陈鹤琴论学前教育的意义
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-01
发展幼儿教育对于促进幼儿的身心健康发展，提高我国国民的整体素质。
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），男，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
陈鹤琴的学前教育思想及其现实意义
答：陈鹤琴的学前教育思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童中心论：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。他主张教育要适应儿童身心发展的规律，满足儿童的需要，而不是强制灌输知识。这种以儿童为本的教育理念，有助于培养儿童的自主性和创造性。2. 全面发展观：陈鹤琴强调儿童的全面发展，...
陈鹤琴论学前教育的意义
答：发展幼儿教育对于促进幼儿的身心健康发展，提高我国国民的整体素质。陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），男，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课...
怎样评价陈鹤琴的学前教育思想?
答：(1)陈鹤琴指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行三年跟踪观察实验研究，记录了儿童身心发展的特点，总结出家庭教育的原则和方法。1923年又创办南京鼓楼幼稚园。(2)陈鹤琴强调学前教育要考虑儿童的特点。幼儿教育的对象是儿童，儿童不是小大人，对儿童...
简述陈鹤琴先生的学前教育思想
答：陈鹤琴认为家长是儿童教育的第一责任人，学校与家长应当密切合作。他提倡建立家校联系机制，让家长了解孩子在园的情况，同时让家长参与到教育中来，共同促进儿童的成长。综上所述，陈鹤琴先生的学前教育思想体现了对儿童全面发展的关注和对教育实践的重视。他的教育理念对当今的学前教育仍具有重要的指导意义。
陈鹤琴的学前教育思想有哪些
答：陈鹤琴的学前教育思想的意义：陈鹤琴先生的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗惊声，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下...
陈鹤琴的学前教育思想及其启示
答：陈鹤琴的学前教育启示 陈鹤琴幼儿教育思想主要的教学内容就是改革与发展，理论与实践，既符合新课程理念的要求，也是适合中国国情的教育思想。因此，在进行幼儿教学的过程中，教师应该把陈鹤琴幼儿教育思想贯彻到实际教学中去，只要将理论与实践有效的联系在一起，就可以让陈鹤琴教育思想永不凋谢，与时俱进，...
论述陈鹤琴先生的教育思想,并结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》谈谈...
答：陈鹤琴先生的主要教育思想有：(1)学前教育对于儿童一生的发展至关重要，还关系到国家的前途和民族的命运。(2)学前教育要考虑儿童的特点，要适应儿童好游戏、好模仿的生理和心理特点，了解儿童的个性，尊重儿童独立的人格。(3)要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国...
陈鹤琴的“活教育”理论对当下幼儿教育启发?
答：最后，“活教育”教学论的原则“做中教，做中学，做中求进步”，强调了实践在教学过程中的重要性，这对当前学前教育领域来说，意味着应当注重儿童的实践操作和亲身体验，在实践中学习和进步。综上所述，陈鹤琴的五指活动课程为当前学前教育领域提供了丰富的启示，强调了全面发展、实践教学、以及课程组织的...
你怎么评价陈鹤琴的学前教育理论?
答：1. 约束性教育：陈鹤琴主张的学前教育注重纪律和规范，倾向于过度约束幼儿的行为和思维。这可能会限制幼儿的创造力和自主性发展。2. 教师主导教学：陈鹤琴的教育观念偏向于教师主导，强调教师的权威和指导作用，幼儿的学习活动和自主性较少被重视。这可能会限制幼儿的个体差异和兴趣发展。3. 缺乏亲子教育：...
陈鹤琴的“活教育”理论对我们今天的幼儿教育的发展有什么启发_百度知 ...
答：其对我国传统教育具有深远影响，他建立并完善了 我国现代儿童教育理论体系，被誉为“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”。陈鹤琴倡导的“活教育”对于我国现当代学前教育事业意义重大，“活教育”理论经过实践与探索，形成了独具特色的教育理念，为我国幼教事业的发展奠定了坚实的基础。
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），男，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
答：陈鹤琴的学前教育思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童中心论：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。他主张教育要适应儿童身心发展的规律，满足儿童的需要，而不是强制灌输知识。这种以儿童为本的教育理念，有助于培养儿童的自主性和创造性。2. 全面发展观：陈鹤琴强调儿童的全面发展，...
答：发展幼儿教育对于促进幼儿的身心健康发展，提高我国国民的整体素质。陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），男，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课...
答：(1)陈鹤琴指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行三年跟踪观察实验研究，记录了儿童身心发展的特点，总结出家庭教育的原则和方法。1923年又创办南京鼓楼幼稚园。(2)陈鹤琴强调学前教育要考虑儿童的特点。幼儿教育的对象是儿童，儿童不是小大人，对儿童...
答：陈鹤琴认为家长是儿童教育的第一责任人，学校与家长应当密切合作。他提倡建立家校联系机制，让家长了解孩子在园的情况，同时让家长参与到教育中来，共同促进儿童的成长。综上所述，陈鹤琴先生的学前教育思想体现了对儿童全面发展的关注和对教育实践的重视。他的教育理念对当今的学前教育仍具有重要的指导意义。
答：陈鹤琴的学前教育思想的意义：陈鹤琴先生的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗惊声，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下...
答：陈鹤琴的学前教育启示 陈鹤琴幼儿教育思想主要的教学内容就是改革与发展，理论与实践，既符合新课程理念的要求，也是适合中国国情的教育思想。因此，在进行幼儿教学的过程中，教师应该把陈鹤琴幼儿教育思想贯彻到实际教学中去，只要将理论与实践有效的联系在一起，就可以让陈鹤琴教育思想永不凋谢，与时俱进，...
答：陈鹤琴先生的主要教育思想有：(1)学前教育对于儿童一生的发展至关重要，还关系到国家的前途和民族的命运。(2)学前教育要考虑儿童的特点，要适应儿童好游戏、好模仿的生理和心理特点，了解儿童的个性，尊重儿童独立的人格。(3)要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国...
答：最后，“活教育”教学论的原则“做中教，做中学，做中求进步”，强调了实践在教学过程中的重要性，这对当前学前教育领域来说，意味着应当注重儿童的实践操作和亲身体验，在实践中学习和进步。综上所述，陈鹤琴的五指活动课程为当前学前教育领域提供了丰富的启示，强调了全面发展、实践教学、以及课程组织的...
答：1. 约束性教育：陈鹤琴主张的学前教育注重纪律和规范，倾向于过度约束幼儿的行为和思维。这可能会限制幼儿的创造力和自主性发展。2. 教师主导教学：陈鹤琴的教育观念偏向于教师主导，强调教师的权威和指导作用，幼儿的学习活动和自主性较少被重视。这可能会限制幼儿的个体差异和兴趣发展。3. 缺乏亲子教育：...
答：其对我国传统教育具有深远影响，他建立并完善了 我国现代儿童教育理论体系，被誉为“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”。陈鹤琴倡导的“活教育”对于我国现当代学前教育事业意义重大，“活教育”理论经过实践与探索，形成了独具特色的教育理念，为我国幼教事业的发展奠定了坚实的基础。
