教娃念“123”科不科学？怎样才是对孩子真正的数学启蒙？
在我们传统的方法中，教授幼儿知识一般是以背诵为主，就像我们长大以后的教育以灌输为主。在我们古时候幼儿就开始背诵《千字文》，现在有了数学，就开始背诵数字。这些背诵只是锻炼孩子的记忆能力，但对他们的数学能力并没有任何益处或者作用。
对于学龄前的小朋友来说，他们并没有抽象思维，他们对数字表现的意义并不能理解。他们目前的年龄只具有具象思维，也就是他们看到的具体事物，他们有印象，他们有了解，他们知道这是一只苹果，两只苹果，但对数字一和二并没有直觉的思维。所以只是教孩子背诵1234，他们可以背下来，这时候的小朋友都有很好的记忆力，他们可以按顺序从1背到10，再背到50，但是对于其背后所表现的意义是并不能理解的，我们可以听到他们有时候在背诵时会打乱顺序，所以从这里可以了解到他们并不理解数字的意义，也并不具有数学思维。
所以对这种教授幼儿数字的方法是不科学的，这并不能令他们更早具有数学思维，也不能提高他们今后在数学上的表现。如果想要让孩子有数学上的意识，就要科学的对他们进行数学启蒙。比如把数字和物体联系起来。小孩子喜欢吃糖，可以给他一颗糖两颗糖，这类可以联系实际的数字方法或者进行数字游戏，可以提高小孩子对数学的敏感。
也比如可以多带孩子进超市或者是菜场，让他们参与其中，让他们和大人一起买菜买东西，让他们去交钱，让他们对数字有意识。
总体而言，对于幼儿的数学启蒙，比背诵更重要的是与实际生活联系起来，这更科学也更有意义。
以下就是一些数学启蒙的建议
建议一，利用环境中的数学，强化孩子数学思维
家长可以适时抛出一些生活中的数学难题，邀请孩子一起帮忙解决。比如，今天要家庭聚餐，带着孩子数一数要来几个家庭？分别有多少人？他们大概什么时候会到？需要多少个碗和多少双筷子？这可以帮助孩子强化数数的技能，并能接触一些简单却常见的加减运算，培养数感。
今天去超市购物，请孩子算一下其中几样物品的价格并付款，或是让孩子帮你数一数买了多少个土豆，多少瓶牛奶？同样的，重复地帮助孩子进行加减训练，并且能让孩子对金钱有认识，将抽象的数字与具体的金钱联系起来，具象化的知识更有利于孩子记忆和理解。
今天出去旅行，多多关注一路上的路牌，距离目的地还有多少公里？导航显示还要多少分钟可以到达？虽然速度公式不要求在一二年级就掌握，但前置性的接触可以为以后的数学学习打下基础，抽象的公式如果能与具体的生活场景联系起来，日后孩子遇到生活应用题，就能很好地理解并解答。
建议二，用“数学的语言”，引导孩子进行数学思考
其实在日常生活中，很多时候我们都会用到数学语言，只是太过简单，所以作为家长可能会忽略这个孩子绝佳的学习机会。家长可以通过提高数学语言在生活中使用的频次，强化数学语言在孩子脑海中的记忆，使其在下一次遇见相似场景时，能够快速回想并模仿你的语言，进行表达或者回答。
比如，只带了十块钱去便利店，买糖用了三块钱，那么我们剩余几块钱呢？
买淮山时，要长一点的还是短一点的？大盒饼干比小盒饼干多了五包，大的15元，小的10元，我们要买便宜一点的还是贵一点的？要买写字用的笔，要粗一点的还是细一点的？买便利贴，要长方形形状的，还是三角形形状的？
建议三，寓教于乐，在游戏中体验数学乐趣
比如，让孩子角色扮演超市收银员，帮助你结算金额。除了引导孩子进行简单的加减运算，也可以引导孩子学习2个2个数、5个5个数、接着数等计数方法。土豆买了三袋，一袋有五个，那一共有多少个呢？
中国引以为傲的珠算、九九乘法口诀等，一直被视为国宝，别的国家就算想“抄袭”，也往往不得精髓。
在“不能让孩子输在起跑线上”思维的影响下，很多家长早早就开始了对孩子的数学启蒙教育，最基础的就是数数了。
在这方面家长们普遍存在一个误区，那就是孩子能从1数到100的，绝对是天才，可是你想过吗？他只会生搬硬套地数，却未必懂得其中的关系。
很多早教班也打出这样的名义，想把孩子都培养成神童，珠心算秒杀众人。但实际上，对于学龄前的孩子来说，如何学会数数，如何建立起数字概念才是最关键的。
在这点上，还需要父母帮孩子做好辅助，助力他打下坚实的数字基础，这是数学启蒙的重要部分。
之前有粉丝和糖果妈妈讲的一件事情让我印象深刻，她家孩子很早就能从1数到20了，可是却对于5以下的计数不能完全理解。
比如桌子上有5个苹果，妈妈拿走了两个，然后问宝宝还剩下几个呢？他先是试探性地回答“4”？宝妈摇摇头，他回答“3”，还没等妈妈来得及开心，他又会继续往下数，“4,5,6,7”。
很多时候都是如此，孩子只会机械地背数字，却不理解数字之间的关系。
✔分析：孩子会数数不等于“识数”
现实生活中，很多宝宝都会面临这种境况，他们会数数，却不懂得数字代表着什么。
比如，孩子只会按顺序背诵，一时卡核，想不起来在2和5之间还有3和4，那么只好从1开始背诵。
而在实物上也是如此，有宝妈和我说，她家宝宝刚学会数数时，你问她“妈妈有几只眼睛”，她会随意回答“3只眼”，“爸爸有几个鼻子呢？”女儿说“应该是5个！”
之所以会出现这种现象，是因为孩子缺乏数感，会念数字不等于拥有数字意识，无法理解数字背后的数学原理。
这就涉及到数学启蒙的一个核心概念——数感，它是指孩子能够理解数字的意义，并且能用多种方式来表示数字，可以在具体情景中把握不同数字的相对大小关系，进行简单恰当的运算，知道总和和缺失，能够作出一定的合理性解释。
✔实验证实：孩子早期认识数字，更多地依赖于视觉刺激
缺乏数感的孩子会犯下哪些错误呢？来看这样一个实验。
研究人员先是将6个瓶子和6个罐子摆在一起，然后问孩子哪个多？孩子回答“一样多”。
紧接着，研究人员将罐子之间的距离拉大，而数量并未改变，再问同样的问题，大多数孩子则回答“罐子多”。
研究结果表明：在孩子智力发展的早期阶段，他们对数字的感觉就是来源于视觉刺激，所以经常会被假象所蒙蔽，无法分清楚多和少的概念。
儿童教育学家让·皮亚杰曾说，儿童的前运算思维是有局限的。这就需要父母更多的助力才行。
以上说了这么多，并不是说教孩子数数是不对的，恰恰相反，教会孩子数数是第一步的，接下来则是父母要根据孩子的数字认知发展规律，来有针对性地进行数学启蒙。
先声明，这肯定不是超前教育，而是根据孩子身心发展的特点而来的。所以各位父母既不要把这当成是一种负担，也不要视而不见才好。
✔3岁前小宝宝是如何认识数字的呢？
5个月：大概知道由2个物体组合的集合，和3个物体的组合是有区别的。
8个月：知道物体大小，如果你让他去选水果，他会选择大的那个。
2岁：能够伸出两根手指来表达自己2岁了。
3岁以后：可以通过语言来说出年龄，大体知道物体大小、多少的区别，但不能精分。
这个阶段的孩子，语言学习正处于爆发期，数字敏感性会滞后于语言，这是正常的。
✔1岁后宝宝每个阶段的启蒙重点
1~2岁，该阶段数字在孩子眼中就是一个词语，孩子机械的背诵，父母要做的是初步建立起数字与物体的对应关系。
比如说1的时候拿出1个苹果，说2的时候拿出2根香蕉。
2~3岁，此时的启蒙重点是比大小，要让孩子能够了解不同数字的大小关系。不用精确到具体数量，能明白大体关系即可。
3岁到学龄前，理解数字的构成，如5是由5个东西构成的，4可以分成2和2，或者1和3，6减去3和5减去2，剩下的东西一样多。
这就“数感”，每个孩子的情况不同，需要帮助孩子建立起这样的认知和感觉，对数字较为敏感的孩子，或许在入学前已掌握基本的加减运算了，鼓励但不强求。
✔幼龄期的数学启蒙，优势何在？
密苏里大学曾对此进行过长达多年的追踪研究，研究表明，那些在幼年时期就具备了良好的数字意识，对数学原理有基本理解的孩子，未来在数学学习上更优秀。
相反，在经过几年的学习后，那些从小数字意识就较为薄弱的，后期很难追赶上上优秀的孩子。
数字是数学的启蒙，而数学启蒙对于一个人将来的学业和生活具有深远的影响，有远见的家长在自己家里就可以开始这项早教活动。
教孩子认识数字，一定是先从念123开始的，这没有什么不科学的，想要做好孩子真正的数学启蒙，就是让孩子参与生活，在生活中教会孩子数学思维。
如何科学地给孩子进行数学启蒙？
给家长们分享一些数学启蒙的好玩有趣的方式 。
算术篇：请孩子帮忙解决生活中的问题，不仅可以培养孩子的数学应用能力，也可以使孩子从中获得成就感，从而更喜欢数学。比如平常带孩子去超市，就是教孩子算数的好机会。比如我们看到超市架子上摆了酸奶，就可以对孩子说：“宝宝你可以帮妈妈拿三瓶酸奶吗”？这个时候就可以让孩子自己去算三个是多少，这样不仅可以培养孩子算数能力还可以培养孩子的动手能力，让孩子更加独立。能帮助到妈妈也会使孩子获得信心，保持长久的学习热情。
逻辑篇：在生活中有意识地引导孩子发现身边的规律。如地上瓷砖的颜色排列是有规律的，窗帘上的花纹也是按规律排列的，一周七天也是规律，一年四季也是按照春夏秋冬轮回等等。多多向孩子发问，今天周四了，那么明天周几了？为什么后天不用上学？
几何与方位：折纸和拼搭积木是非常有效且有趣的认识几何、培养空间感的方法。可以鼓励孩子搭建各种各样的空间，一座有着娱乐设施的游乐园，里面有美味餐馆的大商场等等。还可以与孩子玩寻宝游戏，用数学语言指令（前后、上下、左右、里外等）告诉孩子宝物所在地，鼓励孩子自主搜索探寻，等孩子熟练了各种方位后，可以制作简单的示意图，让孩子参照示意图进行寻宝。
不要僵硬的教孩子去念“123”，而是要让孩子懂得数学的概念，比如教孩子“1”的时候，也要告诉孩子“1”是指单一个体，比如一个苹果，一个人；也可以是一个整体，比如一家人，一个小区等等。
我认为是不科学的，应该在孩子感兴趣的时候陪着孩子玩耍，在玩的过程中慢慢的去做一些数学启蒙，而不是这种死读书。
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