学前儿童心里发展趋势
学前儿童心理发展趋势
1、 从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂，这种简单到复杂的发展趋势又表现在两个方面。
（1） 从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中逐步形成。比如，头几个月孩子是不会认人的，1岁半以后才开始真正掌握语言，逐渐出现思维和想象。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。
（2） 从笼统到分化。儿童最初的心理活动是简单的，后来逐渐复杂和多样化，例如：婴儿的情绪最初只有笼统的喜怒之别，之后逐渐分化出愉快，喜爱，惊奇，厌恶等各种情绪。
2、 从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化，儿童思维的发展过程就典型的反映了这一趋势。幼儿对事物的理解怎么具体形象化，比如他们认为儿子总是小孩子，不理解“长胡子的叔叔”怎么会是儿子？成人典型的思维模式——抽象逻辑思维在学前末期开始萌芽，发展。
3、 从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的，主动性逐渐得到发展。主要表现在：
（1） 从无意到有意发展。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现自己能意识到，有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能意识到自己的心理活动的进行和过程。
（2） 从主要受生理制约发展到自己主动调节。随着生理的成熟，儿童心理活动的主动性也在增长。比如：两三岁的孩子注意力不集中，主要是生理上的不成熟，随着生理的成熟，心理活动的主动性也在发展，四五岁的孩子在某些活动中，注意力集中，而某些活动中注意力容易分散，表现出个体的主动选择和调节。
4、 从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。因为不成体系，所以心理活动特别容易出现变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐有了系统性，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
一、从简单到复杂
人最初的心理活动只是非常简单的反射活动，
以后越来越复杂化。
这种趋势又表现在两个方面：

（一）从不齐全到齐全
人的各种心理过程和个性特征，
在出生的时候并非已经齐备，
而是在发展过程中先后形成。

（二）从笼统到分化
儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。
无论是认知活动还是情绪态度，
发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
也可以说，心理活动最初是简单和单一的。
后来逐渐复杂和多样化。

二、从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，
以后越来越概括化。
从认识过程看，最初出现的感觉过程，
以后出现比感觉较为概括的知觉和想象过程，
在发展到产生思维。

三、从被动到主动
儿童的心理活动最初是被动的，
心理活动的主动性逐渐发展起来。
这种趋势具体表现在以下两个方面;
（一）从无意到有意发展
（二）从主要受生理制约发展到自己主动调节
四、从零乱到成体系
儿童心理活动最初是零散混乱的，
心理活动之间缺乏有机联系，而且非常易变化。
随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，
有了系统性和稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显的特点，也是学前儿童心理发展的一般规律之一。成人的心理的变化相对比较缓慢，相差几岁的成人，心理特点差别不那么明显。比如说，一周岁的孩子刚刚开始迈步，两周岁的孩子，步子已经走得相当稳，3周岁的孩子走路总是连蹦带跳。
（二）心理发展的不均衡性和整体性
儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早阶段就能达到较高水平；有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。
学前儿童心理发展的各个方面，虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后，但是，从横的方面来看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的。各认识过程之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。
（三）心理发展的连续性和阶段性
儿童心理的发展是一个从量变到质变的过程，不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。
阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
儿童身心发展的阶段性要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
（四）心理发展的定向性和顺序性
心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，具有一定的顺序，发展的总趋势是向上的。虽然个体的心理发展有时会出现一些反复甚至倒退的现象，但并不影响心理发展的总趋势。
儿童心理发展的具体过程具有不可逆性。以思维发展为例，发展的定向性决定着儿童的思维总是从动作思维开始，然后发展形象思维，最后发展抽象逻辑思维。
儿童身心发展的顺序性，决定了教育工作的顺序性，教师必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。要“循序渐进”不要“拔苗助长”。
（五）心理发展的个别差异性
同一年龄阶段的儿童，由于遗传素质不同，环境影响和教育不同，他们的身心发展的速度和水平可能因人而异，表现出个别差异性。教师要因材施教，长善救失。
（六）心理发展的稳定性和可变性
稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。可变性：身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。
教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；同时要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
答：2、 从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化，儿童思维的发展过程就典型的反映了这一趋势。幼儿对事物的理解怎么具体形象化，比如他们认为儿子总是小孩子，不理解“长胡子的叔叔”怎么会是儿子？成人典型的思维模式——抽象逻辑思维在学前末期开始萌芽，发展。
答：学前儿童心理发展的总趋势和规律大致上经历了以下几个阶段：1、感觉朝向：从出生到2岁左右，婴幼儿主要发展感觉感受和动作反应，对外界事物的认识依赖于感官的作用，主要表现为基本情感的表达和行为反应的形成。2、物象朝向：在2-7岁这一时期，儿童开始逐渐形成对客体物象的定位和抽象及语言思维的发展。
答：5. 自主意识逐渐增强 学前儿童的自主意识逐渐增强，他们开始表现出自己的意愿和决策能力。在这个阶段，家长和老师应该鼓励儿童发展自己的自主能力，帮助他们学会如何做出自己的决策。总的来说，学前儿童心理发展的基本趋势包括感性认识向理性认识转化、社会化意识逐渐形成、个性特征开始显现、情感体验逐渐丰富和...
答：学前儿童心理发展的趋势是向着自主性、协作性和创造性发展。在这个阶段，幼儿多为视觉思维、形象思维和操作思维的结合，喜欢询问、探究事物的原因，通过学习游戏让幼儿逐步养成良好的学习和思维习惯。学前儿童通常指3-6岁的幼儿，此时期是幼儿身心发展重要的年龄阶段。随着社会的发展和家长的重视，越来越多的...
答：儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。3．从被动到主动 儿童...
答：（四）心理发展的定向性和顺序性 心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，具有一定的顺序，发展的总趋势是向上的。虽然个体的心理发展有时会出现一些反复甚至倒退的现象，但并不影响心理发展的总趋势。儿童心理发展的具体过程具有不可逆性。以思维发展为例，发展的定向性决定着...
答：从认识过程看，从最初的感觉，到以后出现较为概括化的知觉和表象，再发展到产生思维。思维过程本身的发展趋势也是如此。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类典型的抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，也是非常具体的事物，以后才是越来越抽象的事物。3.从被动到主动:儿童的心理活动最...
答：三：到3岁时，少年儿童早已是娴熟的发言者了，到学前期完毕时，少年儿童早已可以应用和了解数不胜数的语句，可以开展沟通交流，并对书面语言也有一定的掌握。3～4岁儿童心理发展趋势特性 3岁起，儿童才刚开始离去爸爸妈妈进到幼稚园，过起了社会生活，对儿童而言，需要有一个融入全过程，她们非常容易受...
答：一、从简单到复杂 刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。二、从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。三、从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的。心理活动的主动性后来才发展起来的，并逐渐提高，直到成人...
