怎么提高小学英语课堂效率

　　导语：小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。如果教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，那么，提高课堂教学效率的目的就能达到。

　　怎么提高小学英语课堂效率

　　一、每一个孩子都是一个潜在的天才儿童——只是表现为不同的方式

　　1、表达交流的潜能

　　一个生活在群体中的社会人，本能地需要与别人交流思想感情，语言作为交流工具，其最终目的在于交流思想，表情达意。这也正是联合国教科文组织倡导的“学会共处”的心理基础。有的学生在课堂上可能一言不发，原因可能很多，或对课堂要求一无所知，或对教师缺乏好感，或怕同学讥笑，或缺乏当众发言的勇气等。但当他在课外与三五个伙伴相处时却能侃侃而谈，与一个知心朋友更会细语绵绵。我们的小学英语教学应尽量满足学生求知的兴趣，参与的需求，给学生提供一个色彩斑斓的英语天地，教师根据教学内容或实践主题在不同时段课堂上创设情景，让学生置身于特定的环境中区感知体验，在生动、形象的情景中学习、应用语言。在口头表达(角色游戏、短剧表演)和习作(自办手抄报)中用英语表达个人的感悟。开发学生的自由表达情感的潜能。

　　2、探究、创造的潜能

　　创造是人区别于动物的本质特点，也是人人皆有的一种心理潜能。小学生对“外面的世界”有较强的探究心理，会不时闪烁出一些创造性思维的火花。本课题在教学实践中注意开发学生的创造潜能，鼓励学生用英语思维，运用已有的外语言语经验对新学的知识进行猜测，结合自己的生活体验提出疑问并发现解决问题的方法，学会“用自己的眼睛看世界”。

　　3、自我完善的潜能

　　“自我实现需要”就是“希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的能力相称的一切事情。”这是人的高级需要，也是促使人的潜能得以实现的趋势。然而，要实现“自我实现需要”，就需要培养自己坚韧的意志力，不断克服各种困难和障碍，在其过程中体验成功的乐趣，不断完善自我。不能否认，英语学习是一种艰苦的劳动，要记忆大量的词汇，把握语法规则并在实际中应用，了解相应的文化背景，形成良好的学习习惯，这些都必须付出努力，需要有坚韧不拔的意志和毅力。所以，学习英语的过程也是磨砺意志、发展个性的过程。

　　教师要注意开发学生自我完善的潜能，在教学中注意利用教材中各种材料对学生进行教育，通过因势利导使学生认识到：学好外语，是未来社会必备的生存能力，是“自我实现”必备的前提条件。从而使他们能克服学习中的困难，为了“成为所期望的人物”而自觉地学好英语。总之，小学生有学好外语的心理需求，也有学好外语的多种潜能。教师的职责在于启发、引导、尽力开发这些潜能，使之最大限度的释放出来成为教学过程中的现实“生产力”。

　　二、优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键

　　教师根据学生兴趣发展的年龄特征，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，从而激发起学生学习外语的兴趣。其次，科学有效的技能训练是外语学习“内化”为语言能力的切实保证。培养英语技能的过程就是我们平时所说的教学过程，英语教学过程的本身就是教师与学生、学生与学生之间的交流的过程。

　　教师在教学实验中，采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、背诗歌、猜谜语、做游戏等活动，并注意不同的教法和活动相互配合，互相渗透，综合运用，使学生的学习兴趣与日俱增。再者，能力是在活动中发展的，学生只有在参加活动的同时，身心潜能才会得到开发，兴趣才会持续发展。因此教师们要精心设计每一节课，千方百计营造英语气氛，尽可能创设交际化的课堂，注重体现活动课教学的宗旨。

　　课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，多数教师往往在研究教法方面功夫下得较多，而对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。

　　外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的`学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习在实践过程中。

　　三、提高小学英语教师素质是提高课堂教学效率的根本保证

　　当前的教育改革要求学校教育由应试教育向素质教育转轨。教师素质直接制约着素质教育的实施。前辈的研究与实践使我们深深体会到，课堂教学中每一个研究成果的推广与应用，最终都要通过教师去实施。

　　因此，小学英语教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。所以建立一支合格的新型的小学英语教师队伍是提高小学英语教学质量的根本保证。

　　教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励 学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。