年会||《浣溪沙》说课
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-06
一、说教材
统编教材六年级下册“古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词，《浣溪沙》是第九首。“古诗词诵读”旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法，自主疏通诗词大意，从而为更高年段的学习做好准备。诗词中配有插图，勾勒出诗词中描写的景物，画面简洁意境深远，有助于学生更好地理解诗意。
《浣溪沙》这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。
上阕写自然景色，早春时节，溪边兰草初发，小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。却以萧萧暮雨中，杜鹃哀怨的啼声作结。给景色抹上了几分伤感的色彩。
下阕笔锋一转，即景取喻，以富有情韵的语言，道出有关人生的哲理。词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”“白发”、“黄鸡”比喻世事匆促，光景催年。此处作者反其意而用之，希望人们不要徒发自伤衰老之叹。应该说，这是不服衰老的宣言，这是对生活、对未来的向往和追求，这是对青春活力的召唤，体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的人生态度。
学习这首词，能让学生走进一代文豪的坎坷人生，感受到一种积极向上逆行前进的力量。
二、结合学情说教学目标
六年级的学生已经具备一定的诗歌自学能力和表现能力，“诗词诵读”板块内容应着重让学生通过诗词学习了解中国的传统文化，接受古典诗词美的熏陶，激发学生喜爱古诗词的热情，从而积累更多的诗词知识，为今后学习古文言文打下基础。
根据教材及学生特点，我计划设定以下教学目标：
1.有感情地朗读、背诵、积累古诗词。（重点）
2. 理解古诗词的含义；学习鉴赏古诗词的方法；领悟作者的情感和哲思。（难点）
3.走进作者诗词人生，激发学生热爱传统文化。
三、说教法学法
教法方面，采用朗读讨论法和点拨法相结合，让学生深入文本内容，理解诗词含义，提升鉴赏能力。学法方面，主要让学生学习结合注释自主学习积累诗词，圈画批注，提高感悟能力。
四、说教学过程
（一）直接导入
师：同学们，我们今天来学习古诗词诵读的第9首，请跟着老师的板书一起书空。师板书：浣溪沙 [宋]苏轼
（设计意图：开门见山，直接入题。让学生书空是想让他们注意“浣溪沙”三个字及苏轼的“轼”字的写法，在日常默写中容易出错。）
大家从老师的板书中，看到哪些信息？
生回答，师总结。
多媒体出示： 词： 由古诗发展而来的可配乐歌唱的文言诗歌体裁。 词牌： 词的格式的名称。如“卜算子”、“浣溪沙”。
词题： 词牌下面用来表示词的内容的题目。如：“送鲍浩然之浙东”。
阕： 曲终叫做“阕”。大多数词分为前后两阕，也叫上阕、下阕或上片、下片。
（设计意图：因为前面已经接触到词的知识和苏轼的作品，可让学生对观察到的信息进行回顾，如词和词牌名的知识，苏轼的诗句，这里是对旧知识的一个检测和巩固。）
（二）自读学习
1.朗读，读准字音
师：有人评价苏轼的这首词是“反其意而用之”（板书），相信大家认真读过这首词后，就会明白这句话的意思，下面请同学们先朗读，要求读准字音。
（学生自由朗读，教师巡视指导，并检查。）
2.默读，感知词意
师：学习古诗文，第一要凭借注释，它能帮助我们理解意思。下面请同学们默读这首词，先自己认真看注释，静静地思考，不懂的地方可以仿照注释做标记，向同桌寻求帮助。看看谁能通过注释读懂这首词。之后可以同桌之间讲一讲。
学生先自读课文及注释，后互讲课文内容。
3.交流，初读感悟
指名学生谈初读收获，如词中写到了哪些美丽的景色，你看到了什么？听到了什么？提醒学生对文本中的关键字词进行圈画批注。
（自读学习环节重在让学生掌握学习古诗文的基本要素，会读文本，会读注释，能够抓住文本中的关键词，感知词意，提升自学能力。）
（三）品读赏析
1.寻独特之景
师：《长歌行》中有名句“百川东到海，何时复西归”，在这首《浣溪沙》中，作者却写出了自己与众不同的发现，而正是这个发现，让他有了“反其意而用之”的灵感，大家发现是哪一句了吗？
师引导学生寻找与众不同的美景，根据学生的回答板书“溪水西流”。
2.抒独特之情
师：这样独特的自然美景让作者心生感慨，如果你是苏轼，你会怎样直抒豪情？请用词中的句子回答。（根据学生演读回答板书“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”）
追问：为什么不用陈述句，反问句的作用是什么？在这里可以指导学生给你朗读，让他们根据自己的理解读出作者内心的坚定。（指名读）
3.悟独特之理
师：白居易曾在一首诗中感慨黄鸡催晓，时光匆逝，朱颜易老，充满了哀伤低沉的情绪。苏轼借用这个典故，也悟出了一个道理，那就是：“休将白发唱黄鸡。”不过他却是反其意而用之，表达出自己人老心不老的昂扬斗志。
师小结：整首词从写景到抒怀，运笔流畅自如，用典自然无痕，既描绘出清新淡雅的景致又蕴含哲理，激发人对生活的热情和信心。
咱们通过自己的读和思，看到了词人笔下与众不同的美景，感受到了他与众不同的情怀和哲思，这就是反其意而用之。作者是在什么情况下写这首词的呢？了解作者写作的时代背景，能更清楚地理解词的寓意。请看苏轼的资料，齐读一遍。（多媒体出示）
【背景材料介绍】
苏轼，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，今四川眉山人。元丰二年（公元1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被贬湖北黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦，但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就是词人谪居黄州期间作的一首游记词。表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
正是这难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。……像苏东坡这样的灵魂竟然寂静无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。
（余秋雨：《苏东坡突围》）
（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
（林语堂：《苏东坡传》第16章）
让学生再次感情朗读，可以赛读形式进行。
4.拓展阅读
坎坷的人生经历，给了苏轼反其意而用之的热情和动力，文学史上，还有一位“反其意而用之”的典范，请看这两首词。
多媒体出示陆游和毛泽东的《卜算子●咏梅》，让学生感受其不同的意境和情感。
（四）背读思考
1.请学生结合板书内容尝试背诵，第一次可以看着板书朗读，第二次要求不看板书背诵。指名读背。师展示背诵。
2.学习一首词，走进一个人。请学生结合本节课所学，思考“从这首词的哪一个字（哪一句话）中，我读到了一个怎样的苏轼。”
生自由发言，师适当点评。随后多媒体出示林语堂先生对苏东坡的评价。生齐读。
苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一个瑜伽术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈软的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
（此环节设计意图是引领学生和文本内容和作者心灵进行沟通交流，让学习与思考更加深入。）
（五）阅读推荐
如果大家想了解更多经典诗词之美，请看中央电视台的《经典咏流传》；如果大家想了解更多苏东坡的故事，请读林语堂的《苏东坡传》。（多媒体出示，同时播放霍尊在《经典咏流传》中唱的《浣溪沙》，让学生了解唱诗词也是对经典的一种很好的传承。）
（设计意图：新课标要求，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。从一首词到多篇经典，从一首词到一个文学家，此环节就是让学生进行课外阅读延伸，更深层次地学习优秀的传统文化。）
六、说板书设计
浣溪沙
[宋]苏轼
景：溪水西流（兰芽、沙路、暮雨、子规）
反其意 情：谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 乐观
而用之 理：休将白发唱黄鸡 旷达
板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及教学重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹，本课板书，以“反其意而用之”为主线，让学生跟随文本，读到了独特的景“溪水西流”，抒发了独特的情“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”并悟出了独特的理“休将白发唱黄鸡”，由景入情，情景交融，由情入理，情理合一。充分表现出苏轼乐观旷达的积极心态。
年会||《浣溪沙》说课
答：元丰二年(公元1079年),苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被贬湖北黄州,在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦,但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首《浣溪沙》就是词人谪居黄州期间作的一首游记词。表现出了他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
说课指导《浣溪沙》教案
答：3、《浣溪沙》上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。4、下阙转入抒怀，抒发了怎样的情怀？——由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积...
晏殊《浣溪沙》原文及翻译
答：浣溪沙原文及翻译：浣溪沙：【作者】晏殊【朝代】宋：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。译文：听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时再回来？那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径...
学校教育教学年会活动方案
答：2.课堂献课(选题、设计、说课、上课、课后说课、教师互评、评奖)等安排,见《XX五中学第30届教育教学年会献课安排表》。 3.教育教学论文、小故事、课件评奖和成果登记表彰等工作已经开始进行。 4.青年教师学习、专题辅导讲座,时间随机而定。 (三)闭幕式。 时间:(待定)参考时间:7月XX日(星期一)或7月XX日(星...
年会||闭幕式总结发言
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《后赤壁赋》说课稿
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白兰的论文成果主要集中在哪些领域?
答：2009年，白兰的成果更加显著。她在11月全国中等职业学校外语教师高级研修班教学设计展评中夺得一等奖，并在大会上分享了她的教学心得。同年，她在“高教杯”全国中等职业学校英语创新说课大赛中又荣获一等奖，证明了她在实际教学中的创新能力。11月，她在湖北省职教学会德育工作专业委员会年会上的《感恩的心...
郭庭平的人物生平
答：获第二届全国中学作文教学研究论文评选二等奖,1995年《真正管用的还是辩证法》获全国“红烛辉煌丛书”征文一等奖,2001年《立论创新贵有方》获首届全国“作文新导法”征文比赛二等奖,2002年《要科学运用“说课”形式》获首届全国教育科研论文评选一等奖,2003年《“新概念作文大赛”展示了“旧概念作文教学”的成果》获...
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2022教师研修反思总结6篇
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《浣溪沙》这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。
上阕写自然景色，早春时节，溪边兰草初发，小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。却以萧萧暮雨中，杜鹃哀怨的啼声作结。给景色抹上了几分伤感的色彩。
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学习这首词，能让学生走进一代文豪的坎坷人生，感受到一种积极向上逆行前进的力量。
二、结合学情说教学目标
六年级的学生已经具备一定的诗歌自学能力和表现能力，“诗词诵读”板块内容应着重让学生通过诗词学习了解中国的传统文化，接受古典诗词美的熏陶，激发学生喜爱古诗词的热情，从而积累更多的诗词知识，为今后学习古文言文打下基础。
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1.有感情地朗读、背诵、积累古诗词。（重点）
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3.走进作者诗词人生，激发学生热爱传统文化。
三、说教法学法
教法方面，采用朗读讨论法和点拨法相结合，让学生深入文本内容，理解诗词含义，提升鉴赏能力。学法方面，主要让学生学习结合注释自主学习积累诗词，圈画批注，提高感悟能力。
四、说教学过程
（一）直接导入
师：同学们，我们今天来学习古诗词诵读的第9首，请跟着老师的板书一起书空。师板书：浣溪沙 [宋]苏轼
（设计意图：开门见山，直接入题。让学生书空是想让他们注意“浣溪沙”三个字及苏轼的“轼”字的写法，在日常默写中容易出错。）
大家从老师的板书中，看到哪些信息？
生回答，师总结。
多媒体出示： 词： 由古诗发展而来的可配乐歌唱的文言诗歌体裁。 词牌： 词的格式的名称。如“卜算子”、“浣溪沙”。
词题： 词牌下面用来表示词的内容的题目。如：“送鲍浩然之浙东”。
阕： 曲终叫做“阕”。大多数词分为前后两阕，也叫上阕、下阕或上片、下片。
（设计意图：因为前面已经接触到词的知识和苏轼的作品，可让学生对观察到的信息进行回顾，如词和词牌名的知识，苏轼的诗句，这里是对旧知识的一个检测和巩固。）
（二）自读学习
1.朗读，读准字音
师：有人评价苏轼的这首词是“反其意而用之”（板书），相信大家认真读过这首词后，就会明白这句话的意思，下面请同学们先朗读，要求读准字音。
（学生自由朗读，教师巡视指导，并检查。）
2.默读，感知词意
师：学习古诗文，第一要凭借注释，它能帮助我们理解意思。下面请同学们默读这首词，先自己认真看注释，静静地思考，不懂的地方可以仿照注释做标记，向同桌寻求帮助。看看谁能通过注释读懂这首词。之后可以同桌之间讲一讲。
学生先自读课文及注释，后互讲课文内容。
3.交流，初读感悟
指名学生谈初读收获，如词中写到了哪些美丽的景色，你看到了什么？听到了什么？提醒学生对文本中的关键字词进行圈画批注。
（自读学习环节重在让学生掌握学习古诗文的基本要素，会读文本，会读注释，能够抓住文本中的关键词，感知词意，提升自学能力。）
（三）品读赏析
1.寻独特之景
师：《长歌行》中有名句“百川东到海，何时复西归”，在这首《浣溪沙》中，作者却写出了自己与众不同的发现，而正是这个发现，让他有了“反其意而用之”的灵感，大家发现是哪一句了吗？
师引导学生寻找与众不同的美景，根据学生的回答板书“溪水西流”。
2.抒独特之情
师：这样独特的自然美景让作者心生感慨，如果你是苏轼，你会怎样直抒豪情？请用词中的句子回答。（根据学生演读回答板书“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”）
追问：为什么不用陈述句，反问句的作用是什么？在这里可以指导学生给你朗读，让他们根据自己的理解读出作者内心的坚定。（指名读）
3.悟独特之理
师：白居易曾在一首诗中感慨黄鸡催晓，时光匆逝，朱颜易老，充满了哀伤低沉的情绪。苏轼借用这个典故，也悟出了一个道理，那就是：“休将白发唱黄鸡。”不过他却是反其意而用之，表达出自己人老心不老的昂扬斗志。
师小结：整首词从写景到抒怀，运笔流畅自如，用典自然无痕，既描绘出清新淡雅的景致又蕴含哲理，激发人对生活的热情和信心。
咱们通过自己的读和思，看到了词人笔下与众不同的美景，感受到了他与众不同的情怀和哲思，这就是反其意而用之。作者是在什么情况下写这首词的呢？了解作者写作的时代背景，能更清楚地理解词的寓意。请看苏轼的资料，齐读一遍。（多媒体出示）
【背景材料介绍】
苏轼，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，今四川眉山人。元丰二年（公元1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被贬湖北黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦，但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就是词人谪居黄州期间作的一首游记词。表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
正是这难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。……像苏东坡这样的灵魂竟然寂静无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。
（余秋雨：《苏东坡突围》）
（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
（林语堂：《苏东坡传》第16章）
让学生再次感情朗读，可以赛读形式进行。
4.拓展阅读
坎坷的人生经历，给了苏轼反其意而用之的热情和动力，文学史上，还有一位“反其意而用之”的典范，请看这两首词。
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（四）背读思考
1.请学生结合板书内容尝试背诵，第一次可以看着板书朗读，第二次要求不看板书背诵。指名读背。师展示背诵。
2.学习一首词，走进一个人。请学生结合本节课所学，思考“从这首词的哪一个字（哪一句话）中，我读到了一个怎样的苏轼。”
生自由发言，师适当点评。随后多媒体出示林语堂先生对苏东坡的评价。生齐读。
苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一个瑜伽术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈软的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
（此环节设计意图是引领学生和文本内容和作者心灵进行沟通交流，让学习与思考更加深入。）
（五）阅读推荐
如果大家想了解更多经典诗词之美，请看中央电视台的《经典咏流传》；如果大家想了解更多苏东坡的故事，请读林语堂的《苏东坡传》。（多媒体出示，同时播放霍尊在《经典咏流传》中唱的《浣溪沙》，让学生了解唱诗词也是对经典的一种很好的传承。）
（设计意图：新课标要求，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。从一首词到多篇经典，从一首词到一个文学家，此环节就是让学生进行课外阅读延伸，更深层次地学习优秀的传统文化。）
六、说板书设计
浣溪沙
[宋]苏轼
景：溪水西流（兰芽、沙路、暮雨、子规）
反其意 情：谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 乐观
而用之 理：休将白发唱黄鸡 旷达
板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及教学重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹，本课板书，以“反其意而用之”为主线，让学生跟随文本，读到了独特的景“溪水西流”，抒发了独特的情“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”并悟出了独特的理“休将白发唱黄鸡”，由景入情，情景交融，由情入理，情理合一。充分表现出苏轼乐观旷达的积极心态。
答：元丰二年(公元1079年),苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被贬湖北黄州,在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦,但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首《浣溪沙》就是词人谪居黄州期间作的一首游记词。表现出了他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
答：3、《浣溪沙》上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。4、下阙转入抒怀，抒发了怎样的情怀？——由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积...
答：浣溪沙原文及翻译：浣溪沙：【作者】晏殊【朝代】宋：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。译文：听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时再回来？那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径...
答：2.课堂献课(选题、设计、说课、上课、课后说课、教师互评、评奖)等安排,见《XX五中学第30届教育教学年会献课安排表》。 3.教育教学论文、小故事、课件评奖和成果登记表彰等工作已经开始进行。 4.青年教师学习、专题辅导讲座,时间随机而定。 (三)闭幕式。 时间:(待定)参考时间:7月XX日(星期一)或7月XX日(星...
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答：2009年，白兰的成果更加显著。她在11月全国中等职业学校外语教师高级研修班教学设计展评中夺得一等奖，并在大会上分享了她的教学心得。同年，她在“高教杯”全国中等职业学校英语创新说课大赛中又荣获一等奖，证明了她在实际教学中的创新能力。11月，她在湖北省职教学会德育工作专业委员会年会上的《感恩的心...
答：获第二届全国中学作文教学研究论文评选二等奖,1995年《真正管用的还是辩证法》获全国“红烛辉煌丛书”征文一等奖,2001年《立论创新贵有方》获首届全国“作文新导法”征文比赛二等奖,2002年《要科学运用“说课”形式》获首届全国教育科研论文评选一等奖,2003年《“新概念作文大赛”展示了“旧概念作文教学”的成果》获...
答：(《语》)礼 望江南( 庭筠) 温 次北固山下(王) 湾 25、杜甫语三首 江城子 · 密州出语(语语) 语塘湖春行(白居易) 望岳 语家傲(范仲淹) 西江月(辛疾) 弃 春望 破语子 · 语语同甫语 语以寄之(辛疾) 壮弃 天语沙 · 秋思(语致语) 石壕吏 武陵春(李照) 清 第四语元 第六语元 人 版九年...
答：远赴河南洛阳参加《中国教育学会生物学教学专业委员会,第七次全国代表大会暨第__届学术年会》,观摩高、初中示范课各1节,现场聆听全国各地老师精彩的说课比赛10多节。专家的点评,让我芧塞顿开,更加明确新课改的方向,既要让探究成为学习的工具,更要让学生构建核心概念和科学思想。 我们亲身感受了夏老师平易近人的处世...
