易联系起来，我们就可以借助线段图或摘抄重要字词来帮助理解。（三）推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。二、要刻意让学生为应用题的审题作准备要加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学。举例来说，如果学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握单价×数量＝总价这个数量关系式时就会感到困难。应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有清楚题目中数量之间的关系，才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么就无法正确解答。因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。三、加强训练学生掌握了解答应用题的基础知识，也学习了分析应用题的思考方法，是不是学生就能很顺利地解答应用题了呢？回答是否定的。这就如同一个游泳运动员掌握了游泳的理论，而不下水刻苦练习，也是游不出好成绩的。游泳是如此，解应用题也是如此。因此，加强训练是提高学生解答应用题能力的关键。怎样训练呢？下面谈谈个人的看法。有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。教学中，有些教师只教会学生怎样解题，而忽视让学生叙述解题的思路，这是不够的。让学生叙述解题思路有以下几点好处：（1）有利于培养学生的口头表达能力。（2）教师可以了解学生的思维状况是否畅通；若思维不畅通，症结在什么地方，教师可以有的放矢地进行帮助。（3）节约时间。一节课的时间是个常数，如果只等学生正确解答题目后，才判断出他们是否会解、会分析应用题（在解题过程中还要进行大量的计算），那么这将大量浪费课堂时间。且学生做题有快有慢，做得快的同学等做得慢的同学做完题，快的同学就要白白浪费许多时间。
利用画图来增强理解能力，把包含数字或者隐含数字意义的列出来，再对应到画的图里，这样避免漏掉关键数据，譬如，没有数字的文字：走到一半，就是表示二分之一，等等。再就是多练，如路程问题，就有相向、相遇、同向、追及题型，还可以交叉混合设置条件。中间可以设置很多条件变化，还有水池注水问题，可以设置进水管和出水管，变化应用题条件，还有种树或者队列的问题，特别注意间隔和数量和树或者人的关系，譬如，每个人或树间隔1m，三个人（或树）距离是2等。多练！多想！多画图！
1、要化难为易，再高地楼，一级一级的台阶走，再远的路，一步一步走，要让他树立解题信心。2、要给他讲例题，再变化题型。3、要懂得起码的数量关系，其实每道复杂的应用题都是由几道简单的数量关系组成的。
4、多练，冰冻三尺非一日之寒，
5、叫他细心，仔细，还要冷静检查，验算。
多练习，多拓展
答：1、要化难为易，再高地楼，一级一级的台阶走，再远的路，一步一步走，要让他树立解题信心。2、要给他讲例题，再变化题型。3、要懂得起码的数量关系，其实每道复杂的应用题都是由几道简单的数量关系组成的。4、多练，冰冻三尺非一日之寒，5、叫他细心，仔细，还要冷静检查，验算。
答：2、理解问题：仔细读题，尝试用自己的语言简述问题，明确求解的目标。3、选择合适的算法：根据题目的特点，选择合适的算法，例如加减法、乘除法等。4、列式计算：将已知量和未知量用数学表达式表示出来，然后进行计算。5、检验答案：计算完成后，重新审视题目，检查计算结果是否符合实际情况和题意。应用题...
答：比和比例应用题是小学数学应用题的重要组成部分。在小学中,比的应用题包括:比例尺应用题和按比例分配应用题,正、反比例应用题。 (一)比例尺应用题 这种应用题是研究图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系的。 ● 解答这类应用题时,最主要的是要清楚比例尺的意义,即: 图上距离÷实际距离=比例尺 根据这个关...
答：1、找老师和同学求助：不要害怕向老师或同学寻求帮助。坦诚地向老师表达你对这些题目的困惑，向同学请教他们是如何解决这些题目的。2、多练习题目：练习是掌握数学的关键。可以寻找相关的练习册、练习应用题目，通过不断的练习提高自己的理解能力。3、了解数学概念：对于一年级的应用题，可能需要理解和掌握...
答：因此，加强训练是提高学生解答应用题能力的关键。怎样训练呢？下面谈谈个人的看法。有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。教学中，有些教师只教会学生怎样解题，而忽视让学生叙述解题的思路，这是不够的。让学生叙述解题思路有以下几点好处：（1）有利于培养学生的口头...
答：一些应用题是有技巧的,多去问老师。 再做一些练习,多读题。 也可以适当看看参考书,我小学时有一本很好,可是现在没卖了。 下面有些例子和规律,你看看吧。 (你也可以不看例题,先看前面的规律做题,把规律用进去,然后记住。看不懂的再看例题,这样可能效果更好些。) 希望会有帮助。 典型应用题 具有独特的结构...
答：一、培养学生良好的思维品质 思维是智力的核心，是理解、掌握知识的重要心理因素，因此要重视学生思维品质的培养。我认为，培养学生对概念、题型结构的思维深刻性很重要。在教学中，我通过引导，让学生了解分数应用题有关概念的本质属性，探究数量关系，掌握解题思路及其推理过程，从而对分数应用题的知识有了...
答：审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。而且要教会孩子如何学会举一反三的思路，这样，既可以培养孩子的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以...
答：一题多解对于五、六年级学生来说尤为重要,我们每位小学教师必须引为重视,搞好训练。下面仅就多步应用题教学过程中的一题多解,初略地介绍一下基本做法:一、进行一题多解的实际练习。在实际教学中,一般采用以下两种方法:1.一般的一题多解的练习。题目是由浅入深,由易到难。解法、时间、速度等要求逐步提高。题1...
答：在用方程解应用题时让学生尝试列出不同的方程，从不同的角度出发分析数量关系，可以列出不同的等量关系，引导学生对不同的方程加以比较，从中找出简便解法，培养学生思维的灵活性，提高解答应用题的能力。3.图示方法 图示方法是通过画简单的示意图来揭示问题的实质，显示数量关系的一种策略。常用的有线段...
