请问什么样的语文课才能算是一节好课呢

什么样的语文课算是一节好语文课

你要先备好课，对课文内容了如指掌，对课文熟透了，不仅知道表面意思，还知道背后的意义，这样才是完美。

什么样的语文课才是一堂好课
　　当前，随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》的颁布和实施，小学语文教学正发生着翻天覆地的变化。笔者在实践新课改过程中，一直在思考一个问题：一堂好的语文课到底应该是这样的呢？我认为，这样的语文课堂教学至少应该达到以下几个目标：
　　一、着眼于全面提高学生的语文素养
　　全面提高学生的语文素养，《是语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就应该让全体学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深入研究。这就要求我们在课堂上要做到以下几点：
　　1、塑造民主、平等、和谐的课堂气氛。
　　“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。平等的师生关系是学生进行主动探索的条件。我们应让学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸，让每一位学生都可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。我在教学实践中就经常把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。 我认为教师在课堂教学语言中，要多用“你”——“你说呢？”“你认为怎么办？”“你说得真好！”。 这样，课堂教学的中心便会从以教师为主转到了以学生为主体上来。
　　2、全身心投入课堂教学，以情激情，使教学双方产生情感共鸣。如课堂教学中我就经常向学生说：“每当我读到这篇文章时，我的心里总有一种激动。”正是这种激动的心情，使他饱含深情地投入到教学之中。
　　3、创设情境，让学生自主感悟课文 。 由于儿童缺乏生活经验，这就需要我们教师提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣。 如可以利用现代教育媒体，使学生有身临其境的情感体验。
　　二、注重培养合作探究的学习能力。
　　开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。首先，合作的基础是独立思考，个体学习。 学生只有通过自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。 其次通过小组讨论，去粗取精，筛选出正确的、有创造性的答案供组际交流。 同时尽力帮助解决组内成员在自学中的困难。这样的合作能使他们互教互补，各有进步。 最后，经过组际交流和教师评价，让学生理解更到位，获得更富有创意的答案。
　　三、强化语文同各科教学、同生活的联系。第一、 语文课堂教学要突破学科界限， 要开放教学内容。如在课堂上让所有孩子的表演、唱歌、绘画等各种特殊才能得到展示，尊重他们个性，关注每一位学生的个性化发展。再者，语文学习要课内外结合。通过开展课外语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。
　　因此，语文教学要以课堂为依托，向课外延伸和拓展。只有注重学生多方面的语言实践，才能开发学生多姿多彩的创造才能。

让学生在情趣课堂中有效学习经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。教师要引领着孩子，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。那么，？一句话，就是要把课上到孩子的心里，让孩子的小脸憋得通红、小手举得高高。一、课要有实效 现阶段，经常听到这样的语文课，孩子的课文还没读上几遍，教师便开始讲起来。或教师自己“唱独脚戏”，或任由孩子“东拉西扯”，或多媒体“一灌到底”，或师生“才艺展示”……真可谓“热热闹闹”，孩子到底学到了什么，很难看得出来。我们要把课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。1．开发教材资源 教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。我在教学语文综合性学习《找秋天》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上提供这幅图画，创造性地“用教材教”。课前让孩子走出教室，在广阔的生活背景中寻找秋天。课堂上引导孩子通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。利用多媒体手段，引领孩子走进自然、走进生活，欣赏田野的秋天，启发孩子感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。在《找秋天》的教学设计中，我更关注的是孩子的学习，思考孩子想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。2．创设课堂情境 孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，没有一个“情”字怎生了得！我在教学《雨点》时，通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：“多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？”……唤起孩子已有的生活体验和情感积淀，启动情感。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。让孩子进入课文美妙的境界，教师要调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子情不自禁地站起来、跳起来，眉飞色舞、欢呼雀跃，仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。3．对话感悟 要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子课文不读好，教师决不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。怎么与课文的内容、人物朝夕相处、情感交流呢？当然是通过“设身处地”地品读体验，切己体察，含英咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。在这个过程中，把孩子置于课文中畅游，全身心地投入，却不能过急过快。最后，研读探究，感悟内化。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入课文美妙的境地，达到乐在其中的境界。4．设计拓展练习 语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠：“我想介绍‘仙人指路’，所谓的‘仙人’，身材高大，比一棵黄山松还要高，‘仙人’手拿拂尘，嘴角还带着微笑,手指着西方，好像在给游客指路呢。”“我向大家介绍一下‘天鹅孵蛋’。‘天鹅’正蹲在一座高高的悬崖上，孵着天鹅蛋，它仰望蓝蓝的天空，心想：什么时候，我的天鹅宝宝们才能出世呢？那个时候，我就可以让孩子看一看这美丽的黄山风光呀！”二、课要吸引人 要上好一节语文课，我们必须要让课上得吸引人。如果语文课上得太平，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。有的教师认为讲得越多，孩子就学得越好；讲得越细，孩子就理解得越深。实则不然，语文课也应讲究“疏密相间”，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略，突出文章主旨的段落就着重讲。关系不大的就略讲，或放手自学，或以读代讲。量体裁衣，轻重有当，剪除枝蔓，疏密相间。一堂好的语文课，不仅适应孩子的身心规律，而且能产生非常好的教学效果。在语文课上，内容比较简单的，孩子自己可以读懂的，可以快节奏地进行。内容比较难的，课文的重点部分，则要来个慢动作。语文课中的“动”能激活孩子学习的情绪、活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于孩子的深入思考。如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但孩子的思维很少参与学习；如果“静”多“动”少，孩子就容易产生疲劳。因此，教师要考虑孩子的年龄特点，一动一静，静中有动，动中有静，动静结合，相得益彰。一堂语文课，教师要对突出课文主旨的内容或课堂上生成的闪光点应“浓墨点画”，教师要加以点拨，引导孩子“见木知林”。对课文的情节、语言、情感的精彩处则“浸润渲染”，文章不出细处，感人不深，课教不到细处，收益不多。对教学思路则“线条勾勒”，既不把语文课上成“清清楚楚一条线”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而应注意穿针引线，主线清晰，开合自如，浑然一体。 “语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。”教师要学会提炼自己的教学语言。一是要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念。三是语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给孩子以美的享受。四是语言还应倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有满腔神情，才能打动孩子的心。如我在教学《黄山奇松》时有一段话：“有一首诗写得好:‘岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。’多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。面对着即将离去的游客，你是送客松会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？” 二、课要以情感人 语文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响孩子的思想，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵。一节好的语文课应达到“春风化雨”的境界，产生“润物细无声”的效应。 语文课随知识的传授、能力的训练必然有着思想的交流、情感的激荡。因此，语文课要集语言、认识、情感、人文的培养于一体，由平面变成立体。在课堂教学中要寻觅一个最佳的结合点。选点要恰当，在课文中能起到点睛的作用，语言经得起推敲，内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子的情感的琴弦，“牵一而动全身”。让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园，引导孩子在阅读中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，孩子通过感悟进入角色，走进作者的感情世界，通过体验进入现实生活，从中不断地提高自己的语文素养。 在语文教学中，教师必须真正地领悟教材，并融入自己的生活体验和人生感悟，与作者息息相通。教师要学会真心诚意地倾听，以一颗充满柔情的爱心，活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，使得语文课具有无穷的魅力。

我毕业了，想起最最恨的诗歌鉴赏！真觉得假的感觉，为什么！？？？？]

学生爱听、老师爱讲。]

怎样的语文课是一堂好课
答：师生能动性得到充分发挥、和谐一致的课语文教师与学生是教学活动中最能动的因素,是决定着一堂语文课“活”与“不活”的关键.师生关系和生生关系和谐、默契是一堂好语文课的必要条件.语文教师具有课堂教学活动的组织和管理权,在构建这种和谐关系上扮演更主动的角色,发挥主导作用;同时语文教师注意将这种主导...

什么样的语文课才算得上一节好课?
答：有人觉得，面面俱到、无所疏漏的语文课就是一节好课。语文知识，可谓点多面广。生字词语、作者背景、文体知识、结构层次、段落大意、中心思想、写作特色等等。传统的常规的语文教学，就是按照这样的套路进行的。今天听了一节语文课，授课的内容是叶圣陶先生的《苏州园林》。施教者导入新课后就展示目标，...

什么样的语文教学才是好的教学什么样的语文
答：一节好的语文课，应在人文氛围中展开，在人文关怀中进行，在人文体验中深化。五、一节好的语文课应该是开放的。“开放”一是指教学观念、教学方法的开放；二是指教学资源的开放。语文教学要树立“大语文观”。一节好的语文课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，...

请问什么样的语文课才能算是一节好课呢
答：二、课要吸引人 要上好一节语文课,我们必须要让课上得吸引人。如果语文课上得太平,孩子就会昏然欲睡;如果课上得有起有伏,有鲜明的节奏,语文课才能上出诗情画意来。有的教师认为讲得越多,孩子就学得越好;讲得越细,孩子就理解得越深。实则不然,语文课也应讲究“疏密相间”,教师要读懂教材,决定内容的取舍详略...

一堂好的语文课的标准
答：什么样的语文课是一堂好课？以下几点值得参考：1、面向全体 一堂课为谁而上？为学生。为哪些学生？全班学生！我们不要只提问那些思维敏捷、反应迅速又敢于发言的学生，而忽视了那些默默无闻的“沉默的大多数”。2、关注差异 学生水平层次的差异，可以用“高、低”来描述，而学生学习风格的差异，或许...

一节好课的标准
答：一节语文“好课”的最低标准，就是老师要知道自己在教什么，这样目的明确的课，才能围绕着教学目的，教学内容，选择合适的教学方法，设置合适的教学活动，这样的语文课才是有效的课。如果一节课，教师就弄不明白自己在干什，那么再丰富的课堂，再热闹的课堂，再活跃的课堂，也是无效的课堂。较低标准:教...

什么样的课是一节好课?(之二)
答：回答：新课改背景下,什么样的课是一节好课?1、专家、学者、教师对一节好课的认识。上海师范大学教育学院学科教育研究所教授、博士王荣生认为“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。”认为语文课堂教学的失败、无效,问题主要出在教学内容上。一堂语文课,如果没有合宜的教学内容,那么无论在教学方法上玩...

怎样的语文课才算好课
答：怎样的语文课才算好课？我认为，有语文味道，能散发语文独有魅力的课就是好课。语文课的独特味道可以用三个字描述，就是“实”“活”“美”。一、好的语文课必须符合“实”的要求 “实”是扎实、实在、平实。首先要明确教会学生什么，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，教会学生做人的道理，是...

什么样的语文课是好课
答：那么什么样的语文课才算是一堂好课哪？众说纷纭，莫衷一是。就近三年来新课改探索的体验，笔者认为：好的语文课要体现两大原则，那就是“以文为本”和 “以人为本”。一、以文为本。“语文”就是语言文字，“语文课”就要以语言文字为本。语文教学首先要从语言文字入手，以课本为主。而语文教学...

如何上好一节语文课?精品课标准是什么?
答：一节课必须紧紧围绕目标教学，使目标在教学过程中鲜明地凸显出来。要做到这一点，教师在上课时，应该注意以下三点：①与教学目标关系甚为密切的内容，指导学生学深学透；②与教学目标有关联，但不甚密切的内容，指导学生了解即可；③与教学目标无关的内容，不讲不学。3.要结构紧凑。思路清晰，衔接转换，...