教育社会学在中国的发展怎么样？教育社会学会对教育做出什么样的贡献呢？
马克思是反对黑格尔的Idealism。黑格尔认为是哲学，思想（idea）决定社会，而马克思则是历史唯物主义者，认为是金钱，经济等决定思想，而不是相反的方向。如你所说，他认为阶级斗争让社会进步，他的论点是一开始社会的领导者是贵族阶级，然后经由重商主义，工业革命，资本家打破了贵族的领导，建立了自己的霸权。然而因为资本家追求的是利润，而无产阶级（工人）要的是薪水。显然薪水越高，利润越少，双方将存在不可调和的矛盾。所以资本家会费尽心机研发新的生产科技，以达到用女人取代男人，用童工取代成年人，用非技术工人取代技术工人，最后用机器取代人的跳跃。这样一来，当所有的无产阶级都失去了工作，就会意识到所谓宗教信仰，国籍，地域都是假概念，而联合在一起，发起流血的革命，除掉资本家，建立一个没有歧视的理想国。马克思是社会学最重要的三个理论家之一（另外两个是Durkheim和Weber）。
教育社会学中，把学校看作是一种社会制度，肯定教育的社会功能这些思想主要来源于社会学的贡献。早期的社会学家孔德、 斯宾塞、华德（Lester Ward）等人均很重视教育的社会功能。孔德从两个方面建立了社会学的研究框架，即社会动学与社会静学，前者研究社会进步，后者研究社会秩序。孔德本人对前者较为关心，曾提出社会进化的三阶段法则，这一理论对以后社会学的发展曾有过重大的影响。由于教育与社会进步之间的密切关系十分明显，早期的社会学家都围绕这两个方面进行了研究。孔德研究社会的目的旨在实证地和科学地解释社会，其研究视野指向“社会秩序和进步”，对如何维护社会秩序提出建议。孔德认为社会是个集体性质的有机体，只有集体的所有成员同时得到发展，社会才能得到发展。从这一观点出发，孔德认为教育体系是联系和组成社会的中心要素，教育的任务乃是协调社会，学校的普及乃是稳定社会的基础。教育社会学作为一项专门学问是从近代西方开始的。美国于1883年出版社会学家L.F.沃德著《动态社会学》一书，内列 “教育与社会进步之关系” 专章。他认为人类有足够力量控制自然力和社会力以达到社会进步的目的，教育是实现这一目标的根本途径。1899年出版社会学家、教育学家J.杜威著《学校与社会》一书。他认为，学校制度的改变深受社会进化历程的影响，儿童学校生活应是自然、社会及个人三者的融合；教育的浪费在于学校与社会实际脱节。法国于1922年出版社会学家┵.迪尔凯姆（旧译杜尔干）著《教育与社会学》一书。根据他的观点，为教育下的定义是：“教育是年长的一代给未能适应社会生活的年轻一代所施加的影响，其目的在于发展其生理、智慧和道德三类品质，使其适应政治社会和具体环境对个人提出的要求。”他认为“教育就是系统地将年轻一代社会化”；教育最基本的功能，是把人从个体人转化为社会人，通过这个过程把儿童与社会联系起来。他还认为教育思想和课程是由更广泛的社会秩序决定的，而社会的继续生存又依赖教育这个基本因素。学术界一般认为迪尔凯姆是教育社会学的奠基人。
20世纪初，教育社会学进入扩展时期。在美国，曾任华盛顿大学校长的社会学家H.苏扎洛于1907年正式开设教育社会学课。1916年，美国哥伦比亚大学设立教育社会学系。1917年，出版W.R.史密斯著《教育社会学概论》，这是第一本讲授教育社会学的教科书。1923年，美国正式成立教育社会学学会。1927 年， E.G.佩恩创办《教育社会学杂志》。此后，这门学科的研究和教学工作发展更快，并以美国为中心，日益推广到其他各国。
教育社会学是介于教育学与社会学之间的一门边缘学科。它和教育学都以教育作为研究对象，但二者又有区别。教育学是研究教育现象及自身规律的一门科学，主要研究教育的本质、教育目的、教育制度、教育方法、教育管理等。教育社会学则将教育作为一种社会现象和社会系统，研究它与其他社会系统之间的关系，并分析教育的社会过程。它兼收教育学与社会学的理论和方法，并吸收了教育哲学、教育经济学、教育心理学、比较教育学、教育人类学、社会心理学、知识社会学等多种学科的知识。
教育社会学，对于中国的发展来，要视中国的国情发展，其实就中国的现状来说的话，这个专业是非常有说话权与发展前景的，但大家对中国目前的国情状况来说都是有目共睹的，如果从事这个事业者来说，如果顺从官方来就业的话肯定很有发展前途。国在为教育问题是当今中国社会重中之重的问题。如果您真的要为中国的教育界出力的话，站在长久的角度来看的话，您可从民间办学做起。以点带动面的方式开展一个全新的教育方式。更适合中国下一代的教育会更好。
教育社会学是介于教育学与社会学之间的一门边缘学科。它和教育学都以教育作为研究对象，但二者又有区别。教育学是研究教育现象及自身规律的一门科学，主要研究教育的本质、教育目的、教育制度、教育方法、教育管理等。教育社会学则将教育作为一种社会现象和社会系统，研究它与其他社会系统之间的关系，并分析教育的社会过程。
答：在这样的理论指导下，中国的教育社会学发展注重结合本国实际，特别是中国的社会主义政治制度、经济发展水平、地理人口状况以及深厚的历史文化传统。这要求教育社会学研究者们必须发展出具有中国特色的理论体系，使之适应中国的具体国情。
答：在马克思主义基本原理指导下，需要根据中国社会主义政治制度，经济发展水平，地理人口状况，历史文化传统等特点，发展具有中国特色的教育社会学。教育社会学是介于教育学与社会学之间的一门边缘学科。它和教育学都以教育作为研究对象，但二者又有区别。教育学是研究教育现象及自身规律的一门科学，主要研究教育的...
答：中国的古代学者，如孔丘，早在古代就意识到了教育与社会的密切关联，提出了“庶、富、教”的理念，强调人口增长、经济发展与教育的相互影响。《学记》中的“化民成俗，其必由学”和“建国君民，教学为先”则揭示了教育在社会政治生活中的核心地位。教育社会学这一学科的专门研究起源于近代西方。1883...
答：教育社会学对教育产生了重要的影响，可以提高教育系统的效率和公正性，同时促进社会体系的发展和进步。教育社会学的研究不断推动了教育的变革和发展，对社会和人类未来的发展有着重大的意义。
答：此后，这门学科的研究和教学工作发展更快，并以美国为中心，日益推广到其他各国。中国的发展情况 在中国, 教育社会学发展较晚,1931年雷通群著《教育社会学》一书出版，曾列为大学丛书(教本)。中华人民共和国成立后，对马克思主义关于社会发展规律的学说和关于教育基本问题的探讨，为中国教育社会学的发展...
答：西方社会学作为一门完整的学科，是于19世纪末传入中国的。而中国的教育社会学却在中国出现的很晚，而且是在中国高校开始出现的。本篇论文主要是结合社会学在中国的发展为脉络来分析中国教育社会学的发展历程的。首先，从整体上分析一下中国教育社会学在中国建立的时代背景以及兴起的原因，同时介绍一下国外...
答：提供包容性的教育环境和教育方案。4、社会变革与教育发展：社会变革对教育产生了深远的影响，教育社会学可以通过研究社会与教育的关系，探讨教育在社会变革中的作用和发展方向。尤其是在科技发展和数字化教育的背景下，教育社会学可以研究新兴技术对教育的影响，推动教育与社会变革的良性互动。
答：又是其反映，甚至可能孕育社会变动的潜在条件。此外，教育社会学还关注学校的社会结构、与社区的关系以及教师角色等议题。展望未来，教育社会学的研究领域将更加广泛，包括参与教育政策制定、国际教育比较、与政治经济学合作研究，以及从微观到宏观的教育研究深化。这表明教育社会学有着光明的发展前景。
答：自教育科学领域诞生以来，教育社会学已经逐渐发展成为一个重要的边缘学科，它通过对教育现象的全方位社会视角，为我们理解教育的复杂性和社会影响提供了宝贵的理论框架。该领域的研究内容广泛，涵盖了教育的公正性、社会阶层对教育机会的影响、教育与社会变迁的关系，以及教育政策如何塑造社会结构等议题。教育...
答：教育社会学在理论和方法上汲取了教育学与社会学的精华，同时融合了教育哲学、经济学、心理学、比较教育学、人类学、社会心理学以及知识社会学等多种学科的知识，从而呈现出更为宽广和深入的分析维度。总结来说，教育社会学通过跨学科的视角，将教育置于社会大背景中进行研究，既关注教育的内部规律，又透视...
