17世纪至18世纪德国中等学校的主要类型是什么？
可能是翻译上的差异导致的叫法不同吧，我估计LZ说的武士学校就是骑士学院。 因为前两种学校我知道，文科中学是德国在17，18世纪中等学校的主要类型，而17世纪末由弗兰克创办的哈勒学园就是典型的实科中学。至于这一时期的其他中学，我知道的就只有培养新贵族的特殊学校：骑士学院了。 [ ]
、
17~18
世纪欧美主要国家教育发展概况
英国
：
1640-1688
年资产阶级革命建立了君主立宪制资本主义国家，
这一时期英国教育具有比较
明显的慈善性（初等教育）和贵族性（中等和高等教育）
，体现了典型的双轨制度。此外，
英国的教育主要沿袭旧制，如采用放任政策，教会渗透学校，通过慈善教育等。
初等学校基本仍由国教教会掌管，
另外还有一些慈善学校和私人学校，
它们与中等教育是
不相衔接的。
贵族子弟几乎不会与初等学校发生关系，
他们多接受家庭教育，
公共的初等教
育多由宗教团体或个人捐赠而成，只为贫民儿童设立，具有明显的慈善性。
总的来说，
初等
教育为了适应社会需求进行多方面的实践，总体处于上升阶段；
作为中等教育主体的公学和文法学校，
主要面向初等教育阶段接受接受家庭教育的豪门富
户子弟，作为升学的预备教育，他与初等学校五衔接，教育内容主要是“七艺”
，虽然受到
科学教育思潮的冲击，
但古典教育仍占据着重要地位。
总的来说，
由于传统的坚守和保守主
义的强势，英国近代中等教育发展比较缓慢。
高等教育在
17
到
18
世纪中，
并未受到太多影响，
依旧坚持对古典文化的崇尚，
贵族性依
旧明显。
不过，
随着资产阶级政治地位的上升，
中小资产的子弟也逐渐有机会跨入高等学府
大门。
总的来说，作为中等教育主体的公学和文法学校和牛津、剑桥大学等高等学府，
都一
直带有古典主义和经院主义的性质。
法国
：
法国一直是欧洲大陆上强大的封建专制国家，
资本主义的发展有很多的压制，
十七十八世
纪的法国教育，主要还是天主教会的天下，到十八世纪中后期才发生了重大改观。
法国的专制政府较关心初等教育，
但是由于其不直接办学和新教力量弱小，所以初等学
校还是掌握在天主教派手上。
当时的初等教育还是以宗教教育为主，
辅以读、
写、
算的教学，
采用班级授课制，以发育讲课，面向下层社会的子女，免收学费，富人聘用家庭房教师。
耶稣会和耶稣基督圣乐会在中等教育上占统治地位，重视古典语文和发育，主张实物教学，
反对滥施体罚和死记硬背，注重理论的研究和教育文献的整理，中山国际力学、地理、
现代
外语和拉丁文。
法国到十八世纪为之共有
22
所大学，
超过欧洲各国，
但是有其很强的保守性，
学费昂贵、
学习年限过长。
由于法国的重商政策，一些专门技术学校得以建立。
法国大革命进行了教育改革，
主张建立国家教育制度，
人人都有受教育的机会与权力，
国
家
应当给予保护，实行普及教育。在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化。由于政
局动荡，这些政策难以实施。但后来，资产阶级政权稳定后没实行了初等学校教师的考核，
建立了一批中心学校，创立了包括巴黎理工学校在内的一大批高等科技专门学校和科学机
构，培养了众多高级科技人才，奠定了拿破仑帝国的基础。
十七世纪德国四分五裂和封建割据及三十年战争，经济、教育等渊源落后英、法等国家。
德国：
受路德思想影响，
德国先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令，
但是在十七、
十
八世纪由于种种原因未能很好的实施。
德国的泛爱教育影响甚广，学校采用适应自然的原则，教学注重职官，
学习内容广泛，
许多
科目达到了初等水平以上。
十七、十八世纪德国兴起了实科教学，
文科中学有所发展，
由于工商业的发展，
实科教育
星期，所开设课程广泛，
包括师范学校、工艺学习班、
师训班、军事、公宜、
建筑、机械等，
学习拉丁文和希腊文。
德国国家影响的加强，
实科教育风气增长，
出现了现代大学的雏形。
新大学积极吸收最新
的哲学和科学研究成果，
排除宗教教条，
大胆选取崇尚理性、
善于思考和具有冒险精神的学
着任教，奠定了大学的高水平科和教学的基础，提倡“教自由”和“学自由”
。
美国：
十七世纪起，
欧洲移民大量进入北美，
在大西洋沿岸建立了十三个殖民地管辖区，
有组织
的教育就发展起来了。
十七世纪，马萨诸塞州制定了强迫教育法，家长和师傅们对自己的孩子和学徒进行教育，
要求各乡镇居民共同出资兴办初等和中等学校，
并出现了乡镇学校。
而南部的殖民者们对举
办公共教育并不热心，指导十七世纪末，才建立了“威廉
玛丽学院”
。总之，十七世纪北美
殖民地的教育事业十一欧洲教育模式为主，
宗教是教育的而主要出发点和归宿。
但教育又是
与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，数量少、水平低是学校的显著特点。
十七世纪中期以后，工商业迅速发展，
资产阶级星期，
私人教学也随之兴盛起来，富兰克
林在费城创办了一所文实中学。
中等教育想实际生活靠拢，
开设古典文科课程和实际应用学
科。十八世纪北美殖民地大学迅速增加，增设了测量、航海、商业和物理等课程。
十八世纪的南方教育依然遵循绅士教育模式，出现了“巡回教学”这一教育方法，并由
此萌发了“学区制”
。由此强化了教育的地方主义，引起了各地教育水平差距加大，妨碍了
教育的进一步发展。
2.
各国教育发展的不同特点
英国教育发展的特点
:
17
、
18
世纪的英国教育发展的速度十分缓慢，主要阻力来自教育自
由的积习；初等学校的教学条件很差，教学内容极为简单，重宗教、阅读而轻计算；教师不
是专门职业，
地位很低。
学校的教育对象主要是贫民儿童，
富人则聘用家庭教师对子女进行
启蒙教育和中学预备教育。
法国教育发展的特点
:
17
、
18
世纪的法国教育主要还是教会的天下；强大的法国专制政府
对初等教育较为关心，
到
17
世纪则颁布了八个有关法令；
当时的初等学校以宗教教育为主，
辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。
德国教育发展的特点
:
这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的；
17
、
18
世纪德国
中等学校的主要类型是文科中学；
由于工商业的发展，
城市生活日渐丰富，
实科教育随之兴
起；从
16
世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令；
18
世纪后期出现
了新式的“泛爱学校”
。
美国教育发展的特点
:
17
世纪北美殖民地的教育事业以移植欧洲教育模式为主，宗教是教
育的主要出发点和归宿。
但教育又是与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，
数量少、
水平
低，是学校的明显特点。
18
世纪前期出现了学区制度，学区制度适应当时的实际，后来各
州相继确立了学区制度。但学区制也强化了教育的地方主义，引起各地教育水平差距加大。
3
．各国教育发展的共同特征。
通过
17~18
世纪英、
法、
德、
美等主要欧美国家的教育呈现出各自的特点可以看出，
各国教
①国的教育思想和教育制度都体现出国家对教育的关心，体现出教育的世俗化趋势；
③各国教育中的民主意识与实用观念都有所加强。
4.
发展趋势。
①制度化。
各国通过相继颁布的各种法律、
法令规范各级各类教育的开展和实施，
从而形成
较为固定的制度。
教育制度化后，
教育更加统一规范，
有利于教育质量的提高和教育进一步
发展。
②民主化。
随着生产活动对教育的需求不断增强，
受教育人数也不断的增加，
教育不再是少
数人的特权，而是不断的普及，体现出教育的民主化。
③实用性。
教育与实际生产和生活的关系越来越密切，
知识的教授大都是为了适应实际的需
要，而不再是为了知识而知识。因此，教育的实用性不断增强。
实科学校由于工商业的发展和城市生活的需要，发展中的新兴资产阶级要求设置一种注重讲授实科知识的中等学校。1708年哈勒学院的副主教席姆勒创办了数学力学经济学实科中学。该校讲授数学、物理学、力学、自然、天文学、地理、法律学、绘画制图，在教学法上广泛应用了绘画、学图表、标本和模型等直观教具。这是一所既具有普通教育性质又具有职业教育性质的新型中学。在这所学校影响下，许多城镇也都随之设立了类似的学校。
实科中学排除了文科中学中纯古典主义倾向，要求教授实际生活和国民经济部门必需的实用知识。在教学方法上也适应社会发展的需要。实科中学的出现，在当时来说，是教育史上的一个进步现象。
17世纪至18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学。它以城市贵族和最富有的新兴资产阶级子弟为招收对象，培养官吏和向大学输送新生。
答：17世纪至18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学。它以城市贵族和最富有的新兴资产阶级子弟为招收对象，培养官吏和向大学输送新生。文科中学的教学内容以拉丁文、希腊文为主，以后逐步增加了一些现代语文和数学、自然科学及历史、地理等学科。新增学科的教学注重实物和应用。实科学校由于工商业的发展和城市生...
答：文科中学。文科中学相当于英国的文法学校和公学，是17、18世纪德国中等学校的主要类型，这种学校于1537年由斯图谟创办，其前身是梅兰克顿所倡导的拉丁学校。到17、18世纪时，文科中学既保持了古典传统，更把升学预备教育和培养上层职业者作为重要任务。19世纪初，政府开始对文科中学实行改革，把以前文科中学、...
答：文科中学17世纪至18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学。它以城市贵族和最富有的新兴资产阶级子弟为招收对象，培养官吏和向大学输送新生。文科中学的教学内容以拉丁文、希腊文为主，以后逐步增加了一些现代语文和数学、自然科学及历史、地理等学科。新增学科的教学注重实物和应用。实科学校由于工商业的发展...
答：17~18世纪德国初等教育发展的主要特征是德语学校的发展，世俗政权加强对学校的管理，强迫义务教育的提出和教学内容、教学方法的改进。中等学校的主要类型是文科中学，主要训练德意志各封建公国的管理，以及预备担任学术职业，如法官、医生的人升入大学，训练未来牧师的任务降到了次要地位。文科中学的教学内容主要...
答：在17-18世纪,德国中学的主要形式是文科中学,它相当于英国的文法学校或公学,17-18世纪是文科中学古典色彩最浓的时期。文科中学是完全反映贵族要求的一种学校,只有贵族子弟才能上这种学校,其主要任务是为升学做准备,使贵族子弟以后成为社会上层职业者,如医生、律师、牧师和官吏等。文科中学与初等学校无直接关系,早在17...
答：德国教育发展的特点:这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的;17、18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学;由于工商业的发展,城市生活日渐丰富,实科教育随之兴起;从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令;18世纪后期出现了新式的“泛爱学校”。美国教育发展的特点:17世纪北美殖民地的教育...
答：【初等国民教育的兴起】从1559年通过法律强制入学，再到18实际出台教育法律，最后在19实际末实现100%初等教育入学率。走在了欧洲各国的前列。【巴西多与泛爱学校】巴西多编写的《初级读本》被称作“18世纪的《世界图解》”，这是教育史上第二本带有插图的教科书。（第一本是17世纪夸美纽斯的《世界图解...
答：可以。17世纪末至18世纪初，德国和法国出现女子中等学校，18世纪女子可以上大学。17世纪末至18世纪初，德国和法国出现女子中等学校。18世纪，英、美、法等国的妇女在女权运动中，认识到教育对选举权的重要性，兴起妇女教育运动，为争取平等权利奠定了基础。1764年，俄国专为贵族妇女设立了第一所女子中学。
答：17至18世纪,英国初等学校的教育对象主要贵族和中产阶级子女。
答：17世纪末至18世纪初，德国和法国相继出现了女子中等学校，这标志着教育层次的提升。随着18世纪女权运动的兴起，英、美、法等国的妇女认识到了教育对争取选举权的重要性，推动了妇女教育运动，为争取平等权利奠定了基础。1764年，俄国专为贵族女性设立了第一所女子中学，显示了教育的贵族化倾向。进入19世纪...
