班主任的核心素养与修炼（阅读笔记）
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-27
有些班主任，不论接手什么班级，都能带得风生水起。他们除了练得一手治班“好手艺”外，更是具备常人所不知的核心素养。那么，班主任的这些核心素养如何形成？
第一，要热爱学生
一个只把班主任岗位当工作的教师，或许凭着自己的努力能把班级治理得风平浪静，也能把学生管控得服服帖帖，但他永远走不进学生的生命场域。慢慢地，他就会失去学生的信任，班级也就越带越差。
相反，那些热爱学生的班主任看见学生时，眼里有光，心中有爱，说话做事会考虑学生的真正需求。学生跟着他心里踏实，心情愉悦，特别有安全感，生命状态是健康而活泼的。
这里的“爱”，是班主任对班上每一个孩子的爱！无关孩子的成绩、长相、家境、习惯、性格、品行，仅仅因为他是自己的学生，就能全心全意去爱！
第二，要有责任感
我这里要表达的“责任感”是自觉的责任，并非学校领导的要求。一个有自觉责任感的班主任，绝不会踩着点去上班，一定是一大早就去学校，一到学校就钻进班级，与学生一起搞卫生、闲聊、收发作业。课间，他绝不会待在办公室里闲聊喝茶，而是去教室陪学生说话、玩耍。放学后，他也不会第一时间离开学校，而是守在教室里，与每一个学生道别。
所有关乎孩子成长的事情，不管学校是否安排，他都会主动去做好，创设情境，抓住各种契机助力学生成长。因为有高度的责任感打底，这类班主任做事特别主动，教育理念也与时俱进，他们往往是学校的优秀班主任，是带班育人的高手。
第三，要有敏感度
一些班主任面对俯拾皆是的教育资源看不见，摆在眼前的教育契机抓不住，这是因为他们对教育迟钝。
优秀乃至卓越的班主任，有很强的教育敏感度。读书时，他会敏锐地捕捉到书中的教育观点，及时将观点化为育人的策略。看电影和追剧时，他会看到影视剧里的可用素材，及时整合到自己的班会课程里，让学生耳目一新，兴趣大增，不知不觉地优化自己的价值观。看综艺节目时，他会琢磨如何把这些有趣的元素搬到课堂上，引导学生自我教育。在互联网溜达时，他总能把网络资源整合为自己的课程资源，及时与学生分享，不遗余力地优化学生的认知。
这种教育敏感度从何而来？是日复一日自我刻意训练的结果。凡事用心，坚持自我训练，眼光就能变得敏锐，心思就能变得玲珑，行动就会变得果断，教育的智慧自然就长出来了。
第四，要有变现力
班主任群体中高学历者比比皆是，但优秀班主任不多。因为一些班主任会说却不能做，爱问“怎么办”却不想“为什么”，会传递知识却不能生成智慧，会看到问题却不能解决问题。
真正优秀的班主任，他能够把所学知识灵活运用，甚至重新配置、组合，变成治班、育人的独家秘籍。这就是班主任的核心素养之一——知识变现力。怎样才能提高知识变现力呢？那就是：活学活用，现学现用。知识只有不断运用，不断拿去试错，不断推翻重来，实践能力、创新能力才能产生。
第五、要有管理力
所谓管理力，是指班主任能够针对班级的人和事，制定相应的管理制度，选好相宜的管理者，对人和事进行积极有效的管理，推动每一个学生自觉成长。
很多班主任接手新班级都会一筹莫展，不知道班里有哪些事儿，也不知道找什么人来做这些事儿。迷茫、焦虑之下，会身心疲惫，逐渐对工作丧失信心，对自己产生怀疑。当然不能怪这些班主任，因为他们在上学时，没有哪门学科教过他们如何管理一个班级。
怎么才能提升管理力呢？最好的方法是在实践当中摸索、梳理和总结，形成自己独特的管理模式。还可以读一些管理方面的书籍，尤其要读那些世界五百强企业的管理书籍，把企业的有效管理策略化到班级管理当中来，有意识地培养学生的管理力和领导力。
第五、要有沟通力
很多家校矛盾、师生矛盾，皆因沟通不畅引发。优秀班主任的沟通能力都很强，是因为他们懂得恰当地表达。他们说出来的话，学生喜欢听，家长乐意听，不论是师生关系，还是家校关系，都很健康。这也与后天刻意训练有关。
我年轻时，很不善于沟通。坐在那里不说话，就是一幅岁月静好的仙女图。只要一开口，就“左手拿刀，右手执剑”，犹如孙二娘出场。于是我苦读沟通方面的书籍，苦练沟通技巧。现在的我，个性仍然很强势，说话还是连珠带炮，但并不影响我成为沟通高手。不论是学生，还是家长，都很喜欢听我说话，说听我说话如沐春风，大受启发，听了还想听。因为善于沟通，我与学生建立了非常健康的师生关系，与家长建立了非常和谐的家校关系。开展工作时，就能获得学生的支持、家长的配合。工作效率就会提高，结果也往往得偿所愿。
班主任的核心素养当然不止这些，但在长期的班主任工作中，我认为，这六项是成为一个优秀班主任最为重要的素养。只要班主任愿意去修炼这六项核心素养，成为一个快乐的、掌控全局的、得心应手的优秀班主任就容易多了。
新形势下小学教师的核心素养与自主发展
答：新形势下小学教师的核心素养与自主发展 迟希新 北京教育学院德育与班级管理研究中心 导入：孔融让梨引发的争论 老师的专业性 专业意见 个性与品格 不让的原因是什么？与家长的配合新的挑战和问题 耐心倾听 但是不能被带着走 案例：了解与尊重 1. 每个人都有不同的想法，我们应该学习尊重别人不同的意见...
班主任在发展学生核心素养中应发挥怎样的作用
答：如：没有认真的钻研、不会 严谨的思考，甚至不能规范的、清 晰的书面表达，当然不能够专注的 学习更是影响他们学习的根本。 “播 下一个行动，收获一种习惯；播下 一种习惯，收获一种性格；播下一 种性格，收获一种命运。”就是说习 惯是可以决定一个人的命运。每天和学生打交道，会遇到学生存...
如何在班级管理中培养学生的核心素养
答：要抓好班级管理,提升学生核心素养,首要的是班主任要对核心素养有一个全面而正确的认识,进而要选准几个行之有效的方法。 关于核心素养,中山大学现代教育技术研究所的王竹立先生在《未来教育要培养什么样的人?这样的人应该具有哪些核心素养?》一文中告诉我们,素养是指一个人的修养,与素质同义。从广义上讲,包括道德...
沟通素养:直抵心灵深处的基础素养
答：毋庸置疑，学生的核心素养需要教师和课程来化育。班主任是全面关心学生发展的人生导师，是学生成长的重要他人，其核心素养直接关系到学生的健康成长，关系到学生的素养形成，修炼、构建班主任的核心素养利于培养、调动、发展学生的素养。班主任的核心素养包括爱与责任、管理班级的素养、开展班级活动的素养、研究...
《教师的五重境界》读后感
答：在上次参加班主任核心素养大赛的过程当中,就发现自己在平时看了一些故事当中,在比赛当中就能够充分的运用到。在教学当中,比如说,最近在学校的生活与哲学当中的很多的,故事,都可以运用哲理来进行,说明学生在故事当中,能更好地激发他们对这门学科的兴趣,更好地理解知识、吸收知识。 二、思考是教师成长的敲门砖 万玮...
核心素养背景下班主任促进班级建设的重要原则
答：核心素养背景下班主任促进班级建设的重要原则如下：1.制定富有特色的班名、班训、班级目标等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。2.建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此指导学生的言行。3.发挥每一位学生的创造力...
班主任在发展学生核心素养中应发挥怎样的作用
答：班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主任就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展，同时促进学生核心素养的发展 ...
核心素养背景下班主任促进班级建设的重要原则有哪些
答：有以下：根据查询作业帮显示。1、主体性。2、创造性。3、建构性。
语文课程核心素养更核心的概念
答：一、语文学科核心素养的概念与内涵 中国学生发展核心素养的提出，为我国的教育工作做出了宏观的部署与规划，而学科核心素养的提出，更是进一步明确和细化了对实际课堂教学工作的微观要求。就语文学科来说，学生发展的核心素养主要包括了四个维度，分别是语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造...
如何在班级文化建设中体现学校核心素养和学校文化
答：班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化文化交织而成的。而各种不同层面的文化对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用,因此在构建班级文化时,要综合考虑这四种文化,在结构上努力形成班级文化的不同层面:(1)班级物质文化——班级文化的表层面,是班级...
第一，要热爱学生
一个只把班主任岗位当工作的教师，或许凭着自己的努力能把班级治理得风平浪静，也能把学生管控得服服帖帖，但他永远走不进学生的生命场域。慢慢地，他就会失去学生的信任，班级也就越带越差。
相反，那些热爱学生的班主任看见学生时，眼里有光，心中有爱，说话做事会考虑学生的真正需求。学生跟着他心里踏实，心情愉悦，特别有安全感，生命状态是健康而活泼的。
这里的“爱”，是班主任对班上每一个孩子的爱！无关孩子的成绩、长相、家境、习惯、性格、品行，仅仅因为他是自己的学生，就能全心全意去爱！
第二，要有责任感
我这里要表达的“责任感”是自觉的责任，并非学校领导的要求。一个有自觉责任感的班主任，绝不会踩着点去上班，一定是一大早就去学校，一到学校就钻进班级，与学生一起搞卫生、闲聊、收发作业。课间，他绝不会待在办公室里闲聊喝茶，而是去教室陪学生说话、玩耍。放学后，他也不会第一时间离开学校，而是守在教室里，与每一个学生道别。
所有关乎孩子成长的事情，不管学校是否安排，他都会主动去做好，创设情境，抓住各种契机助力学生成长。因为有高度的责任感打底，这类班主任做事特别主动，教育理念也与时俱进，他们往往是学校的优秀班主任，是带班育人的高手。
第三，要有敏感度
一些班主任面对俯拾皆是的教育资源看不见，摆在眼前的教育契机抓不住，这是因为他们对教育迟钝。
优秀乃至卓越的班主任，有很强的教育敏感度。读书时，他会敏锐地捕捉到书中的教育观点，及时将观点化为育人的策略。看电影和追剧时，他会看到影视剧里的可用素材，及时整合到自己的班会课程里，让学生耳目一新，兴趣大增，不知不觉地优化自己的价值观。看综艺节目时，他会琢磨如何把这些有趣的元素搬到课堂上，引导学生自我教育。在互联网溜达时，他总能把网络资源整合为自己的课程资源，及时与学生分享，不遗余力地优化学生的认知。
这种教育敏感度从何而来？是日复一日自我刻意训练的结果。凡事用心，坚持自我训练，眼光就能变得敏锐，心思就能变得玲珑，行动就会变得果断，教育的智慧自然就长出来了。
第四，要有变现力
班主任群体中高学历者比比皆是，但优秀班主任不多。因为一些班主任会说却不能做，爱问“怎么办”却不想“为什么”，会传递知识却不能生成智慧，会看到问题却不能解决问题。
真正优秀的班主任，他能够把所学知识灵活运用，甚至重新配置、组合，变成治班、育人的独家秘籍。这就是班主任的核心素养之一——知识变现力。怎样才能提高知识变现力呢？那就是：活学活用，现学现用。知识只有不断运用，不断拿去试错，不断推翻重来，实践能力、创新能力才能产生。
第五、要有管理力
所谓管理力，是指班主任能够针对班级的人和事，制定相应的管理制度，选好相宜的管理者，对人和事进行积极有效的管理，推动每一个学生自觉成长。
很多班主任接手新班级都会一筹莫展，不知道班里有哪些事儿，也不知道找什么人来做这些事儿。迷茫、焦虑之下，会身心疲惫，逐渐对工作丧失信心，对自己产生怀疑。当然不能怪这些班主任，因为他们在上学时，没有哪门学科教过他们如何管理一个班级。
怎么才能提升管理力呢？最好的方法是在实践当中摸索、梳理和总结，形成自己独特的管理模式。还可以读一些管理方面的书籍，尤其要读那些世界五百强企业的管理书籍，把企业的有效管理策略化到班级管理当中来，有意识地培养学生的管理力和领导力。
第五、要有沟通力
很多家校矛盾、师生矛盾，皆因沟通不畅引发。优秀班主任的沟通能力都很强，是因为他们懂得恰当地表达。他们说出来的话，学生喜欢听，家长乐意听，不论是师生关系，还是家校关系，都很健康。这也与后天刻意训练有关。
我年轻时，很不善于沟通。坐在那里不说话，就是一幅岁月静好的仙女图。只要一开口，就“左手拿刀，右手执剑”，犹如孙二娘出场。于是我苦读沟通方面的书籍，苦练沟通技巧。现在的我，个性仍然很强势，说话还是连珠带炮，但并不影响我成为沟通高手。不论是学生，还是家长，都很喜欢听我说话，说听我说话如沐春风，大受启发，听了还想听。因为善于沟通，我与学生建立了非常健康的师生关系，与家长建立了非常和谐的家校关系。开展工作时，就能获得学生的支持、家长的配合。工作效率就会提高，结果也往往得偿所愿。
班主任的核心素养当然不止这些，但在长期的班主任工作中，我认为，这六项是成为一个优秀班主任最为重要的素养。只要班主任愿意去修炼这六项核心素养，成为一个快乐的、掌控全局的、得心应手的优秀班主任就容易多了。
答：新形势下小学教师的核心素养与自主发展 迟希新 北京教育学院德育与班级管理研究中心 导入：孔融让梨引发的争论 老师的专业性 专业意见 个性与品格 不让的原因是什么？与家长的配合新的挑战和问题 耐心倾听 但是不能被带着走 案例：了解与尊重 1. 每个人都有不同的想法，我们应该学习尊重别人不同的意见...
答：如：没有认真的钻研、不会 严谨的思考，甚至不能规范的、清 晰的书面表达，当然不能够专注的 学习更是影响他们学习的根本。 “播 下一个行动，收获一种习惯；播下 一种习惯，收获一种性格；播下一 种性格，收获一种命运。”就是说习 惯是可以决定一个人的命运。每天和学生打交道，会遇到学生存...
答：要抓好班级管理,提升学生核心素养,首要的是班主任要对核心素养有一个全面而正确的认识,进而要选准几个行之有效的方法。 关于核心素养,中山大学现代教育技术研究所的王竹立先生在《未来教育要培养什么样的人?这样的人应该具有哪些核心素养?》一文中告诉我们,素养是指一个人的修养,与素质同义。从广义上讲,包括道德...
答：毋庸置疑，学生的核心素养需要教师和课程来化育。班主任是全面关心学生发展的人生导师，是学生成长的重要他人，其核心素养直接关系到学生的健康成长，关系到学生的素养形成，修炼、构建班主任的核心素养利于培养、调动、发展学生的素养。班主任的核心素养包括爱与责任、管理班级的素养、开展班级活动的素养、研究...
答：在上次参加班主任核心素养大赛的过程当中,就发现自己在平时看了一些故事当中,在比赛当中就能够充分的运用到。在教学当中,比如说,最近在学校的生活与哲学当中的很多的,故事,都可以运用哲理来进行,说明学生在故事当中,能更好地激发他们对这门学科的兴趣,更好地理解知识、吸收知识。 二、思考是教师成长的敲门砖 万玮...
答：核心素养背景下班主任促进班级建设的重要原则如下：1.制定富有特色的班名、班训、班级目标等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。2.建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此指导学生的言行。3.发挥每一位学生的创造力...
答：班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主任就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展，同时促进学生核心素养的发展 ...
答：有以下：根据查询作业帮显示。1、主体性。2、创造性。3、建构性。
答：一、语文学科核心素养的概念与内涵 中国学生发展核心素养的提出，为我国的教育工作做出了宏观的部署与规划，而学科核心素养的提出，更是进一步明确和细化了对实际课堂教学工作的微观要求。就语文学科来说，学生发展的核心素养主要包括了四个维度，分别是语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造...
答：班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化文化交织而成的。而各种不同层面的文化对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用,因此在构建班级文化时,要综合考虑这四种文化,在结构上努力形成班级文化的不同层面:(1)班级物质文化——班级文化的表层面,是班级...
