教育社会学在中国发展历史

中国的古代学者，如孔丘，早在古代就意识到了教育与社会的密切关联，提出了“庶、富、教”的理念，强调人口增长、经济发展与教育的相互影响。《学记》中的“化民成俗，其必由学”和“建国君民，教学为先”则揭示了教育在社会政治生活中的核心地位。

教育社会学这一学科的专门研究起源于近代西方。1883年，美国社会学家L.F.沃德在《动态社会学》中专辟章节探讨“教育与社会进步之关系”，他强调教育是推动社会进步的关键。J.杜威在1899年的《学校与社会》中指出，教育应与社会进化同步，强调学校与现实的紧密联系，避免教育的浪费。

1922年，法国社会学家笛卡尔（旧译杜尔干）在《教育与社会学》中进一步阐述，他定义教育为“年长一代对年轻一代的社会化过程”，旨在培养个体适应社会的能力。他强调教育将个体与社会连接，以及教育在社会秩序中的决定性作用。

20世纪初，教育社会学进入快速发展期。1907年，美国华盛顿大学的社会学家H.苏扎洛开设了教育社会学课程，随后哥伦比亚大学设立了教育社会学系。1917年，W.R.史密斯的《教育社会学概论》成为首部教育社会学教材。1923年，美国成立了教育社会学学会，并在1927年创办了《教育社会学杂志》。自此，这门学科在美国的影响力日益增强，随后逐渐扩展到全球其他地区。

教育社会学(sociology of education) 研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。