语文教学如何开发利用课程资源
一、充分开发与利用好教师资源
教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的选择和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且潜移默化地影响了学生的语文学习兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。在教学中，要充分把教师的情感资源与语文教学相结合。如教《卢沟桥烽火》、《我的战友邱少云》、《丰碑》等爱国篇目时，仿佛亲眼目睹英雄们或昂首阔步走向敌人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地扑向正在喷射着子弹的枪口，或在敌人严刑拷打之下视死如归的英雄形象，胸中涌出对英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感动，才能以这一感动走向学生，激起学生学好课文的情感。
二、充分开发与利用好校园环境资源
学校是学生学习的主要场所，合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦、美感的熏陶，而且为学生学习语文描绘一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。一块标语牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，使学生体会到语言的精练和表现力；一处处名人名言催人奋进，发人深省；一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。如《九寨沟》、《三亚落日》等一些优美景物描写的课文或相似的景物写作训练，可以以校园为直观对象，掌握写作方法，体会优美景物。
三、充分开发与利用好社会资源
要开发与利用社区资源，引导学生联系生活学语文，生活是学生学好语文的最好的教科书。组织学生春游，参观纪念馆等各种校外活动，体会家乡的优美景色，了解家乡的自然风貌，懂得家乡的革命历史等，从中学到许多在课堂上无法学到的知识，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。例如：在教《小镇的早晨》一课前先布置学生进行目的性观察：观察早晨的镇上有哪些人物？有哪些景象？发生了哪些事？要求各选择一个侧重点进行观察。上语文课时，由于学生有了素材积累，便三个一群、五个一伙地交流，交流自己所观察到的景象，交流自己对此的感想……真所谓畅所欲言，掌声不绝，收到了良好的课堂教学效果。教师还要帮助学生运用语文知识为社区服务，如当读报员，为身边的小朋友、老人读书报；当宣传员，为社会出好宣传板报。在宣传知识的过程中，让学生增长知识，增强能力。
四、充分开发与利用好学科资源
语文学科具有鲜明的综合性特点，这决定了它与其他学科之间存在千丝万缕的联系。因此，我们在开发与利用语文课程资源时，必须打破僵化的学科框架，完善学科体系，让学生从语文学科与其他学科的联系中，利用好学科资源。例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱春天的歌曲，促进学生提高语文综合素养。
《语文课程标准》关于阅读教明确提培养广泛读兴趣扩阅读面提倡少做题读书、读书、读书、读整本书新课标进步明确强调阶段应完145万字阅读量并且积极倡导沟通课堂内外充利用校社区等教育资源展综合性习增加语言实践机
何效展语文课外阅读实践何促进效进行课外阅读提供优质服务研究本课题想通积极构建新课外教模式探索何新课改背景充发利用各种阅读课程资源实现课内外阅读教育衔接整合加强课外阅读兴趣激发阅读指导实现语文教整体优化提高阅读教效性全面提高语文素养
初结合阅读现状及课标段提供阅读推荐我要求每自制定期阅读计划推荐课外读物些文章我平采用 读-记-说-写模式进行引导升华读书亦尝试进行创作具体：
精选诵读语段阅读间坚持做间落实每安排20钟语文课读书每月集盘点诵读选择兴趣阅读我精选择部童文名著推荐给使每孩每读半书报项工作积极寻求家理解与支持
每假期督促进行课外阅读假期前举行假期量阅读总员通各种途径取家支持使假期能与书交往
课外阅读指导课能课内阅读课应该着眼于激发阅读兴趣培养阅读习惯习阅读课外阅读让做四结合：1、读与思结合卷益并非益善边读边思读思结合才能收效2、读与写结合阅读写作提供广泛丰富语言材料写作范例读写由仿创指导写作效途径3、读与使用工具书相结全扫清阅读障碍培养自读能力养良习贯4、读书与卫习贯培养相结合教育要保持书本清洁注意翻书用眼卫
课外阅读指导要与写读书笔记机结合积极展阅读交流及进行阅读信息反溃通阅读仅培养语文习习惯同丰富情格塑造积极意义读书让养良语文习习惯观察、阅读书海洋积累语文广阔运用语文
读本书与高尚谈众优秀作品同与书起经历功快乐、经历失败痛苦;起体亲情珍贵、体间美;起尝试滋味、尝试挫折……些都丰富情经历让受形教育提高审美能力
教材资源包括教科书、 教学参考书、 配套读本、 教学挂图、 工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说, 教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们也应与时俱进, 改变简单“教教材” 的局面, 而是 “用教材教” 。 在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养应努力做到以下两方面：l.科学把握教材, 利用课本资源。 教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据, 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。 在以往的课程学习中,学习者注重的仅仅是教材中的知识点, 忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说, 由于教学思想的转变, 教材的编写思路也发生了很大的变化。 我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识, 应该引导学生利用已有的知识与经验, 主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、 敢说、 敢做, 他们富有个性化的奇异多彩的想法、 出人意料的操作探索, 往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异” 、 “异想天开” , 教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融, 努力促进师生之间、生生之间的资源共享, 努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
二、 联系生活, 创建环境资源
美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。 ” 的确, 课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满不朽的生命力。1.创设生活化的课堂环境。传统的课堂环境, 洁白的墙、 固定的黑板、 秧田形的桌椅、 严肃的老师、 恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能, 而缺乏温馨的乐学环境、 良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境, 要求我们在强调学习氛围的同时, 更应使环境温馨、 舒适、 富有生活气息, 让学生在无拘无束、 轻松愉快的生活场景中交流思想、 表达感情。 我们可以根据各年级学生的主导活动, 找准小学生生活的热点、 焦点, 创设一定的生活情景, 精心设计有利于学生发展的课堂环境。2.追求生活化的语文教学内容。现在使用的教科书贴近学生生活,具有浓厚的时代气息。 我们在进行语文教学时,必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。(1)把课堂融入社会。 与大自然相比, 社会要更丰富、更复杂、 更生动。 社会生活是写作的更重要的源泉。 我们虽然无法把社会搬进课堂, 40分钟也很难再现丰富的生活画卷, 但我们可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会, 这个小社会虽然只有四五十个成员, 但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳, 一个班级也可以折射出整个社会。问题是要寻找出有效的融入渠道。我认为可以采用以下三条渠道。一是想象式。 想象式可由老师或学生提供一个情景或事情的开端, 由大家来设想发生了什么事情, 以及事情的经过和结果。二是辩论式。 可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论。 如对 “上网的利与弊” 、 “自由与纪律” 等展开辩论, 会有两种或两种以上的意见, 这正反映了社会上不同人群的不同认识。三是实用式。丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求,也是课堂作文融入社会的一个渠道。(2)让艺术再现生活。艺术来源于生活, 但它比生活要更集中, 更典型, 也更生动。 在语文课堂上用艺术来再现生活情景, 是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上, 我们可以唱一支歌、看一幅画、 演一场戏或欣赏一个电视片段, 启发引导学生, 激起学习语文的欲望,创造新的作品。3.创设多彩的有利于语文学习的校园环境。校园是学生学习、 生活的主要场所, 合理地利用校园、 教室等场地, 创设多彩的校园文化, 将这些设施赋以生命的活力, 将这样的环境作为语文课程资源之一, 以熏陶学生的情感, 促进学生语文能力的发展。
三、 加强渗透, 整合学科资源
过去的语文教学视教材为圣书, 关注书本, 忽视人本, 强调独立, 缺乏合作, 每个人都是封闭的个体, 使学生的作文思路变得越来越狭隘。 新课程淡化了学科的界限, 强调语文学习应开放, 处处留心皆语文, 强调学科的交叉渗透, 强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通, 建立广泛的知识联系, 成了我们课程资源开发的又一个切
答：1、教师资源和学生资源。语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的意识，提高合理利用课程资源的能力，课程资源往往在反思活动中，我们要养成写教学反思的习惯，常常想一想课堂还有哪些地方需要改进。抓住课内外有利于课堂教学的因素和条件，让随机出现的小插曲和异常情况成为课程资源，为教学活动...
答：三、网络平台的开发与利用：建设全面的语文学习网站，提供丰富的在线学习资源，包括学习资料、教学视频、在线习题。设计个性化学习系统，根据学生的学习情况和需求，为其推荐适合的学习内容和学习路径。四、利用社交媒体平台：利用微信公众号微博等社交媒体平台，推送语文学习资讯名言警句等短文，激发学生的兴趣。...
答：一） 充分利用课本资源 1、利用好教学内容本身 2、注意教材的延伸 3、课本插图的利用 4、利用预习课文开拓孩子的视野 二） 课本外的课程资源 1、我们身边的课程资源 2、让学生学会利用家中的电脑 3、走出教室 4、教师的言行身教是最有力的课外教学资源 教师，是对学生进行思想道德教育的最好的榜样。
答：教科书一直是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们也应与时俱进, 改变简单“教教材” 的局面, 而是 “用教材教” 。 在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养应努力做到以下两方面：l.科学把握教材, 利用课本资源。 教材是教师...
答：《语文课程标准》关于阅读教明确提培养广泛读兴趣扩阅读面提倡少做题读书、读书、读书、读整本书新课标进步明确强调阶段应完145万字阅读量并且积极倡导沟通课堂内外充利用校社区等教育资源展综合性习增加语言实践机何效展语文课外阅读实践何促进效进行课外阅读提供优质服务研究本课题想通积极构建新课外教模式探索...
答：语文课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地。二是校外的课程资源。包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然资源。三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。广泛地利用这些资源，其实质...
答：如何进行语文课程资源开发与利用的方法如下：1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用 教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。新教材有较强的整体性，内容注意整合。另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。课堂上，教师要抓住这些资源...
答：《语文课程标准》强调:“语文教师应高度重视语文课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 校园文化资源做为语文课程资源的重要组成部分,在语文教学中发挥重要的作用。因此,注重校园文化资源的开发与利用,对全面提高学生的语文素养有着十分重要的...
答：1、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究处理教材。教材不仅使学生学习语文知识，提高语文能力，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力。因此在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动...
答：小学语文课程资源开发与利用的策略如下：1、合理处理教材和练习册 语文教师要钻研教材。既要了解教材的结构，又要理解教材的内容。课文比较抽象难懂，学生读过课文后一时无法抓住作者所要表达的意思和情感，这就需要教师在备课时做好充分的准备，运用有效的教学方式和策略，帮助学生达到课程目标的要求。2、...
