新课改的评价观在第几章

新课改的评价观在第六章。教育评价就是依据一定的教育价值标准对教育活动等所具有的价值的多少进行评价，目的是为了提高教育质量并为教育决策提供相应的实际依据使“教育”顺利进行。

评价的根本目的在于促进发展，关注教师、学生、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。能够关注学生未来的发展。

体现最新的教育观念和课程评价发展趋势，关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性和评价对个体发展的建构作用。如体现“以人为本”的教育观念。

评价内容的综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展的多样化要求。不仅仅关注学生知识的掌握情况，还关注学生的能力的发展，综合素质的提高。

评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

学生评价在一致的基本要求和统一标准下，应当考虑学生的个体差异，因材施教、因人施评，分层要求、分类推进，并要进行反映每个学生各自特点的典型特色评价，对优等生、中等生、后进生区别对待。

评价方式多样化，将量化评价方法和质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学习日志、情景测验、行为观察等，追求科学性、实效性和可操作性。

传统的评价通过考试关注学生的成绩，是一种量化评价。新课改倡导不仅通过成绩评价学生，还可以通过其他方式如操行评定，谈话等方式进行评价。