制约教育的三大因素

教育学中的影响因素有哪些?
答：三、良好师生关系的影响因素 (1)教师方面 ①教师对学生的态度 ②教师领导方式 ③教师的智慧 ④教师人格因素 (2)学生方面 (3)环境方面 四、制约课程的因素 社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。(1)社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程 (2)学生的身心发展规律制约学校课程 (3)人类文化...

制约课程的主要因素有哪些?
答：社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（2）一定时代的人类文化及科学技术发展水平；（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（4）课程理论。

教育过程的基本要素
答：教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段。制约课程的三大因素：社会、知识、儿童。影响身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体主观能动性（内在动力）、社会实践。教育形式和活动是多种多样的，教育的基本形式包括家庭教育、社会教育和学校教育。教育活动的参与者、...

制约课程改革的三大因素是政治、经济、文化,还是社会、知识、儿童?_百 ...
答：在这里需要强调的是,儿童、学科、社会 是对学校课程起制约作用的三个主要因素, 三大要素相互密切关联,不可或缺。无论忽视哪一个要素,或者偏重哪个要素,都会使学 校、课程失去平衡,以至不能完整地全面地实 现教育的培养目标。从这种价值取向出发, 我国素质教育的课程政策将朝着均衡性、综合性和选择性的方向努力。

教育活动的基本要素是什么
答：教育活动的基本要素 教育活动的三大基本要素：教育者、受教育者、教育影响（媒介）教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段 制约课程的三大因素：社会、知识、儿童 影响身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体主观能动性（内在动力）、社会实践。教师资格证考试笔试...

现代课程理论认为,制约课程内容选择的因素
答：制约课程的因素:社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。现代课程论（新版）》是在《现代课程论》（上海教育出版社1986年版）的基础上重新编写的。《现代课程论(新版)》分两大部分，共九章。第一部论述“课程理论与课程研究”（1-7章），第二部分论述“课程改革与学校文化”（8、9章）。作者力图...

制约着教育目的的设定,教育内容和专业设置的是
答：例如有人提议在中学开设同性恋教育的课程。2.正式的课程,即由教育行政部规定的课程计划、课程标准和教材,也就是列入学校课程表中的课程。3.领悟的课程,即任课老师所领会的课程。4.运作的课程,即在课堂上实际实施的课程。5.经验的课程,即学生实际体验到的东西。28社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。29...

简述生产力发展水平对教育的制约作用
答：(3)生产力的发展制约着教育教学内容的选择。教育教学的内容和手段随着生产力的不断发展而不断前进,从而适应并推动生产力的发展。(4)生产力发展影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。(5)生产力发展决定教育发展的规模和速度。任何社会教育发展的规模和速度都取决于两个条件:一是物质资料生产能为...

制约课程的主要因素有
答：制约课程因素是指影响或制约课程的结构、进度、策略及学科划分、内容的组织和安排的诸因素。包括四个方面：学习者的因素。即学习者的知识状态、能力素质结构、情感和态度以及这些方面发展的可能性等。教师和教育机构的因素。教师的知识水平、对课程目标的理解以及教学能力等；教学机构的工作方式、管理方式及所...

影响孩子学前发展的三大关键因素
答：孩子的学前发展是一个复杂的过程,受到多种因素的影响。本文将从家庭教育、社会环境和学前教育三个方面,探讨影响孩子学前发展的三大关键因素。‍‍‍家庭教育孩子是父母的镜子,他们的行为习惯、性格特点大多受家庭环境的影响。如果孩子身处一个争吵、暴力的家庭,他们很容易形成胆小、退缩的性格。...

网友看法：

裘皆17634186853： 教育发展的规模和速度主要受什么因素制约 -
东台市淳阁：: 教育发展的规模和速度主要受社会生产力因素制约

裘皆17634186853： 制约学习的因素有哪些 -
东台市淳阁：: 自制力差,没有固定的学习时间,学习方法不正确,对老师讲课的不适应,对待学习这件事情的态度

裘皆17634186853： 制约教学质量提升的原因是什么 -
东台市淳阁：: 制约学校教育教学质量提高的因素主要有以下几个方面:学校办学经费紧张,制约学校的更好发展.农村教师待遇落实不好,致使教师不安心工作,想调动、 跑调动的教师多,教师队伍不稳定.、初中专任教师队伍质量不高.存在专业不对口,所学专业与 所教专业不相符,小学教育专业教中学专业课,非英语专科教师 教英语,薄弱学科教师紧缺.学校学科教师配备结构不合理,影 响了学科教学和学校质量的稳步提高,致使部分学生放弃学业,影响了学校良好学风的形成.