环境教育的内涵是什么?

协调人与自然的关系，提倡绿色文明的一个重要的原则是需要改变人们的态度和行为方式，使他们建立起尊重自然、敬畏生命、减少浪费、保护生物圈的新的发展观、价值观和自然观。

1972年联合国教科文组织出版了《学会生存：教育世界的今天和明天》一书，提出建立新教育观的三个主要论点：①片面的技术已产生了严重的有害结果，它已经危害着，并且仍然在破坏着与它的环境之间、自然与社会结构之间、人的生理组织与他的个性之间的平衡状态。②传统的公式或局部的改革已不能满足有待完成的新任务和新职责对教育的空前需要。③惟有全面的终身教育才能培养完善的人。

在整个教育事业转向强调成人教育、道德教育、人文精神教育、终生教育和形成学习化的社会背景下，环境教育就有了一个很好的人文环境，有了健康发展的条件，并成为整个绿色事业的一个重要的组成部分。

近年来，生态化教育正受到越来越多的关注，从倡导环境教育开始，学者们日益认识到生态教育应具有丰富的内涵。有人提出“生态教育”应包括六个方面的内容：生态意识、生态哲学、生态价值、生态伦理、生态文明、生态文化。

生态化的教育不仅要关心如何把一个自然人造就成一个社会人，更关注人类如何学会与自然、与社会乃至与自身和谐共处。教育不仅要使人学会认知（Learning to know）、学会做事（Learning to do），还要学会共同生活（Learning to live together），即学会与他人、与社会，与自身也包括与自然和平共处，这才是真正意义上学会生存。它既不是人受制于自然，也不是人践踏自然，而是人与自然相互尊重、相互依存的整体性生存。

环境教育是以保护环境为目的的教育理论、方法、手段与内容的总称。包括社会环境教育、在职环境教育和学校环境教育三个方面。其目的是借助于教育手段，提高人们的环境意识，使整个社会对人类与环境的相互关系有一新的、正确的理解和态度；使人们了解环境问题的复杂性和紧迫性，激发人们关心环境、爱护环境的积极性和自觉性，增强对环境问题的责任感和迫切感；培养一批保护环境、治理污染所需要的各种专业人才。

归纳起来，环境教育的内涵主要有“学科说”、“过程说”和“手段说”。“学科说”从学科属性的视角论述环境教育的含义，将环境教育作为一门教育科学。“过程说”认为，环境教育价值的实现是一个漫长的渐进过程。“手段说”认为，“环境教育是达到环境保护目的的一种途径”。这三种观点都蕴含了环境教育的目标，即唤醒人们的环境意识与关怀，使人们理解与环境相关的问题，协助人们掌握解决环境问题的知识和技能，并使人们以合理的态度、知识及技术处理现存的环境问题及预防环境新问题的发生，确立合理的环境价值观和环境伦理观。

综合而言，环境教育是一种旨在提高人们处理其与环境相互依存关系能力的教育活动。具体来讲，环境教育从人与环境相互依存的关系出发，通过对受教育者实施环境知识、环境问题等方面的教育，促进受教育者的环境意识、环境心理，培养其解决环境问题的知识和技能，树立正确的环境价值观与伦理观，为实现人类与环境的和谐发展提供各种帮助。