数学启蒙从来就不是数123，正确打开方式，是培养孩子的“数感”
前段时间我去亲戚家里做客，二姨特别热情地招待了我，让我留下来吃了晚饭再走。
期间她还让3岁的宝宝表演数数：1、2、3、4、5……听着孩子虽然还吐字不清但总算能流利地念出来。
二姨为此很高兴，却没发现孩子对着面前的小物品数1-10，而小手指却指在了3上。
而且数字和数量不是一个概念，在早期，孩子学会了数数，但是数量的概念并没有理解，所以点数的方式对他们来说是陌生的。
不少家长让孩子从2岁就开始练习数数，3岁学写，4岁开始学算数，小学后又开始上各种奥数班，家长们似乎对数学的兴趣总是不断的。
但是这样的方法真的有用吗？其实数字启蒙的正确打开方式，是培养孩子的"数感"。
对于韩国、日本和中国等亚洲国家，在数学教育上更偏向解题和计算，更重练习；而英美国家的数学教育则更侧重培养孩子的数学思维，即数感，所以英美国家的小孩在解题的战场上总是落下阵来。
英国去年引入了中国小学的数学教材，就是在这两种完全不同的路径上进行了反思。
但一位从事数学教育研究多年的斯坦福大学教授——Jo Boaler却不这么想。
她认为，如果英国引入中国教材的此番举动是"向东走"的话， 那么她更加倡导的方式是 激发兴趣和建立数学信心的"向西走"的学习方法。
Jo Boaler教授是英国人，在她的童年里从来都没有什么要求背解题思路、强迫进行快速计算的训练，学校也从未要求背乘法口诀，但这并不妨碍她成为数学教育学教授。
虽然Boaler教授从来不刻意记忆这些数学结论，但是并不代表她对此陌生，她有她的秘密武器——数感。
在她看来，这是对学生而言更重要的数学能力。
那什么是数感呢？
数感就是 能够灵活地处理数字，拆解问题，从不同角度看问题。它"包括对数学结论的掌握，和对数字及其相互关系的深层次理解"。
举个例子，如果计算16*9，没有数感的人可能会用纸或者在脑海里简单地列一个竖式做算术，但是有数感的人则可能先算出16*9再减去16.
虽然这只是一个简单的例子，但也足以看出数感的重要性。
相比起单纯地死记硬背，数感是所有更高阶的数学的基础。很多孩子因为不愿意去思考数字之间的关系，只希望通过背而达到一步登天的效果，最终却偏离了轨道—— 他们失去了灵活运用数字的能力。
所以他们可能在前期学得很好，但越往后学就越感觉困难，在经历无数受挫和失败后，可能终身都有数学障碍。
教授也谈到，传统 社会 更看重这样的一群学生：他们记性好、算数快，而且每次都能做出正确的答案；而那些有潜力，想得深，创造力强，但是速度慢的学生则不太被重视。
在这样的 社会 压力和现实背景下，那些思考地深但是慢的学生只能被迫转换成强调记忆事实和规则的思维，他们充满焦虑和创伤。
很多家长见不得孩子对于简单的题计算错误，孩子也害怕犯错，但对于许多数学教育者来说，犯错对于学好数学来说无比重要。
脑科学告诉我们， 当人犯错越多时，大脑成长得越多。
但实际越有挑战性的数学题，对孩子的大脑发展越好，重要的是要让孩子明白困难和挣扎其实是好事。
那么为什么遇到难题时，有些孩子会选择坚持尝试，而有些孩子会放弃呢？
其实这是由于"成长性思维"与"固定性思维"的博弈。
所谓 "成长性思维"， 是指 孩子相信头脑是可以塑造的，智力或聪明是可以通过后天努力与日俱增的，他们认为任何东西都是可以学习的。
而与此相反的是 "固定性思维" ，他们 认为自己智力有限，能学的东西也自然有限。从而在面对困难时会很快选择放弃。
而针对犯错这件事，拥有成长型思维的人认为犯错是一件好事，可以累积经验和教训，这也侧面解释了为什么这类人在生活和工作中表现更好。
在中国的传统数学教育下，很多孩子到中学时很容易就陷入数学瓶颈，从小训练各种算数和练习，越到后面却越起不到什么作用。
其实，家长可以运用一下的方式帮助孩子打败"数学瓶颈"：
很少有孩子会在数学课堂上燃起对数学的兴趣，而更有可能在一些数字 游戏 、思维 游戏 中激发出来。
可以尝试运用数字迷宫或者骰子的 游戏 来激发孩子享受数学的兴趣，同时也可以让孩子更愿意思考数字与数字之间的关系，发展数字技能和思维逻辑。
不要再对孩子说"这么简单都会算错"这类话了，而是在孩子做错题目是，站在孩子的思维上尝试寻找他们的思维逻辑。
简单的举例，比如孩子讲5×6算成11时，你可以说：你可能是将它们相加了，但是这是乘法，实际是5组6相加。
这样能让孩子更加清晰快速地明白自己的错误，就算家长看不出孩子的逻辑，也可以先问问孩子的解题思路，在纠正孩子的错误之处。
很多家长总是会将自己孩子的计算速度和别人孩子暗暗比较，很多孩子都受此压力，但实际上，速度和数学能力无关。
特别是在低年级阶段，要知道如果逼迫孩子快速解题很容易给孩子增强孩子的压力感和焦虑感，严重的话会让孩子对整个学科产生厌恶。
如果你是一位母亲，还是很厌恶数学的母亲，千万不要在孩子面前谈论自己对数学的讨厌，以及自己曾经的挫败经历，夸大数学的难度。
有研究发现，只要妈妈如此告诉女儿，女儿的数学成绩很快就会下降。
其实在小学的后半段，把孩子的数学成绩拉开差距的就是数感。
也就是说孩子要对数学有概念，并能灵活地对其进行拆解和组合，比如在做到29+56这道题时，从56里拿出1来加到29上，由此将运算变得简单。
而灵活地操纵数字，首先就要让孩子对数字燃起兴趣，可以多给孩子看相关的卡通教学视频，或者是玩相关的数字 游戏 ，亦或是相关的绘本，都可以潜移默化地给孩子带来启发。
但也不要用力过猛，在孩子面前反复强调数学、思维的重要性，家长只需要旁敲侧击，其他的就放手让孩子自己 探索 就好了。
我是尼莫妈妈 育儿 师，也是4岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！
答：但是这样的方法真的有用吗？其实数字启蒙的正确打开方式，是培养孩子的"数感"。对于韩国、日本和中国等亚洲国家，在数学教育上更偏向解题和计算，更重练习；而英美国家的数学教育则更侧重培养孩子的数学思维，即数感，所以英美国家的小孩在解题的战场上总是落下阵来。英国去年引入了中国小学的数学教材，...
答：之所以会出现这种现象，是因为孩子缺乏数感，会念数字不等于拥有数字意识，无法理解数字背后的数学原理。这就涉及到数学启蒙的一个核心概念——数感，它是指孩子能够理解数字的意义，并且能用多种方式来表示数字，可以在具体情景中把握不同数字的相对大小关系，进行简单恰当的运算，知道总和和缺失，能够作出...
答：也就是说，教孩子数123的数学启蒙方法，并不科学。提到数学启蒙，不得不提“数感”一词。数感指的是，孩子能理解数字是一种计数工具，并用多种方式来表示数字。比如在实际生活中 ，用不同的物品对应数字。经实验证实，6岁前孩子 以具象思维为主，很难理解抽象的数字。简单来说，如果没有正确的引导...
答：所以只是教孩子背诵1234，他们可以背下来，这时候的小朋友都有很好的记忆力，他们可以按顺序从1背到10，再背到50，但是对于其背后所表现的意义是并不能理解的，我们可以听到他们有时候在背诵时会打乱顺序，所以从这里可以了解到他们并不理解数字的意义，也并不具有数学思维。所以对这种教授幼儿数字的方法...
答：但是对于孩子来说，这些他们都是不懂的，因为我们家长会对孩子进行"数学启蒙"，可是在现实生活中确是很多家长对孩子的"数学启蒙"仅仅只是止步于教孩子数123，甚至更多的数字，只是数字而已，其实这样是大错特错的。二、 不同年龄段的孩子，进行培养数学思维的内容的不一样的 针对孩子的不同年龄段，...
答：好了，这样我们认识数字1了，接下来认识2到5， 重点！重点！ 一定要把数字和实物联系在一起学习，为以后数数打下基础，1到5学完后，进行复习巩固，反复练习，不要着急学后面的6到10，学习不是比速度快，特别是启蒙阶段，我们比的是谁能把基础打的更牢靠。如果这一关打好基础，那后面的10到...
答：北大心理学专家教授魏坤琳提及，家长在孩子数学启蒙中存在错误观念。2-3岁孩子从1数完100就认为是奇才，其实不是。孩子能数完100，可是使他数4个苹果公司，他也不会数。务必严格按照次序从1数完4，才知道是4个苹果公司。让他把桌子上6个苹果公司分到大伙儿，一人一个，询问他分完了还剩好多个，他...
答：身边太多的孩子启蒙都是从数数和计算开始,有些很小都在上心珠算,你可以听到很多自豪的声音: “我家孩子很小就会念到100了。” “我家孩子5岁就能够做100以内的加减了。” “我家孩子会背九九乘法表啦!” 你的孩子如果能做到这些,恭喜你,他大脑中和语言有关的部分被激活了,其实跟数学启蒙没多大关系。 错误的数...
答：链接: https://pan.baidu.com/s/10bpsNMDA4O1ipLCE1Zus4g 提取码: c8m2 《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了...
答：其实给孩子去教数学的时候，不一定只教他去进行数数，而应该教他如何运用自己的手指头去加减算法。这样才能够更好地更得上一年级，在老师讲课的时候也能够快速的运用。对于孩子来说，启蒙是很重要的。如果在幼儿园的时候没有教好的话，那么对于孩子来说会有很大的影响。自从越来越多的孩子，他们在写...
