如何修改作文的方法
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-09-10
大家都知道，好的文章都是改出来的，小学生的习作也不例外。不论是学生自改还是互改，我们把习作的修改权交给学生自己，目的是让他们在修改作文的过程中，逐步养成“文不厌改”的良好习惯，提高他们修改作文的能力。
多年来，我在指导学生修改作文方面采取了一些有效的手段和方法，来培养学生修改习作的兴趣，增强修改习作的信心。下面，就是我的手段和方法：
一、故事引趣，激发修改欲望
小学生阅历浅，知识储备有限，写文章都感到很头疼，对修改文章就更缺乏兴趣了。为帮助他们转变认识，我常常结合学生的习作和平时的日记、小练笔等，讲述一些我国古今作家、名人修改文章的趣闻轶事。如王安石写《泊船瓜洲》第三句中的“绿”字，经过“到、过、入、满”等多次修改才得出“春风又绿江南岸”的千古名句；曹雪芹“披阅十载，增删五次”才创作出《红楼梦》；杜甫修改诗句用“语不惊人死不休”自勉；贾岛潜心琢磨“推”与“敲”等故事；还有鲁迅的“文章写好之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”和叶圣陶的“养成了自己修改的能力，这是终生受用的”等名人名言。这些故事和前辈教诲使学生明白了“文不厌改，文成于改”的道理，认识到了修改文章是自己的事，增强了修改自己作文的愿望，提高了兴趣。
二、教给自改方法，培养修改能力
学生有了修改作文的兴趣以后，我不失时机地教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。自改的方法是：一增，二删，三改，四调。增，就是增补材料和文字；删，就是把文中显得繁杂和多余的内容或字、句去掉；改，就是更换、变动内容以及调换、修正字、词、句、标点；调，就是对语序、段落、文章结构的调节和整理。同时，教师还要教会学生正确使用修改符号。自改的步骤是：先通读全文，看格式、标点是否正确，有无掉字、多字、错字、别字，边读边想，看用词是否准确，句子是否通顺，发现问题用修改符号修改；最后，再读全文，看内容是否符合题目的要求，事例是否具体、生动，段落层次是否清楚。
每次习作，学生完成草稿之后，我都留给学生一定的时间，让他们自读自改。通过自改，一位学生深有体会地说：“修改自己的作文，就像给自己照镜子，洗去了脸上的灰尘，达到了自我完善的目的。”
三、鼓励互改，取长补短
俗话说，当局者迷，旁观者清。自改作文，改了明显的错误，一些不明显的问题自己总是看不出来，常常需要得到别人的帮助。在学生自改的基础上，我鼓励学生主动与他人交换修改，取长补短，共同提高写作水平。在写“×××，我想对你说”这篇习作时，同学们通过互改，发现了很多问题，提出了许多合理的修改意见。如：根据题意，文中的×××应该用第二人称写，可是有些同学用第三人称写的。还有的同学甚至从“我”与对方的关系出发，在情感、内容方面提出了更加符合“人之常情”的合理建议。又如，有的同学在写“一次有意义的活动”这篇文章时，内容不具体。因为这次活动同学们都参加了，大家你一言、我一语提出了许多建议。结果，通过这次互改，不仅是这位同学，还有提建议的同学，乃至全班同学，对“写具体”都有了进一步的认识和提高。有时，我还在学生自改的基础上，采取班与班之间交换修改的方法，相互学习，取长补短。
四、互改、互评，提高写作水平
在评改习作的过程中，我们要鼓励学生既要虚心学习别人习作中的优点，取长补短，也要大胆“挑刺”，找出别人习作中的不足，提出修改的建议，并尝试着写一些简要的 评语 。在指导学生写评价语时，我要求他们评价一篇文章，既要发现文章的闪光点，夸夸她，又要看到文章的不足之处，提出中肯的建议。常用的有：“如果……就……”“可不可以……”“能否……”等词语来评价同学的习作。学生在我的指导下，评语写得比较贴切，如赵舒瑶给同桌的一则评语是：“你写出了自己的心里话，你的习作虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。”何梦莹给同桌的评语是：“文章写完了，自己小声读两遍，看句子是否通顺，有无错别字，试着改一改，再读一读，效果一样吗？”你看，她们写的评语一点也不比老师差。互改互评之后，学生要听取别人的修改意见，并能够根据别人的修改建议再次动笔修改自己的习作。这样做，虽然费时多了一些，但能够让每一位学生都参与到习作评改的过程中来，使学生在鉴赏中享受自改完善后的喜悦，体验成功的快感，增添学生习作自改的信心。
五、组织交流，点评激励
在学生自改、互改的过程中，我进行巡视、察看，对学生修改的态度、过程、内容和方法了然于胸，记下好的典型，对修改有困难的予以指点，对修改不认真的予以提醒。在掌握大致情况的基础上组织交流，启发同学们谈自己修改的情况和体会。课堂上，同学们争先恐后地发言，既列举了修改的具体例子，又说明了这样修改的理由。大家相互交流，相互学习，既感兴趣，又容易接受。最后，由教师作点评、小结。
一份耕耘，一份收获。经过一次次的自改、互改，同学们既养成了良好的修改习惯，又提高了写作水平。有不少学生的习作发表在地区级、自治区级、国家级公开发行的报刊上，还有的被收入到了学校创办的优秀作文集《童心绽放》《快乐日记》和各种“优秀习作选”中。
写作文改作文的方法
答：1. 作文的几种修改方法 修改作文,是修改文章的内容选择是否恰当,表达是否完善,其实就是修改思想,修改认识,学生在写写改改,改改写写的过程中,反复思考原来认识,就能使他们经过这样反复的过程,不断提高,不断进步,就能真正获得作文能力。同时,当学生看到自己的作文经过修改,通畅,流畅多了,更具体、完美了,会产生一种...
小学生怎样修改作文
答：在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定 要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。 一、交流法 在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交...
作文如何修改?我不是老师! 呃,是这样:我们老师让我修改作文,帮她!修 ...
答：（二）修改作文的几种常规方法 1、认真检查,一丝不苟：内在美的检查就需要这样做.2、虚心求教,听取意见：“当局者迷,旁观者清”.同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍.此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见,这样就可以发现自己的不足,从而提高自己的作文水平.3、自吟自诵,不...
如何有效批改小学作文
答：写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。2．大胆探索有效的批改方法。提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。3...
修改作文的方法有哪些
答：修改的内容如下：（1）格式：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。（2）错别字：在其下面打“X”号，并且在作文本右边的旁批处画“门”字框。（3）病句：在其下面用横线标出来，指出该句是病句。（4）标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。（5）内容：是否恰当。是否能表现中心。（6）...
我的这。篇作文只能算二类文,离一类文还有点距离,能发你让从修改下...
答：如何修改作文 作文是改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。方法一：带领全班同学同时修改。如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。在读的过程中，...
如何修改作文的方法_如何指导学生修改作文
答：这些故事和前辈教诲使学生明白了“文不厌改，文成于改”的道理，认识到了修改文章是自己的事，增强了修改自己作文的愿望，提高了兴趣。二、教给自改方法，培养修改能力 学生有了修改作文的兴趣以后，我不失时机地教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。自改的方法是：一增...
作文的几种修改方法
答：同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。修改方法有多种，我在教学中常用以下几种。一、提纲修改法 学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的...
小学生怎样修改作文
答：怎样指导小学生修改作文 在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定 要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。一、交流法 在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我要求他们先认真阅读...
总结修改作文的方法
答：写诗如此，作文也需如此。一些有经验的作家很重视这种修改文章的方法。老舍说：“文章写完之后，可以念给别人听听。念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改，文章叫人念着舒服顺口，要花很多心思和功夫。”大学生写毕业论文，语言运用还不太熟练，运用这种方法发现问题，是...
多年来，我在指导学生修改作文方面采取了一些有效的手段和方法，来培养学生修改习作的兴趣，增强修改习作的信心。下面，就是我的手段和方法：
一、故事引趣，激发修改欲望
小学生阅历浅，知识储备有限，写文章都感到很头疼，对修改文章就更缺乏兴趣了。为帮助他们转变认识，我常常结合学生的习作和平时的日记、小练笔等，讲述一些我国古今作家、名人修改文章的趣闻轶事。如王安石写《泊船瓜洲》第三句中的“绿”字，经过“到、过、入、满”等多次修改才得出“春风又绿江南岸”的千古名句；曹雪芹“披阅十载，增删五次”才创作出《红楼梦》；杜甫修改诗句用“语不惊人死不休”自勉；贾岛潜心琢磨“推”与“敲”等故事；还有鲁迅的“文章写好之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”和叶圣陶的“养成了自己修改的能力，这是终生受用的”等名人名言。这些故事和前辈教诲使学生明白了“文不厌改，文成于改”的道理，认识到了修改文章是自己的事，增强了修改自己作文的愿望，提高了兴趣。
二、教给自改方法，培养修改能力
学生有了修改作文的兴趣以后，我不失时机地教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。自改的方法是：一增，二删，三改，四调。增，就是增补材料和文字；删，就是把文中显得繁杂和多余的内容或字、句去掉；改，就是更换、变动内容以及调换、修正字、词、句、标点；调，就是对语序、段落、文章结构的调节和整理。同时，教师还要教会学生正确使用修改符号。自改的步骤是：先通读全文，看格式、标点是否正确，有无掉字、多字、错字、别字，边读边想，看用词是否准确，句子是否通顺，发现问题用修改符号修改；最后，再读全文，看内容是否符合题目的要求，事例是否具体、生动，段落层次是否清楚。
每次习作，学生完成草稿之后，我都留给学生一定的时间，让他们自读自改。通过自改，一位学生深有体会地说：“修改自己的作文，就像给自己照镜子，洗去了脸上的灰尘，达到了自我完善的目的。”
三、鼓励互改，取长补短
俗话说，当局者迷，旁观者清。自改作文，改了明显的错误，一些不明显的问题自己总是看不出来，常常需要得到别人的帮助。在学生自改的基础上，我鼓励学生主动与他人交换修改，取长补短，共同提高写作水平。在写“×××，我想对你说”这篇习作时，同学们通过互改，发现了很多问题，提出了许多合理的修改意见。如：根据题意，文中的×××应该用第二人称写，可是有些同学用第三人称写的。还有的同学甚至从“我”与对方的关系出发，在情感、内容方面提出了更加符合“人之常情”的合理建议。又如，有的同学在写“一次有意义的活动”这篇文章时，内容不具体。因为这次活动同学们都参加了，大家你一言、我一语提出了许多建议。结果，通过这次互改，不仅是这位同学，还有提建议的同学，乃至全班同学，对“写具体”都有了进一步的认识和提高。有时，我还在学生自改的基础上，采取班与班之间交换修改的方法，相互学习，取长补短。
四、互改、互评，提高写作水平
在评改习作的过程中，我们要鼓励学生既要虚心学习别人习作中的优点，取长补短，也要大胆“挑刺”，找出别人习作中的不足，提出修改的建议，并尝试着写一些简要的 评语 。在指导学生写评价语时，我要求他们评价一篇文章，既要发现文章的闪光点，夸夸她，又要看到文章的不足之处，提出中肯的建议。常用的有：“如果……就……”“可不可以……”“能否……”等词语来评价同学的习作。学生在我的指导下，评语写得比较贴切，如赵舒瑶给同桌的一则评语是：“你写出了自己的心里话，你的习作虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。”何梦莹给同桌的评语是：“文章写完了，自己小声读两遍，看句子是否通顺，有无错别字，试着改一改，再读一读，效果一样吗？”你看，她们写的评语一点也不比老师差。互改互评之后，学生要听取别人的修改意见，并能够根据别人的修改建议再次动笔修改自己的习作。这样做，虽然费时多了一些，但能够让每一位学生都参与到习作评改的过程中来，使学生在鉴赏中享受自改完善后的喜悦，体验成功的快感，增添学生习作自改的信心。
五、组织交流，点评激励
在学生自改、互改的过程中，我进行巡视、察看，对学生修改的态度、过程、内容和方法了然于胸，记下好的典型，对修改有困难的予以指点，对修改不认真的予以提醒。在掌握大致情况的基础上组织交流，启发同学们谈自己修改的情况和体会。课堂上，同学们争先恐后地发言，既列举了修改的具体例子，又说明了这样修改的理由。大家相互交流，相互学习，既感兴趣，又容易接受。最后，由教师作点评、小结。
一份耕耘，一份收获。经过一次次的自改、互改，同学们既养成了良好的修改习惯，又提高了写作水平。有不少学生的习作发表在地区级、自治区级、国家级公开发行的报刊上，还有的被收入到了学校创办的优秀作文集《童心绽放》《快乐日记》和各种“优秀习作选”中。
答：1. 作文的几种修改方法 修改作文,是修改文章的内容选择是否恰当,表达是否完善,其实就是修改思想,修改认识,学生在写写改改,改改写写的过程中,反复思考原来认识,就能使他们经过这样反复的过程,不断提高,不断进步,就能真正获得作文能力。同时,当学生看到自己的作文经过修改,通畅,流畅多了,更具体、完美了,会产生一种...
答：在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定 要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。 一、交流法 在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交...
答：（二）修改作文的几种常规方法 1、认真检查,一丝不苟：内在美的检查就需要这样做.2、虚心求教,听取意见：“当局者迷,旁观者清”.同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍.此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见,这样就可以发现自己的不足,从而提高自己的作文水平.3、自吟自诵,不...
答：写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。2．大胆探索有效的批改方法。提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。3...
答：修改的内容如下：（1）格式：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。（2）错别字：在其下面打“X”号，并且在作文本右边的旁批处画“门”字框。（3）病句：在其下面用横线标出来，指出该句是病句。（4）标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。（5）内容：是否恰当。是否能表现中心。（6）...
答：如何修改作文 作文是改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。方法一：带领全班同学同时修改。如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。在读的过程中，...
答：这些故事和前辈教诲使学生明白了“文不厌改，文成于改”的道理，认识到了修改文章是自己的事，增强了修改自己作文的愿望，提高了兴趣。二、教给自改方法，培养修改能力 学生有了修改作文的兴趣以后，我不失时机地教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。自改的方法是：一增...
答：同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。修改方法有多种，我在教学中常用以下几种。一、提纲修改法 学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的...
答：怎样指导小学生修改作文 在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定 要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。一、交流法 在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我要求他们先认真阅读...
答：写诗如此，作文也需如此。一些有经验的作家很重视这种修改文章的方法。老舍说：“文章写完之后，可以念给别人听听。念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改，文章叫人念着舒服顺口，要花很多心思和功夫。”大学生写毕业论文，语言运用还不太熟练，运用这种方法发现问题，是...
