教师专业知识：教育的基本要素有哪些
风险由风险因素、风险事故和损失三个基本要素构成。
1.风险因素
风险因素是指引起或增加风险事故发生的机会或扩大损失幅度的原因和条件。一般根据风险因素的性质划分为实质风险因素、道德风险因素和心理风险因素三种类型。
实质风险因素又称物理风险因素，是有形的并能直接影响事物物理功能的有形因素。
道德风险因素是与人的品德修养有关的无形的因素，即是由于个人的不诚实、不正直或不轨企图促使风险事故发生，以致引起社会财富损毁或人身伤亡的原因或条件。
心理风险因素是与人的心理状态有关的无形因素，又称风纪风险因素。它是由于人们主观上的疏忽或过失，以致增加风险事故发生的机会或扩大损失程度的因素。
以上三种风险因素中，道德风险因素和心理风险因素属于与人的行为有关的风险因素，故二者归入无形风险因素或人为风险因素。
2.风险事故
风险事故是指造成生命财产损失的偶发事件。
3.损失
损失是指非故意的、非预期的和非计划的经济价值的减少。
风险是由风险因素、风险事故和损失三者构成的统一体。这三者的关系为：
（1）风险因素是指引起或增加风险事故发生的机会或扩大损失幅度的条件，是风险事故发生的潜在原因；
（2）风险事故是造成生命财产损失的偶发事件，是造成损失的直接的或外在的原因，是损失的媒介；
（3）损失是指非故意的、非预期的和非计划的经济价值的减少。故风险事故发生会造成损失
教育的基本构成要素主要包括：
1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。
2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。
3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。
上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。
关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说：
三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。
四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。
五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。
六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。
1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。
2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。
3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。
上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。
关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说：
三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。
四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。
五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。
六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。
答：六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。
答：学校教育由下列一些基本要素构成：第一，教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教育是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。教师在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。第二，受教育者，即各级各类学生。学生作为教育...
答：一、教育者 教育者不仅是教育实践活动的一个基本要素，而且是教育实践活动的主体。在教学过程中，教师所选择的教学内容丰富有趣。教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。二、受教育者 在教育过程中，以学为...
答：1、教师和学生：教师和学生是教育最基本的要素。教师通过教学活动传授知识、培养学生的能力和素质，学生则是接受教育、获取知识的主体。教师和学生之间的良好互动和合作关系对教育效果至关重要。2、教学内容和教学方法：教学内容是教师所传授的知识和信息的内容，教学方法是用于教学的具体方式和手段。两者密切...
答：以及教育实践活动和教育政策法规、教育思想理论等不同形态。它是一个多因素、多层次、多类别、多领域、多形态的社会子系统。但构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。1.教育者 教育者即从事教育活动的人。在教育活动中，教育者有目的地影响他人的生理、心理及性格发展。可从广义的...
答：一、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育媒介）。二、教育者：1、定义：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员、家长等。2、地位：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者...
答：（1）教育者是教育过程中"教"的主体.主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者,对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者.（2）受教育者是教育过程中"学"的主体.其主体性体现...
答：教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段。制约课程的三大因素：社会、知识、儿童。影响身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体主观能动性（内在动力）、社会实践。教育形式和活动是多种多样的，教育的基本形式包括家庭教育、社会教育和学校教育。教育活动的参与者、...
答：教育的基本要素包括教育者、学习者、教育内容和教育环境。一、教育者 教育者是教育过程中的主导者，他们通常是教师或其他经过专业培训的人员。教育者的主要职责是引导和帮助学生获取知识和技能，塑造品德和价值观。他们的作用在于传授知识，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力。二、学习者 学习者是教育...
