如何锻炼小学孩子做数学应用题：让孩子有一个好的数学
一、培养学生的审题习惯
细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的
二、教给学生分析应用题常用的推理方法
在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。
三、通过对新教材的使用，使我们对人教版新教材有比较深切的体会。
我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步。实践结果，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成。从而使课堂教学达到最优化。
四、培养学生的创新意识和实践能力。
只要相信学生，给学生充分思考的时间和空间，一年级的学生同样具有创造潜能。新教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等非常有好处。
一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。 >>做10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。 原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。 >>要培养质疑的习惯。在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。 在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。 二、举一反三，学会变通。 举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！ 之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。 在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。 举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。 三、建立错题本，培养正确的思维习惯 每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。 一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。 尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。 四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者 很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，我怀疑你是不是亲身的，这道题都不会？快别上学了……。 我承认，思维能力是有超常的孩子，但觉对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。 作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。 道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。 五、图形推理是培养逻辑思维能力最好的工具 假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的“瞒天过海”可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。 请看下面一道题，您能选出答案吗？ 这道题的推理过程是： 从这道题中，我们不仅要具备很强的观察能力，同时具备逻辑推理能力，否则，看两遍，你的大脑就跟这些图形一样：晕乎乎的。 几何图形是助其锻炼逻辑思维的好工具，经典的图形推理题总有其构思、思路、巧妙的思维；经典在于其看似变态，而实际解法却简而又简单。 因此，多训练一些图形推理题，对其逻辑思维很有帮助。 六、应巧妙利用生活中的数学提高思维能力 在家庭教育中经常有这种学以致用的机会，应该充分地加以利用。 (1)购物：低年级家长在购物中可以训练孩子的运算能力。例如拿10元钱购物，该花多少元？钱够不够？找回多少？高年级家长可以训练孩子在购物中思考哪种方法更优惠，哪种方法更合理。 (2)游戏：家长在和孩子游戏(搭积木、七巧板、下棋、摆小棒等)的同时，引导孩子用数学思考的方法去发现问题，解决游戏中的问题，提升游戏的技能与技巧。将逆推法，分类讨论法，假设法等等用于游戏当中。 (3)另外，在旅游或家庭进行投资时，都可以让孩子参与进来，进行旅游预算，运用数学思维合理安排旅游，使同样的钱发挥最大的经济效益；核计投资彩票、股票，进行银行存款、贷款等。在家庭中运用数学方法练习解决现实生活实际问题，也不失为一种训练孩子数学思维的好办法。 七、奥数是把双刃剑 奥数本是数学，之所以在数学中分出一个模块为奥数，是因为数学本身是奥妙而有趣的，一部分逻辑思维特别强或者有规律可循的题组成了奥数体系，这个体系就是为了对孩子思维和分析能力培养。 而为什么现在奥数却成了一把双刃剑，有的家长反感，有的家长支持，90%的孩子都排斥。其实很多孩子很反感奥数，其实这与孩子本身没有多大关系，而是被舆论、被有些学校老师一味的反对而造成的心里排斥。 奥秘是奥妙、有趣的，有趣的东西为什么会变得让人反感呢？ 从今天起，不要在孩子面前再提奥数，它就是数学，只是在基础题上的拓展和拔高，或者说是在已有知识和能接受的范围内培养一种发散思维、逻辑思维、逆推思维等的思维训练题，它有初中的分类讨论思想和数形结合思想，引导对了，它是一门减压的学科，何为增加压力？ 一个亲身的例子，我带着一个3年数学1年学的班，班里孩子学习奥数的有，没学过奥数的也有，很明显，学过奥数的孩子接受能力很强、思考能力更没法比，最后我不得不再次分层教学（其实我是很讨厌分层的），因为孩子的基础不一啊。 试问，这些学过奥数的孩子压力大，还是没有学过的压力大？ 孩子心里不排斥，奥数就是以后数理化、包括语文等科目秘密武器。如果您或老师孩子给孩子树立一种“奥数没用论”，我建议趁早别说，奥数将封杀了孩子最后一点的自信心。 思维其实就是直线和曲线。一般说的感性的人就是直线思维，是顺着一条道走到黑的，不懂得返回来看看其他世界。
首先要引导孩子仔细观察应用题，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。而且要教会孩子如何学会举一反三的思路，这样，既可以培养孩子的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养孩子探究精神，思维的灵活性和求异性。 其次吃透原理，是学好功课的根本保证；掌握方法，是攻克难题的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，从容对答；只有掌握方法，才能触类旁通，举一反三。所以在教孩子数学应用题的时候，要让孩子学会如何去理解应用题和做应用题的方法。 最后可用多种叙述方式来表达同一类问题，训练孩子的理解能力，也可要求将应用题概括成文字题,将文字题改编成应用题,培养抽象概括的能力。 要让孩子从自身的生活背景中感知数学，激发对应用题的学习的兴趣，增强学习的积极性，这样有助于培养孩子将实际问题转化为数学问题并加以解决，逐步形成良好的应用意识你好，应用题对孩子综合能力要求比较高：
1、首先要求孩子要能读懂题意，阅读理解能力必须要培养；
2、理解题意还要能将公式定理、数字和题意结合，做出列式解答；
3、解答过程中，还要要求计算不出错，对孩子计算能力也是种考验。
所以，如果孩子应用题做的不好，建议参考这几点，对照孩子哪里有不足，加强练习即可。
答：教孩子做应用题可以采用以下方法：1. 理解问题：帮助孩子仔细阅读和理解应用题的问题陈述。确保孩子理解问题所涉及的背景和条件，并搞清楚题目要求。2. 分析问题：引导孩子思考如何解决问题。帮助他们将问题拆解为更小的部分，识别和整理出关键信息和数据。通过提问和引导，鼓励孩子用自己的话表达他们对问题...
答：孩子应用题很差解决建议如下：1、强化基础知识：帮助孩子巩固数学基础知识，例如加减乘除、分数、小数等。通过多做练习题，使孩子能够熟练运用基础知识。提高阅读理解能力：鼓励孩子多读书、多看报，提高阅读理解能力。同时，可以让孩子多做一些文字题、阅读题等练习，以增强孩子的阅读理解能力。2、培养解题...
答：2、培养孩子的数学思维能力。应用题需要孩子具有较强的数学思维能力，可以让孩子多练习一些数学思维题目，帮助培养孩子的逻辑思维，提高孩子解决问题的能力。3、注意数学概念的掌握。解决应用题需要孩子对数学知识的掌握程度达到一定水平，家长可以重点帮助孩子复习和巩固数学基本概念，帮助孩子掌握数学知识体系，...
答：训练孩子的理解能力，也可要求将应用题概括成文字题,将文字题改编成应用题,培养抽象概括的能力。 要让孩子从自身的生活背景中感知数学，激发对应用题的学习的兴趣，增强学习的积极性，这样有助于培养孩子将实际问题转化为数学问题并加以解决，逐步形成良好的应用意识 ...
答：搞定小学数学应用题并不难，关键在于培养孩子的数学思维能力和解题技巧。以下是一些步骤和建议，帮助孩子轻松应对小学数学应用题：理解题目：首先，要仔细阅读题目，理解题目中的情境和所问的问题。如果有必要，可以多读几遍，确保对题目的要求有清晰的认识。提取信息：从题目中提取关键信息，比如数字、关系词...
答：一、做出来不如讲出来,听得懂不如说得通。 >>做10道题,不如讲一道题。孩子做完家庭作业后,家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题,我也在群里会经常发一些比较好的训练题,您也可以鼓励去想一想说一说,如果讲得好,家长还可进行小奖励,让孩子更有成就感。 原因:做10道数学题,不如让孩子“说”明白...
答：教会孩子做一年级的应用题需要以下几个步骤：理解题意：首先，要帮助孩子理解题目的意思，读懂题目中的信息和要求。可以让孩子多读几遍题目，或者用自己的话把题目内容讲出来，以帮助孩子理解题意。分解问题：应用题通常会涉及到多个数量和关系，需要孩子能够把复杂的问题分解成更小的部分，以便更好地理解...
答：学习解题策略：教给孩子一些基本的解题策略，比如画图法、分类讨论、列方程等。通过实例讲解和练习，让孩子掌握如何将实际问题转化为数学问题，并找到解决问题的方法。实践练习：多做练习是提高解题能力的最直接方法。可以从简单的应用题开始，逐步增加难度。在练习过程中，鼓励孩子独立思考，即使遇到困难也不...
答：建立信心：首先，要确保孩子在基础数学概念上有足够的理解和掌握。如果孩子在基础数学上有困难，那么应用题自然会显得更加困难。通过游戏、卡片或者互动式学习工具，帮助孩子巩固数学基础知识。生活化教学：将数学应用题与孩子的日常生活联系起来。例如，可以用购物、烹饪或者旅行中的实例来解释数学问题，让孩子...
答：孩子应用题不会做应该如何指导？相关内容如下：1、让 孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读题目，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极 心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人...
