班主任在发展学生核心素养中应发挥怎样的作用
培养学生适应时代的要求，正确引 导学生全面健康的成长，已成为当 前教育的主要任务，习惯是稳定的自动化的行为，是素 质最本质的体现，甚至可以说是人 类把握自己命运的控制器。坏习惯 是一种藏不住的缺点，别人能看得 见，自己看不见。特别是对现在的“ 90后”，由于受到外部环境的影响， 对自己身上的问题置之不理或归咎 于他人，作为班主任，能及时指出 并纠正学生的坏习惯显得尤为重要 ，好习惯会让人一生受益，坏习惯 可能会使人抱憾终身，叶圣陶先生 曾指出：“教育只须一句话，就是要 养成良好的习惯”。我们都遇到过学 困生，其实他们大多是聪明的学生 ，没有成功往往因为没有好的学习 习惯。如：没有认真的钻研、不会 严谨的思考，甚至不能规范的、清 晰的书面表达，当然不能够专注的 学习更是影响他们学习的根本。 “播 下一个行动，收获一种习惯；播下 一种习惯，收获一种性格；播下一 种性格，收获一种命运。”就是说习 惯是可以决定一个人的命运。
每天和学生打交道，会遇到学生存 在的各种各样的不良习惯，上课专注时间不能长 久，走神、说话，不能规范、按时 完成作业，迟到，学习没有计划性 ，业余时间不知道该做什么？就是 没有形成学习的好习惯；对班级和 集体漠不关心，不愿意参加班级活 动，不肯为他人喝彩，没有养成关 心他人和爱护集体的习惯；经常迟 到、吃零食、乱丢垃圾、不能按时 就寝和起床，不能及时清洗衣服， 没有形成生活自理的好习惯。而好习惯不一 定必须从小培养，只不过小时候更 容易，改变不良的习惯与建立新的 良好习惯是一个相当艰巨的斗争过 程,养成良好习惯不能一蹴而就,需允 许学生习惯的形成有个过程,因此班 主任要充分调动学生的主观能动性, 让学生自觉与不良习惯做斗争,自觉 地在老师的指导下逐步养成自己的 良好习惯,确保每一位同学的习惯养 成在严格的自律与他律的监控约束 下进行。学生养成良好习惯的过程 中,他们的付出、他们的努力需要得 到老师及时的承认,需要老师不断的 鼓励,增强孩子的成功的快感,从而有 利于学生良好习惯的进一步养成,不 能一味的指责以免影响他们的热情 。 对一些改了又犯,说过了又忘的学 生,不能一味批评,而是要通过多种形 式,既严格,又耐心地指导他反复练习 。作为班主任，对待这一问题要更 有耐心，着眼未来，早发现，早教 育，不怕反复，多宣讲，多谈心。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段的班主任无论是在教学教育还是班级管理中，都是绝对的灵魂人物。鉴于小学生的年龄较小以及个性特点比较突出等原因，班主任在具体工作中，不但要重视对学生德育教育的开展和推进，同时还要重视培养学生良好的学习习惯和生活习惯，并重视以人为本的教育策略的贯彻和落实，保证班级管理和教学教育工作能够达到预期目标，提高班主任工作的整体水平和效果，因此，我们应立足工作实际，制定具体的班主任工作策略。
一、班主任工作应重视德育教学的推进
1、合理选择德育教学内容
基于德育教学的重要性以及德育教学对小学生的重要影响，我在日常工作中对德育教学足够的重视，并合理选择德育教学内容，除了要保证正常的德育教学得到有效开展之外，还要在学生的日常生活和学习中，加强对他们的德育教育和引导。
2、有效选择德育教学方式
为了提高德育教学效果，在德育教学过程中我采取课堂教学和生活教学相结合的方式。例如对于低年级的孩子的不良习惯，可以用“慢吞吞妹妹”“眼泪公主”“拳头哥哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默，让他们从自身中改正平时不怎么介意的毛病。
3、推进德育教学的全面进行
在正常的教学计划之外，我们将德育教学放在重要地位，在保证正常的教学秩序之外，强化德育教学理念，扭转德育教学现状，积极改革现有的德育教学模式，使德育教学工作成为我们工作必不可少的一部分，为提高小学生的思想道德素质提供有力的支持。
二、班主任工作应重视培养学生良好的学习和生活习惯
根据我们工作的实际需要，培养学生良好的学习和生活习惯，是班主任的重要工作内容。结合工作实际，具体从以下几个方面入手：
1、制定具体的教学管理计划
为了实现对学生学习和生活习惯的培养，我在充分了解教学需要的基础上，制定了具体的教学管理计划，实现对学生学习和生活习惯的培养，并将学习习惯和生活习惯培养作为教学管理的重要内容来开展，提高学生学习和生活习惯的培养效果，满足管理工作需要。
每天和学生打交道，会遇到学生存 在的各种各样的不良习惯，上课专注时间不能长 久，走神、说话，不能规范、按时 完成作业，迟到，学习没有计划性 ，业余时间不知道该做什么？就是 没有形成学习的好习惯；对班级和 集体漠不关心，不愿意参加班级活 动，不肯为他人喝彩，没有养成关 心他人和爱护集体的习惯；经常迟 到、吃零食、乱丢垃圾、不能按时 就寝和起床，不能及时清洗衣服， 没有形成生活自理的好习惯。而好习惯不一 定必须从小培养，只不过小时候更 容易，改变不良的习惯与建立新的 良好习惯是一个相当艰巨的斗争过 程,养成良好习惯不能一蹴而就,需允 许学生习惯的形成有个过程,因此班 主任要充分调动学生的主观能动性, 让学生自觉与不良习惯做斗争,自觉 地在老师的指导下逐步养成自己的 良好习惯,确保每一位同学的习惯养 成在严格的自律与他律的监控约束 下进行。学生养成良好习惯的过程 中,他们的付出、他们的努力需要得 到老师及时的承认,需要老师不断的 鼓励,增强孩子的成功的快感,从而有 利于学生良好习惯的进一步养成,不 能一味的指责以免影响他们的热情 。 对一些改了又犯,说过了又忘的学 生,不能一味批评,而是要通过多种形 式,既严格,又耐心地指导他反复练习 。作为班主任，对待这一问题要更 有耐心，着眼未来，早发现，早教 育，不怕反复，多宣讲，多谈心。
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答：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段的班主任无论是在教学教育还是班级管理中，都是绝对的灵魂人物。鉴于小学生的年龄较小以及个性特点比较突出等原因，班主任在具体工作中，不但要重视对学生德育教育的开展和推进，同时还要重视培养学生良好的...
答：班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分,其应有着自己的独特的文化内涵,而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响,是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但笔者从事小学教育教学十年来,却发现绝大多数的班级都是一个只有外在形...
答：随着我国社会的快速发展，国家越来越重视学习的过程，随之教育部出台了学生发展核心素养体系。在核心素养教育下的小学德育教学中，教师不仅要对学生进行知识教学和学习能力的培养，还要在教学过程中对学生进行德育的渗透，使学生在发展智力的过程中培养良好的道德品质和良好习惯。在德育中，教师要从自身做起，...
答：四、潜心科研，不断开拓创新 班主任应不断提升自己的管理能力和专业水平。通过研究和探索，适应新时期的教学要求，不断学习新知识，改进教育教学实践。班主任的核心素养 一位优秀班主任的核心素养在于他们对学生的爱。这份爱不仅体现在日常的关心和帮助上，更体现在对学生长期发展的承诺和责任上。班主任的爱...
答：有以下：根据查询作业帮显示。1、主体性。2、创造性。3、建构性。
答：素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 课程教学是学校教育的核心内容。 中小学课程应以促进学生核心素养的协调发展为主要目的,而不是甄别选拔。 中国学生发展核心素养研究以科学性,时代性,民族性,为基本原则。以培养全面发展的人为核心。 重要他人是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上,首...
答：学校应有的专业素养 1、教育专业素养：良好的文化素质。包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。较高的职业道德修养。教师应具备较强的教育科研素质及教学研究能力，以及良好的心理素质。学习者为中心，需要主动适应、支持孩子的差异化发展需求。2、教育改革与课程设计：立足学生核心素养的培育...
答：总而言之，社会在进步，教育在改革，要想成为一名合格的班主任，这就要求班主任做到：用言教育人、用行影响人、用心熏陶人、用情感化人、以德塑造人。班主任的核心素养 25年前，有位教社会学的美国大学教授曾对一个贫民窑的200名男孩的成长背景和生活环境作了调查，并对他们的未来发展做了一个预测评...
答：简述小学班主任核心素养如下：1、教育情怀：教师做的是“传道授业解惑”的工作，面对在学习能力、性格、思想等方面，存在着差别的学生，要以“爱”作为前提，多元化看待学生，不以成绩定好坏，而是能结合学生个性、特长做到因材施教。2、专业素养：在成为一名教师的情况下，如果没有足够扎实的专业素养，则...
答：教育教学的核心目标是立德树人、五育并举,发展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下,结合学生的发展需要,通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。 第四,提高作业水平,提升作业质量。“双减”政策要求教师一定要创新作业的内容...
