深度阅读的有效策略
关于这个问题，我以前是习惯快速读完一本书的，可是后面我发现，囫囵吞枣，许多东西都不记得了。于是后面我改变了。
不断输入知识，保持阅读，并且坚持写读书笔记，这让我感受到“深阅读”的好处。不仅仅是和朋友说我看过这本书，而是在多年以后，依旧清晰得记得那本书的核心内容，并且能够运用自己的话讲出来，那是一本什么样的书。
其实大部分人看书都是草草掠过，隔一段时间就忘记它讲什么。在此和大家分享一下，这些年里我都是如何深阅读一本书的？
一、挑选适合深阅读的书籍
什么叫适合深阅读的书籍呢？在我看来，就是有营养的书籍，它们既不是心灵鸡汤、也不是情感分析书籍，而是你认真读完之后，有许多知识收获，并且觉得自己受启发了，真正在变好。
比如说过去几年里我深度阅读林达夫妇的书籍，他们的各国游历见闻，不是流水账的游记、也不是一大堆图片，而是通过历史、人文等角度，来讲述该国游历的感受。推荐大家都去看一看《带一本书去巴黎》，他们写过的书籍里我最喜欢的一本。
不要为了凑单而买一本不喜欢的书，许多时候买回来了你也不会看，最多就随手翻翻然后放一边了。喜欢的书籍一定要当时就买下来，不要犹豫。就算没有免邮费，但是你能够及时获得想要的知识，这就足够了。很多时候我们为了包邮、凑邮费，买了许多不喜欢的书、甚至许多不喜欢的东西，到后面这些东西都非常的鸡肋。
二、只用眼睛看字不叫读书
许多人存在的一个误区就是：我看书的速度特别快，一目十行不是梦。可是这样快速看完以后呢？你记得多少书里的内容，又有多少知识能够真正被自己消化吸收呢？
与其去和他人比每个月、每年读过多少本书，不如和过去的自己相比：你这个月、这一年里深阅读了几本书？真正阅读完以后，是否写读书笔记？
我的读书笔记本是买了专门设计的，大家也可以自己买方格笔记本，自己规划一下要写的内容，做一本专属自己的读书笔记。
短期内你可能看不到深阅读给你带来的效果，甚至会感觉自己阅读速度很慢，以前几个小时读一本书，现在要好几天才能读完一本。但是长期坚持下去，你会发现自己在书中学会的知识越来越多，也在不断积累着素材。当它们在特定的场景下，就能够被使用，发挥出最大的作用。
比如说，上个月遇见一个非常喜欢研究易经的长辈，我和他谈了我看易经的感受，和他讲自己的见解，这位长辈对我刮目相看。原来不是所有年轻人都浮躁，也有能够静心下来阅读易经，并且有所领悟、有所收获的。其实《易经》不是用来算命的，古人写下来更多的意义是，让我们学会和大自然相处、学会和自己相处。透过现象看到事物的本质，并分析自己哪些地方不足需要改进的，然后对症下药。
三、你需要一个书架
我自己以前租房的时候，再小的空间都会准备一个小架子，用来认真放我购置的书籍。而在我的家里，有一个书架，它属于家里的任何人，大家有书都可以放在上面。爸爸妈妈从小就教育我要爱惜书籍，以前的书都会给它们包上书壳，用挂历纸或者是牛皮纸。书签就用枫叶、银杏叶等等制作，每次一打开书都有好心情。
书架的作用不是用来炫耀你拥有多少藏书、更不是用来当摆设的。
那么书架到底有什么样的魔力呢？
当你每天都看得到书架时，也是提醒你应该阅读的一种方式。许多时候我们不看书、不读书，是因为书的位置不够显眼。当然这只是针对爱读书的人而言，不爱读书、看书的人，就算你把书放在对方面前，对方也是无动于衷。
每次看到书架上的书一本一本被我阅读完并做读书笔记时，就会非常有成就感。
四、你需要一个输出的工具
知识，不仅仅要不断输入给自己，也要学会输出给别人。
其实在输出的这个过程里，你就相当于重新梳理了一遍已经学会的知识，也在整理自己的知识架构。写下来和停留在脑海里，是完全两种不一样的感受，写下来并分享，不仅仅能够加深知识的记忆，也能够体会到分享知识带来的快乐。
你可以根据自己的喜好选择做电子版、纸质版的读书笔记，不管用哪一种方法，保持不断的输出，你才会进步得更快。
别吝啬你的分享，让更多人看到他们喜欢的书籍，并且知道是一本好书，这再好不过了。
学会深度阅读一本值得看的书，比你快速阅读许多没有营养的书好太多倍。希望你也能够和我一样，在这个碎片化信息时代，能够静心下来好好阅读一本书。
【图片来自网络，文字由徐丹妮原创】
一个人从浅阅读到深度阅读，是有一个循序渐进的过程的，一般来说，这种能力的基础阶段是在3-4岁的反复阅读中逐渐形成的，如果反复阅读的阶段，家长能稍微引导和鼓励孩子去注意书中的各种细节，养成孩子专心研究一本书和经常重温一本书的习惯，这个习惯就可以让孩子在小学阶段十分自然地踏进深度阅读的大门。
而如果应该打基础的时候就没有做好亲子阅读的引导工作，到孩子上小学了才发现这个浅阅读的问题越来越严重，那么，在孩子已经形成不良阅读习惯的情况下，阅读引导的难度就会很大了。
0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。
那么，在白银阶段，想要改变一个孩子的浅阅读状态，必须要改变的其实是他阅读的素材，如果一直只给他看故事类的课外读物，同时还想要他改变只看故事情节，不关心人物的这种阅读习惯，其实是基本上不可能。
那么，除了故事，还能给孩子读什么？其实可以读的东西是很多的，首先是语言类读物，比如诗歌和散文。这类读物在阅读之初，建议家长和孩子一起以“朗诵”的形式进行大声朗读，或是边放音乐边一起读，让孩子通过朗读的过程，从音律中领略语言之美，重新培养对母语的语感感知能力，而这种语感能力其实也是深度阅读的基础之一。
其次，可以根据孩子的兴趣爱好，选择一些科普类或是手工类的书籍，再结合生活，进行一些延伸活动。比如，孩子喜欢昆虫，就给他买一本昆虫记，再带孩子去可以观察昆虫的地方，结合书本中的文字描写，进行观察，再自己做一些记录，等等。这种结合生活和爱好的阅读，会让孩子发现，除了阅读情节之外，即使是没有情节，书中的每个细节其实都可以给自己带来快乐和享受，这样，他自然会更多地专注于阅读细节了。
最后，白银期的孩子即使能通过引导进入深度阅读，在一到两年的短期内，也不可能达到在黄金期就已经掌握反复阅读基础的孩子的阅读水平，这一点，是大孩子的父母必须做好的思想准备，白银期的阅读引导是一场攻坚战，只有坚持下去才会看到效果，并且必须因势利导，如果不能顺着孩子自身的兴趣来做引导，那么这场攻坚战也是很难打得赢的
实用技巧:
1.重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”?朗读时，有时问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。——我觉得，从当下的角度看是增强了参与感，提高了阅读兴趣，但更深远的，是思考能力和注意力的锻炼，有助于深度阅读习惯的培养。但应注意应适度，就像精读和泛读一样，篇篇精读就倒胃口了，过犹不及啊。
2.一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。（国外“阅读奖励计划”）——哪些值得思考，讨论话题设计，可以随意，当然也可以精心做准备。可简易，也可费许多心思功夫……
3.在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。朗读最常犯的错误是：读得太快。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。——非常实用，有助于孩子去注意书中的各种细节，或在脑海中勾勒出图像，不仅加深了印象，还激发想象力。
4.一定要提一下书名、作者与图画作者。在朗读前或朗读后，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得。把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。——不经意间，慢慢的就会对某些喜爱的作家的风格熟悉，看到他的作品，还没看到作者是谁就猜到了，这是一种心领神会的乐趣。了解优秀童书背后的故事，作家的性格、创作历程……无关学习和考试，仅仅是，一种人文需求吧？但当你越津津有味儿的品读书籍，你就会越多的产生这样的想法。这是一种由书而人（作家），而历史社会人文（作家所处的历史时代背景、地理环境背景、家族背景……），而思想性格（创作历程、风格）。这不是一蹴而就的事情，也无须极刻意的搜罗，读得多了，自然会对作家有印象，印象越来越深时，你和孩子会去关注和琢磨，慢慢了解和思考。
5.不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的/发人深省的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。——开始实践！这也是一种参与感，和选择能力的练习，也为回顾打下基础。
6.可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。——也是一项对比和不同的情感体验，孩子会很乐意谈论书和电影的差别。
7.偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。——头脑体操啊。听的理解能力一般比孩子自身的阅读能力强。
8.尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。常常听到有妈妈念叨“我家孩子咋就不爱看书呢？现在这么大咋办呢？”很无语。这得问您自己早干什么了？和干了什么（不停的问问题？让孩子本本复述故事？非“长知识”的书不让看？……）？但请还是不要放弃，从孩子的兴趣喜好出发，挑有趣的好书培养和引发兴趣，慢慢来吧。
结合生活和爱好的阅读，会让孩子发现，除了阅读情节之外，即使是没有情节，书中的每个细节其实都可以给自己带来快乐和享受，这样，他自然会更多地专注于阅读细节了。
采用批注式阅读，激发学生的主观能动性。学生在深度阅读中有效地运用批注式阅读，掌握文章关键点，形成合理性见解。比如《方山子传》一文中，学生在阅读到“俯而不答、仰而笑”时，部分学生在此处批注“笑”的原因。有的学生认为此处的“笑”是“嘲笑”，认为方山子在嘲笑苏轼没有自己先知先觉，没有自己了解世俗的浑浊，清明之人最终都会落得被贬的下场;有的学生认为这里的“笑”是苦笑，认为方山子此时在同情苏轼被贬的遭遇;还有的学生认为这是一种“狂笑”，是方山子在隐居山林之后，看清世俗之后，心境淡然的一种开心的狂笑。面对学生的这些批注，教师可以看出学生阅读思维的轨迹，同时也可以看出学生个性化的阅读思考，教师要合理有效地将其进行汇总，并且进行有效地阅读指导，从而激发学生进行深度阅读。
采取对比式阅读，挖掘新的视角。在深度阅读教学中，教师可以引导学生对相近的文本或者相关的阅读对象进行比对式阅读，从而拓展学生思维，突破学生思维瓶颈，挖掘阅读新视角。比如，执教《我有一个梦想》一文时，教师可以引导学生进行交流，谈一谈演讲稿的特点，同时教师可以将蔡元培先生的《就任北大校长之演说》与此篇进行对比阅读，从而使学生找到演讲稿写作方法上的异同，进而体会演讲人在演讲时的“以理服人、以情动人”的场景。再比如，执教《今生今世的证据》一文时，教师可以将刘亮程这一篇文章与他同一时期的其他文章进行比较阅读，使学生体会出这篇文章表达的不仅仅是“作者的思乡之情，更多的是作者心灵归宿、精神家园的寻找。”
答：对比阅读: 平行阅读，找寻共通与差异；交叉阅读，验证观点，提升思辨能力。 议论阅读: 将知识应用于演讲、写作，强化记忆和输出，如评书等。 《高分读书法》倡导的不仅仅是阅读，更是互动与输出的过程，通过假设、采访、整理和摘要，你将与作者展开一场深度对话。输出形式多样，如金句笔记、读后感，...
答：深度阅读的策略和方法如下：明确阅读目的：在开始阅读之前，明确阅读的目的和动机，这有助于你更好地理解和专注于阅读内容。做好准备工作：在开始阅读之前，确保你有足够的时间和精力，以及必要的工具（如笔、纸、词典等）。主动阅读：积极参与到阅读过程中，通过提问、思考、评论、分享等方式与文本互动，...
答：1、核心素养视阈下的“三核”阅读教学 如何以“语言建构与运用”为逻辑主线开展阅读教学，让核心素养的培育落地课堂，江华在《福建教育》撰文总结了“三核”阅读教学的实践经验，即基于“核心素养”设计“核心问题”，围绕“核心问题”搭建“核心结构”，有效组织课堂学习。2、语文深度阅读教学的三个维度 ...
答：（1）文献阅读不仅是一项脑力活，还是一项体力活，切记要在头脑清醒的时候进行，疲劳战只会适得其反，时间的投入当然有其必要性，但更重要的是效率。（2）有很多科研新人在读文献的时候不爱做笔记，之后过两三个星期再让他复述文献内容，他甚至可能连主旨都想不起来，所以文献阅读笔记一定要做，喜欢PDF...
答：采取对比式阅读，挖掘新的视角。在深度阅读教学中，教师可以引导学生对相近的文本或者相关的阅读对象进行比对式阅读，从而拓展学生思维，突破学生思维瓶颈，挖掘阅读新视角。比如，执教《我有一个梦想》一文时，教师可以引导学生进行交流，谈一谈演讲稿的特点，同时教师可以将蔡元培先生的《就任北大校长之演说》...
答：我们《农村小学语文深度阅读有效教学策略的实践研究》课题组成员对农村小学语文课堂进行了大量听课、分析,找出问题症结,并在反复研讨中探索出,让学生在语文课堂中,进行深度阅读,发展学生思维的策略。 一、有效的先学作业,为深度阅读做好充分的准备 “先学后教”“以学定教”这是遵循学生为学习主体、尊重学生差异的...
答：阅读可以提高一个人的独立思考能力，理解能力，提升与人沟通的能力等。来主要还是提高写作能力，没有输入就很难输出，对于一个想要长期写作的人来说，阅读是输入最直接的方法。以前读一本书很慢，逐字逐句的读到最后，什么都没有记下，后来遇到了深度阅读法，从此改变了我以前的困境，用这种方法再读一...
答：1.首先找到自己的定位，感兴趣或专业的领域，最好是可以长期投入。在正式开始阅读之前就应该知道自己在读的是哪一类书。2.一定要挑经典最好的书来阅读，因为高质量的输入才能有高质量的输出。阅读经典好书是在走人生捷径，与世界级大师为友，和他们精神碰撞，擦出不一样的火花。3.阅读的频次，每天至少...
答：摘要：近年来，英语深度阅读题型在中考中比重逐年上升，学生失分却逐年增多。因此，结合实际教学，就初中英语深度阅读现状进行分析，提出一些引导学生进行深度阅读技能训练的方法，提升学生的英语阅读理解水平。关键词：英语深度阅读；现状分析；有效策略 新课程标准对英语阅读教学的要求，能读懂供7～9年级学生...
答：2、多阅读、多积累、多思考。面对同一本书，每个人能深入阅读的层次是不一样的，所理解和感悟的东西也是不一样的。这就是《周易》中所说的“仁者见仁智者见智”。因为我们的知识结构、知识储备、阅历、思考问题的角度都存在一定的差异。你让一个小学生、一个大学生、一个经济学家、一个文盲去思考...
