中国古代社会学前教育的内容有哪些?
①培养志向
②教以孝悌
③勤俭耐劳
④诚实无欺
⑤行善积德
⑥礼貌谦让
家庭教育内容有二：
一德育
①伦理纲常：孝为本，礼仪为核心。
②立志：精神动力＋个人理想和国家命运紧密联系。
③俭朴、正直、廉洁。
④爱国主义，民族生存发展的精神支柱。
二幼仪，幼儿行止有方，培养良好的生活习惯。
六大原则
①以身示教，潜移默化。
②因材施教。
③环境陶冶，包括“陶情”“冶性”。功能总结：“化”“渐”。不知不觉中潜移默化＋有点及面，由近及远，由浅入深。
④爱与教相结合。
⑤趣味性。
⑥“知子”“均爱”。
众子一视同仁。
父母是孩子的第一任老师，都是第一次为人父母，很多做不到位的地方可以理解，不过孩子也是第一次做孩子，他们的运动轨迹早已被拆解，只要有心，和孩子一起爱护这个家。
古代的家庭以家族为单位，动辄上百来人，要管理一个家族就像管理一个庞大的团队，要有一套制度规范才不会出乱子，如今的家庭最多四个老人＋两个大人＋1-2个孩子，在护养孩子的方式上多少有分歧，不过所有的问题在直面孩子的时候都要让他明白，家里这个人的意见是不能不听的。
扩展资料
原则
对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。
合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；
（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
古代比较有名的教育家，如朱熹，他十分注重学前教育，认为儿童在入学以前的教育主张“生子必择乳母”主张，“乳母之教，所系尤切”，认为必须选择品德良好的乳母，才有利于婴幼儿的保教。
魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中，指出，对儿童应从婴稚时期起“便加教诲”，并强调父母对教年龄幼小的子女，不能无教而有爱。颜之推提出的家庭教育内容主要有言语教育、道德教育、励志教育、教育的原则是严慈相济。他还提出进行家庭教育要注意三个方面:以行为教，以学为教，以身为教。
对于学前教育专业的学生来说，理解近现代的学前教育理论流派特别是福禄培尔、蒙台梭利的理论思想，以及当代的瑞吉欧学前教育理论、美国发展适宜性学前教育理论，并用这些理论来指导自己的幼儿教育实践，是一个重要问题。本章我们将与大家一起梳理近现代的发展历史，介绍学前教育的代表性理论，以帮助大家形成对学前教育理论的恰当态度。本章的理论性及基础性较强，学习本章时，请注意理解并记忆各个理论流派的基本观点。本章的学习活动以理论学习为主，并设计了一个热点话题的讨论。学习之前请看学习目标，你将更明确本章学习的重点。为了保证学习效果，建议你按照我们设计的流程进行学习。下面的“任务清单”可帮助你进行自我检查和评价。
热身活动：教育理论只是个尊称？
结合以下材料，与同学们分享一下，你知道哪些有影响的学前教育理论？
英国语言分析哲学家奥康纳在谈到教育理论时曾非常挑剔地说：“我们可以说，‘理论’一词在教育方面的使用一般是一个尊称。只有在我们把心理学或社会科学上充分确立了的实验发现应用于教育实践的地方才有根据称得上理论。甚至在这里我们应该注意，在我们的理论和它们所依据的事实之间的想象中的空隙还是足够宽阔的，这使我们的逻辑良心感到不安。我们可以希望社会科学的未来的发展将缩小这个空隙，而这个希望又为发展这些科学提供了一个动力。”
分析：在这里，尽管奥康纳完全用实证科学的模式来要求教育理论有失公允，但他对教育理论的这种期望，确实足以引起人们对教育理论究竟应该是什么样的思考。学前教育理论是什么？有学前教育理论存在吗？如果有的话，历史上存在过哪些有影响的学前教育理论呢？
学前教育作为人类社会的活动现象之一，是随着社会的发展变化而逐步演变、形成的。因此，学前教育的发展历史指的是学前教育随社会的演变而产生、发展的过程。
一、古代的儿童公育
古代儿童公育教育
在原始社会，没有产生专门的教育活动，不存在现代意义上的“学前教育”。原始社会儿童教育的形式是公有、公养、公育，包括低幼儿童在内，由氏族公社的年长和体弱者在住地统一看护、教育。教育的内容除了对低幼儿童的生活照顾以外，主要是开展初步的生产劳动经验、社会生活经验、原始宗教知识等教育。
原始社会后期，婚姻制度发生变化，对偶婚、一夫一妻制逐步出现，稳定的家庭逐步建立，这为家庭学前教育的产生提供了基础
二、家庭学前教育
古代家庭学前教育
随着古代文明社会的来临，家庭学前教育
答：1、身体和品德教育：古代中国注重培养孩子的身体素质和品德修养。通过锻炼身体，如习武、游泳等，培养孩子的体魄和意志力；同时，注重灌输道德观念，培养孩子的品德修养。2、文化传承：古代中国非常重视文化传统的传承。学前教育中，家长和师傅们会教授孩子读书写字、诵读经典等基础知识，以培养孩子的阅读能力...
答：我国古代的学前教育思想比较少且没有专门的书籍论述，主要散见于一些士大夫的著作中，主要是强调对儿童要尽早教育。教育的内容也主要是言语、生活习惯、礼仪的教育。古代比较有名的教育家，如朱熹，他十分注重学前教育，认为儿童在入学以前的教育主张“生子必择乳母”主张，“乳母之教，所系尤切”，认为必须...
答：1. 家庭传承教育：古代的学前教育主要由家庭承担，父母亲扮演着最为重要的角色。他们通过亲身示范和言传身教的方式，将家族的价值观、道德规范、社会礼仪等知识传授给孩子。2. 师傅传承：在一些手工艺行业中，学前教育也通过师傅进行传承。孩子从小跟随师傅学习技艺，通过观摩、模仿和实践，逐渐掌握相关技能。
答：学前家庭教育发达 学前教育全部是在家庭中进行的，小学教育的很大一部分也是在家庭中实施的，即便是那些入私塾、书馆上学的儿童,家庭教育仍是不可缺少的补充，何况许多私塾、书馆本身就是家族所办，是扩大了的家庭教育，如《红楼梦》中贾宝玉所上的学校就是这种类型。在许多书香世家中，其子弟的全部教育甚...
答：在封建社会，家庭是社会的基本细胞，是子女与社会最早的接触点，也是古代儿童接受学前教育的场所。幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
答：家庭教育内容有二：一德育 ①伦理纲常：孝为本，礼仪为核心。②立志：精神动力＋个人理想和国家命运紧密联系。③俭朴、正直、廉洁。④爱国主义，民族生存发展的精神支柱。二幼仪，幼儿行止有方，培养良好的生活习惯。六大原则 ①以身示教，潜移默化。②因材施教。③环境陶冶，包括“陶情”“冶性”。
答：(1)陶行知的学前教育思想 ①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。...
答：中西方古代学前教育的比较如下：1、从教育方法上看，中国古代的学前教育注重礼仪和规矩的传授，强调孩子的行为规范和道德修养。例如，《三字经》、《弟子规》等经典中，就强调了孝顺、诚实、守信等道德规范。与此相反，西方的古代学前教育更注重孩子的自由发展和探索精神。他们鼓励孩子去尝试新事物，发现自己...
答：原始社会的学前教育，大部分是由老人（没有耕作能力或丧失耕作能力）的人进行的，对孩子进行一些简单的知识与能力的口头教学 而到了奴隶制社会，夏商朝的不太记得是怎么培养了，到了周朝有这么一段文字描述“子能食食，教以右手。能言，男唯直女俞婉，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，...
答：有教有爱。学前教育的意义：1.促进幼儿身体和心理健康发展，2.培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，3.培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，4.激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，5.发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，6.陶冶幼儿的情操，7.发展幼儿的美感。
