简答构成教学过程的九个要素
教学过程的基本特点：
1、间接经验与直接经验相结合；
2、掌握知识与发展智力相统一；
3、教学过程中知、情、意的统一；
4、教师主导作用与学生能动性结合。
课堂教学是实施素质教育的主阵地.课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法,有碍学生创新精神的培养.随着教育改革的深入,教学方式,教师的角色,学生的地位,教学目标等都发生了很大的变化.将教师讲、学生听的“一言堂”式教学,变为师生互动、相互促进的合作式教学；教师角色由原来的知识权威,变成一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者；学生由被动的知识接受者,变为积极的思考者、探索者和参与者；教学目标从以传授课本知识为中心,转向以促进学生发展为中心.因此,教师必须以积极的心态来适应课程改革,主动运用启发诱导策略,充分发挥学生的主动精神,提高教学效率和综合素质,是新形势下教学的迫切需要.
精心导学是启发诱导式课堂教学的关键
.备课是一个再创作的过程.“教学有法,但无定法.”要想上好一堂课,就得在课前精心设计好本节课的教学语言和传授途径,要认真钻研教学大纲,正确处理好教材与学生的关系,教材与参考书的关系,教材与考试大纲的关系.只有处理好这三个关系,才能在具体实施的教学过程中,从学生的实际出发,“受人以渔”,而不是“受人以鱼”；才能做到在上课时突出一个“新”字,即把新知识新内容新信息传授给学生；在讲述表达和板书的过程中才能体现出一个“清”字,即教学思路清晰,富有循序渐进性；在设疑选题导学过程中突出一个“精”字,即精选精导精练,使学生过目难忘,听后有一种回味无穷的感觉,才能达到培养学生良好个性心理品质和大面积提高课堂教学效率的目的.
深刻理解和把握教材,提高对课程的驾驭能力
.在培养学生的主动精神上,最主要是充分发掘教材本身的吸引力,通过教学内容的情趣、奥妙、意境,以及在实际生活中的实用性来激发学生的学习积极性和主动性.否则,单 靠教师的枯燥说教,不仅无法引起学生的积极思维,而且还容易对教师形成依赖感.因此,有人说在教学过程中,教师做的越多,学生做的就越少,教师帮助学生解决问题的能力越强,学生独立解决问题的能力就越差.这是很有道理的.所以,要求教师必须深入教材,充分理解教材,综合运用多种表现手段,设计适合于课程实施的最佳方案,来激发学生的积极性和主动性,培养学生的想象力.
改变传统思维,充分调动学生学习的主动性
.课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程,互动的质量水平决定了课堂教学的质量与效果.教师要充分领会和理解教学改革的精神,改变传统的思维定式,充分调动学生的积极性和主动性.在教学过程中,教师是引导学生发展的外因,而学生则是制约其发展的内因,对学生的终身发展起决定性作用,传统的教学观念中,人们都把教学过程理解为教师向学生传递知识的过程的唯一,来形容教师作为知识权威的地位.这显然是对教学过程和教师地位的曲解,如果教学只是一个简单的知识传递的过程的话,那这件工作就成了任何人都会做的事情,教师的专业化也就无从谈起了,事实上,教学工作应当是一项以学生为主体,立足于师生的双向互动,旨在促进学生全面发展的工作,这一工作充满了师生的创造性劳动.特别是一直被忽视的学生的主体地位必须引起教师的高度重视.要有“师生换位的观念”.有意识地引导学生参与教学活动,变原来“单一传授型”教学方式为“合作创造型”双向交流的教学摸式.学生学习的主动性受到多种因素的影响,如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、成就动机等.教师要善于因势利导,使许多一时的欲望和兴趣得于保持,会集合发展成为推动学生主动学习的持久动力,最终形成一种主动学习的习惯.
.培养学生创新能力和实践能力
创新的核心是创造力,创造力就是产生新思想,发现及创造新事物的能力.创新与继承是对立的,但又是同一的.创新不是继承,但创新必须以继承为前提.没有对人类知识的继承,就谈不上什么创新,任何时代的科学文化知识,都是人类创新过程中的一个阶梯.因此在教学过程中,要处理好创新与继承的关系.进行创新教育就是要激发学生的学习动机,注重知识的积累,变技能教学为智慧教学,努力培养学生的求知欲,调动学生的积极性和主动性,加大知识积累的力度,注重对那些能引起学生思考,探索或为思考探索提供方法的知识的学习.启发诱导不仅要引导学生动脑,而且要引导他们动手.掌握知识不是教育的最终目的,发展学生独立解决问题的能力才是最主要的目的.所以启发诱导学生将所学的知识与临床实践相结合,培养学生的创新精神和动手能力.并且应打破为应试而教,为应试而学的僵化教育体制,更多地把研究和实践的环节贯彻到教育中去,使学生养成研究的习惯,掌握研究问题的方法,注重实践,在实践中去锻炼由知识厚积转化为知识创新的能力.
. 在课堂教学实践中要勇于教法的改革创新
课堂的改革创新首先要着眼于课堂教学模式的优化,即课堂教学的开放性；教学内容的包容性；教学形式的多样性、先进性、前瞻性；能力训练的科学性.要改变教师独立课堂、包办代替的模式,让学生有自主活动的空间,在活动中学习,让启发式、讨论式、研究性教学成为课堂教学的主要方式,引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践以实现学生多方面能力的综合发展.传统填鸭式的教法,严重压抑了学生个性的张扬及学习潜能的发挥,不利于学生成长,而开放式教学则感悟式、体验式、探究式的活动教学为中心,能开启学生的心智,培养学生优秀的学习品质.学生在眼动、物动、脑动的学习全和中,自然达到智动、怀动的妙趣横生的学习境界.
.总之,启发诱导式授课,对教师,学生以及教学活动本身都是卓有裨益的.对学生来讲,启发诱导策略表现了教师对学生的主体地位的尊重,能够培养学生的主体意识和主人翁责任感；独立发现问题,分析问题和解决问题的过程能够增强学生的自信心和自豪感.对教师来说,运用启发诱导策略设计课程和实施教学,充分说明教师主动迎接课程改革的课程.这不仅说明了教师对学生主体地位的尊重,而且能让教师从繁重的体力劳动中解脱出来,以更加充沛的精力投入到课程的研究,开发与利用中去,进而提高教师的科研水平,实现教师的专业化.对教学过程而言,启发诱导策略符合辨证唯物主义的认识规律,有利于提高教学效率.师生的互动整合打破了传统的“一言堂”教学模式,使教学过程出现勃勃生机
课堂教学的基本要素是教师、学生、教学信息、教学媒体。
教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者；
学生是学习活动的主人；
教学信息是教学内容及相关要求的反映；
教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。
答：教师、学生、教材、教学方法和手段、教学规律是组成教学过程的基本要素。要合理组织教学活动,指导并帮助学生学好学校开设的各门课程,圆满地完成教学任务,就要正确分析组成教学过程的各要素及其在教学中所起的作用。课堂教学的基本要素是教师、学生、教学信息、教学媒体。教师既是教学过程的设计者，也是学习过程...
答：教师、学生、教材、教学方法和手段、教学规律是组成教学过程的基本要素。要合理组织教学活动,指导并帮助学生学好学校开设的各门课程,圆满地完成教学任务,就要正确分析组成教学过程的各要素及其在教学中所起的作用。课堂教学的基本要素是教师、学生、教学信息、教学媒体。教师既是教学过程的设计者，也是学习过程...
答：构成教育法制的要素有：(1)教育法规的制定方式；(2)以教育法规形式确立的教育制度；(3)法定的推行教育制度的方式。
答：（一）教学过程的概念 （二）教学过程的构成要素 本质上是一种特殊的认识活动 （一）教学过程主要是一种认识过程 （二）教学过程是一种 特殊的认识过程（间接的认识）当代国外教学理论（匹配即可）（简答，每一条也可作简答）（一）间接经验与直接经验相结合（ 间接性规律 ）（二）教师主导作用于学生...
答：简答题 1、我国现阶段的教学任务: 传授系统的科学基础知识和基本技能,这是教学的首要任务 发展学生的智力。培养学生的创造能力和实践能力 发展学生体力,培养学生的健康水平 培养社会主义美德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 关注学生的个性发展 2、教学过程的特点: 教学过程具有间接性 教学过程具有交往性 教学过程...
答：一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学。使学生做好上课前的各种准备。检查复习。检查复习的方式，有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。讲授新教材。这是教学过程中最基本的部分。巩固新教材。可以采取提问、重点复述、练习等方法进行。布置课外作业。2、上好课的具体要求 目标明确，重点突出教师...
答：是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。 二、简答题 1教学与智育的关系: (1)联系:教学是学校教育的中心任务,智育是学校教育的重要组成部分。教学是智育的主要实施途径。 (2)教学与智育的区别:①两者所属范畴不同。智育是学校教育的一个组成部分,与德育、体育、美育、劳动技术教育等概念并列:教学则是...
答：教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段 制约课程的三大因素：社会、知识、儿童 影响身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体主观能动性（内在动力）、社会实践。教师资格证考试笔试内容 幼儿教师资格 《综合素质》1.单项选择题2.材料分析题3.写作题 《保教...
答：教学过程的基本特点：1、间接经验与直接经验相结合；2、掌握知识与发展智力相统一；3、教学过程中知、情、意的统一；4、教师主导作用与学生能动性结合。
答：教育的基本要素包括教育者、受教育者(或称学习者)和教育影响。1．教育者 广义的教育者指对受教育者知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；狭义的教育者指从事学校教育活动的人，其中，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。一般而言，教育者主要是指在各级各类学校中具有(取得)一定资格...
