语文教学中提出的几个问题
语文课堂教学中也出现了一些值得思考的问题。
一、强调学生自主学习，忽视教师的主导作用
在语文教学过程中，通过师生之间的合作与协商、沟通与交流，达到师生在人格上和地位上的平等，这是实现教育目标的客观要求。但是，教师作为施教的主体，他们受国家和社会的委托完成教育内容，逐步实现儿童由自然人向社会人的转化。对于儿童来说，他们特别需要教师的指导、引导和点拨，这就必须要求教学是在教师主导下实现学生主动学习的过程。忽视教师的主导地位和作用，就是从根本上否定了整个教学。
学生的主体地位恰恰是在教师的主导作用下确立的：教学中学生的自主学习，是以教师发挥主导作用为前提和条件的。就是要让学生感受到一诺千金、矢志不渝的诚信。这是文本的价值问题，需要教师发挥主导作用，引导、点拨学生。
二、一味求新，排斥有效的传统教学思想方法
新课改重视学生综合素养的培养和提高，提出三维目标的统一。但有些教师却将传统的、好的一些教学理念、教学方法放在一边，甚至不顾教学重难点，而去搞一些无所谓的讨论和扩展。如有些低年级的教师整堂课围绕一首儿歌教得津津有味，学生学得兴高采烈。课后老师却说这堂课的重难点是识字、写字，这难道不是忽视了识字写字教学了吗？优秀的语文教育传统是新课程改革的重要资源，应该借鉴学习，加以利用。
三、强调学生积极发言，忽视学生学会倾听发言
新课堂理念倡导学生主动参与课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点。这一要求得到了广大教师的响应：课堂上，教师为学生创设轻松愉悦的学习环境，为学生提供展示个性、表现才华的空间；学生情绪高昂，争相举手发言。但在“热闹”的同时，学生“一言堂”的“独我”意识的潜流也在悄悄流淌――部分优秀学生是课堂中的主角，往往教师一抛出问题，他们未经深思熟虑，就喊：“我来！我来！”大部分学生只好充当旁听者，等待着优秀学生的“施舍”。当一个学生争得发言机会后，其他学生有的像泄了气的皮球，无精打采地坐在座位上。如果教育只顾创造课堂“热闹”的情景，而忽视对“热闹”背后的学生“独我”意识潜流的疏导，没有组织学生倾听别人的发言，那么新课程倡导的师生互动、生生互动的学习方式就无法落实，学生以自我为中心的不良行为就难以矫正。高效的课堂教学，教师不仅要鼓励学生积极发言、吐露真情，而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，学会吸纳别人的观点。
四、把“问题都解决”的课看成一堂满意的课
优化语文课堂教学，给人的第一印象就是“活”。“活”的语文课，就像一篇跃动的散文、一件流光溢彩的艺术品。语文课堂的“活”，需要教师灵活地引导、盘活学生思维、活跃课堂气氛。但在课堂上如果学生没有问题意识，就不会去独立思考，更谈不上创新。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所“读懂”的也只不过是根据以前的思维定式而得到的“微言大义”，至于课文与现实生活的联系是无从知道的。因此，课上学生自能“读懂”，等课结束了学生也便没有问题了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思考的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？这要转变观念，放手让学生去思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生。
五、学生作文――套用模式，写非所想
在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，抹杀学生真实感受的现象仍然严重。小学虽无升学压力，但对教师的评估主要还是要通过考试。老师便把一些作文的程式、作文范例塞给学生去套、去抄，代替学生自己的真实感受。这确实是语文教学长期未能逾越的一大误区。
要走出这一误区，首先教师要做“有心人”。深入学生当中，了解学生的所见所闻、所思所想，让学生充分认识现实生活、体验生活，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来，帮助他们从平凡的生活中捕捉写作素材。其次帮助学生“厚积”。通过写日记、随想等方式，把觉得有意思的事情记下来，让学生养成及时梳理材料的习惯，以便习作时“薄发”。第三，教会学生观察，提高学生对生活的洞察能力。教师应指导学生有顺序、有重点地仔细地观察，一边观察一边联想，促使学生养成观察习惯，做生活的有心人。
一、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么，为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题，并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
二、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间；在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
三、教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。
答：三、止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向 在语文课堂教学中，往往会出现 “只重视结果的得出而忽视过程”的倾向。教师片面的追求学生是否学到了知识或考试的成绩，而不深 入了解过程，我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看老师教的 过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即...
答：其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思考的一种表现。语文教学怎样走出没有问题的误区呢？这要转变观念，放手让学生去思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生。五、学生作文――套用模式，写非所想 在现行的...
答：一、目前小学语文教学中存在的问题分析1.忽略了对学生阅读能力的培养在语文学习中,教师不仅要教会学生认字、写字,还要对学生开展阅读教学,从而更好地提高学生的识字数量,并且提高学生对文章的认识,为之后的写作学习奠定基础
答：就目前来说,我们在作文教学中存在以下几个方面的问题:一是作文指导,包括训练体系的确定和作前的指导,现在多数作文训练非常盲目,没有找到一个合适有效的作文训练体系,每次上作文课之前,急忙忙随便想个题目就让学生写,甚至有些作文题目离学生的生活距离很遥远,这样造成的结果可想二知,学生抓耳挠腮,老师看着学生习作愁...
答：一种是，想配合而无能为力。许多家长学识有限，对现代教学提出的问题感到很茫然，无法谈的上让家长进行家庭辅导。二种是有能力而不配合，这类家长都比较忙，忙于挣钱，忙于农活，连学校开家长会都没时间参加。也许，在他们认为孩子交给了学校就是老师的事了。第三种情况是没有人配合。许多孩子的父母都...
答：存在的问题：1、教学观念过旧。教师的教学观念对于教学存在着深远影响。过旧的教学观念会严重影响教学效率。现在的教学改革让政治课程不再复杂深奥，它搭配现实和历史、国情逐步完成了思想与科学的一致。2、教学方法陈旧。普遍存在的单向灌输方法，指的是老师一味地追赶进度，缺少与学生之间的交流，整个课堂...
答：就必须提高自己的语文素养，提高自己的教学水平，使自己对教学充满激情。阅读教学中存在的几点问题及成因教育部新课程小学语文远程教育研修活动的开展，使我了解到随着课改的深入，现在的课堂教学又出现了四个变：“教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，读书训练由浮变实了，...
答：1、教师要加强学习，加强读书，和学生一起读书，增强文化底蕴，提高语文素养，一个语文素养高的教师本身就是最鲜活的语文教材，是对学生最直接的学语文用语文的示范。2、教师要积累背诵名篇佳句，首先熟读教材，特别是要背诵教材中的好篇章、好片段，和学生一起积累，既对学生言传身教，也加强自身对教材...
答：3、统筹考虑教材编排体系，把握单元训练重点。每一个单元都围绕一个主题，要把语文基础知识、基本能力情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以全面提高学生语文素养。研读课文，了解学生，把握每课教学目标。根据课文特点和学段目标要求准确确定教学目标。目标既定，课堂教学所有的学习活动都要为实现达成...
答：3、学生的课外阅读面较窄，对很多知识不知道，没听过，平时练笔和写作的机会较少，阅读能力提高较慢；4、文言文阅读水平较低，大多数学生对文言文存在畏难情绪，没有养成查阅古汉语词典和日常积累的习惯，对文言文的解答存在较大问题。针对以上情况，提出以上解决问题，提高成绩的办法：1、上课要调整思路...
