论述幼儿园科学教育资源选择与创设的要求

论述幼儿园科学教育资源选择与创设的要求如下：

幼儿的科学学习过程是操作性和探究性的过程。幼儿是在操作中发现事物的属性，感知事物的变化，从而积累经验，并最终获得解决问题的能力的。科学区是幼儿自主选择活动内容、材料、方式进行科学探究的地方。

幼儿在科学区通过与环境、材料、同伴的多元互动，感知事物的特性以及事物之间的相互关系，体验探究的过程，逐步形成良好的学习品质和科学思维方式。

科学区的创设

为了帮助幼儿在自主的探究活动中获取多方面的经验和体验，科学区的创设要考虑内容和方式。一个操作材料贫乏的科学区和一个操作材料丰富的科学区相比，后者更有利于促进幼儿的认知发展；操作材料的取放是否便利则会影响幼儿探究的主动性。

此外，幼儿能否持续探究和深度学习的一个重要因素是操作材料是否为幼儿的学习提供了适宜的支架。

科学区的环境创设要求

建构主义的学习理论告诉我们，幼儿的经验是在亲自参与活动的过程中形成的，也即是在直接感知、实际操作、亲身体验的活动过程中获得的，并在后续的学习和生活活动中得到不断的丰富、修正和深化。

从这个角度来看，科学区不只是陈列操作材料和展示信息的地方，更应是一个可以让幼儿与之发生持续多元互动的地方。

科学区环境可以细分出资料区、工具区、实验区、制作区、游戏区、分享区等，以有利于幼儿的自主学习。

资料区可陈列一些便于幼儿翻阅的资料，工具区可提供一些常用工具，实验区宜放在光线充足、靠近水源的地方，制作区要便于幼儿利用各种材料开展制作活动；

游戏区可供幼儿把玩各种隐含科学原理的材料，分享区是幼儿分享实验结果、经验心得的地方。这样的分类有利于体现科学区资源的条理性、系统性，也便于幼儿的自主管理。

幼儿在科学区需要专注地观察和操作，因此科学区一般要放在光线较充足、环境较安静的地方，操作空间要足够大，以避免幼儿之间相互干扰；宜使用分层的架子或操作盒展示和收纳各种材料，以便幼儿自主取放；宜使用专用的操作台或带有边框的桌面，以方便幼儿操作。