《一滴水经过丽江》教学反思
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-04
对于这篇文章来说，我确实不容易把握，一直到上课之前我还在思考该怎么去讲？给学生教什么？
讲课的时候在处理了预习的任务之后，我把开课的第一部分放在了对标题的解读，引导学生认识到一滴水就是我，我就是作者，我化身为一滴水，那这种构思本身是非常新颖的，为什么我要化身为一滴水？而不是一朵云一片树叶呢？我讲到了水对于丽江的重要性。作者以水的视角独特，全方位多角度地展现了时间的跨度之大，空间的范围之广，丰富了文章的内容。
再次说到了这滴水的三生三世。
最后将本文与其他三篇文章进行了比较，突出了本文在写作的时候注重更注重的是人文的内涵和历史文化的底蕴，告诉学生，对于自然景观的热爱，我们是一个角度，但是作为一个学者，我们更应该遵从那些能为我们带去更多文化，更多知识的人文古迹，这样对我们人生来说更有价值，更有意义。
如果再上这一课。
我将以为什么我要化身一滴水为主问题，以此串出构思巧妙、视角独特、结构紧凑、第一人称，融情于景等写作手法。
首先说这滴水对于丽江的作用，以水著称引用资料。
其次，引导学生浏览课文寻找这滴水的游踪，跨越时空；因为是一滴水，它可以在玉龙雪山顶部，可以是在冰川中沉睡好多年，可以在落水洞沉睡几百年，经历它的前世今生，使文章有展现作者构思巧妙；因为是一滴水，所以它可以从雪山的雪变作冰川化为一滴水流经丽江，它的形态是自由的，多样化的；它从玉龙雪山上流到山下流到丽江坝的草甸子上、落水洞、四方街、中河、小桥、店铺、纳西人院子、金沙江、大海，这样作者的由上到下，视角有仰视、俯视平视，视角非常自由。它在前面展现了丽江古城的历史，后面展现了丽江的新貌，使丽江从古代到现在，从城外到城内到城外，所到之处既有所见，还有所闻所触，全方位的展现在我们的面前，所以用一滴水，它可以连接时空，使行文角度多样化，更自由，更独特。因为是一滴水，它可以它一往无前向前流去，所以跟随它的所到文字点到即止，使得文章非常凝练紧凑，不拖带水。
这滴水就是我做这些这篇文章的目的，就是表达对丽江古城的热爱和赞美之情，而用我第一人称更能容易表达作者的热爱和赞美之情，比如文章中有抒情句，直接抒情，还有更多的将自己的情感体现在语言上。接下来引导学生赏析直抒胸臆、间接抒情的句子，体会文中浓浓的热爱和赞美之情。
最后，可以用课堂练笔。请你化身为家乡的一种物，仿照本文的特点赞美家乡。
《一滴水经过丽江》教学反思
答：本课是一篇游记,与前边几篇游记不同的是,这篇游记的主人公不是一个人而是一滴水。独特的写作视角是这篇文章最大的特色,因此我将教学重点放在了这一部分。 通过上课以及之后的评课,我总结出本课还需以下改进:首先,大部分学生没有去过丽江且想象能力有限,因此可以通过图片或视频的形式使学生有一个...
《一滴水经过丽江》教学反思
答：首先说这滴水对于丽江的作用，以水著称引用资料。其次，引导学生浏览课文寻找这滴水的游踪，跨越时空；因为是一滴水，它可以在玉龙雪山顶部，可以是在冰川中沉睡好多年，可以在落水洞沉睡几百年，经历它的前世今生，使文章有展现作者构思巧妙；因为是一滴水，所以它可以从雪山的雪变作冰川化为一滴水流经丽江...
《一滴水经过丽江》教后反思
答：《一滴水经过丽江》的教学反思着重于引导学生通过阿来的散文，深入理解丽江的自然风光、人文景观以及作者的独特构思。文章以一滴水的视角游历丽江，从雪水变水滴开始，带领学生领略四方街的繁华和玉龙雪山的壮丽，强调时间线索、写作手法和情感表达。教学中，学生们能够掌握游记的特点，学习如何描绘不同景物和体...
《一滴水经过丽江》课后反思
答：阿来的《一滴水经过丽江》，初次接触到这篇文章，清新富有诗意的文字使我深深地爱上了它，反复诵读，阿来笔下的丽江是富有诗意的美，美的古朴，美得纯净，美的婉约。《一滴水经过丽江》是著名作家茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文。2012年8月，阿来来到丽江做关于藏文化边缘区的一些相关调查，当地政府邀...
《一滴水经过丽江》教学设计
答：1、一滴水指的是什么？（拟人和视野）2、跳读课文，找出描写“一滴水”经历的句子，感受这滴水的奇幻生命旅行、程（经过说游踪，梳理思路）3、跟随水滴，感受丽江的美 丽江的美有哪些，你从哪些句子里感受到了丽江的美。用这样的句式说话①我从＿这些句子，读出了丽江的（自然景物）美。②我从＿这些...
第一次文本解读
答：梦一般的水精灵 ——《一滴水经过丽江》文本解读 读完这篇游记，再拿到这个解读文本的任务，突然感觉自己跟当时的阿来游过丽江，接到当地政府邀请，要写一篇适合小学生读的关于丽江的文字，有那么点相似之感。只是我没有阿来的才华，所以比他当年更加惶恐，更加觉得难写。好在最近学习了一点逆向教学设计...
转:读文有感(2246字)
答：——读阿来《一滴水经过丽江》有感 四川省教育科学研究院 何立新 丽江是一个充满自然之美和古老文化的神奇地方。而阿来则是一个热爱大自然、用心观察体悟自然生命状态、表现生命激情和哲理思考的作家。在《一滴水经过丽江》一文中，阿来用“一滴水”串起丽江古城的山山水水...
《一滴水经过丽江》教学设计
答：教学过程: (一)猜读标题,思考为先我们今天来学一篇游记。游记,就是把旅游中的所见所闻所感用文字记下来。《一滴水经过丽江》是作者阿来游丽江后应当地政府邀请给中小学生写的一篇“丽江游记”。 问题:透过这个富有诗意的标题,你想知道些什么?【意图:这是一篇自读课文,必须姓“自”。老师也只是起“穿针引线”的...
《一滴水经过丽江》教学设计(一稿)
答：一滴水——经过——丽江，分别用不同颜色的笔板书。自读课文，必须姓“自”。老师也只是起“穿针引线”的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力。而研究透了标题，就弄懂了作者写这篇游记的所有问题。当然，也初步学会了有关游记的“...
方法·阅读·积累 ——聆听余映潮老师执教《一滴水经过丽江》
答：最近，听了两遍余映潮老师执教自读课文《一滴水经过丽江》，心中颇为自豪，姑且梳理一下余老的课堂，以作珍藏。近年来，越发喜欢余老的教学风格，简约精致，不闹腾，本本分分地读与练，扎扎实实地积累与运用，满堂课是浓郁的语文味儿。另，年过七旬的余老，满头灰白，身板笔直挺拔，说话不疾不徐。
讲课的时候在处理了预习的任务之后，我把开课的第一部分放在了对标题的解读，引导学生认识到一滴水就是我，我就是作者，我化身为一滴水，那这种构思本身是非常新颖的，为什么我要化身为一滴水？而不是一朵云一片树叶呢？我讲到了水对于丽江的重要性。作者以水的视角独特，全方位多角度地展现了时间的跨度之大，空间的范围之广，丰富了文章的内容。
再次说到了这滴水的三生三世。
最后将本文与其他三篇文章进行了比较，突出了本文在写作的时候注重更注重的是人文的内涵和历史文化的底蕴，告诉学生，对于自然景观的热爱，我们是一个角度，但是作为一个学者，我们更应该遵从那些能为我们带去更多文化，更多知识的人文古迹，这样对我们人生来说更有价值，更有意义。
如果再上这一课。
我将以为什么我要化身一滴水为主问题，以此串出构思巧妙、视角独特、结构紧凑、第一人称，融情于景等写作手法。
首先说这滴水对于丽江的作用，以水著称引用资料。
其次，引导学生浏览课文寻找这滴水的游踪，跨越时空；因为是一滴水，它可以在玉龙雪山顶部，可以是在冰川中沉睡好多年，可以在落水洞沉睡几百年，经历它的前世今生，使文章有展现作者构思巧妙；因为是一滴水，所以它可以从雪山的雪变作冰川化为一滴水流经丽江，它的形态是自由的，多样化的；它从玉龙雪山上流到山下流到丽江坝的草甸子上、落水洞、四方街、中河、小桥、店铺、纳西人院子、金沙江、大海，这样作者的由上到下，视角有仰视、俯视平视，视角非常自由。它在前面展现了丽江古城的历史，后面展现了丽江的新貌，使丽江从古代到现在，从城外到城内到城外，所到之处既有所见，还有所闻所触，全方位的展现在我们的面前，所以用一滴水，它可以连接时空，使行文角度多样化，更自由，更独特。因为是一滴水，它可以它一往无前向前流去，所以跟随它的所到文字点到即止，使得文章非常凝练紧凑，不拖带水。
这滴水就是我做这些这篇文章的目的，就是表达对丽江古城的热爱和赞美之情，而用我第一人称更能容易表达作者的热爱和赞美之情，比如文章中有抒情句，直接抒情，还有更多的将自己的情感体现在语言上。接下来引导学生赏析直抒胸臆、间接抒情的句子，体会文中浓浓的热爱和赞美之情。
最后，可以用课堂练笔。请你化身为家乡的一种物，仿照本文的特点赞美家乡。
答：本课是一篇游记,与前边几篇游记不同的是,这篇游记的主人公不是一个人而是一滴水。独特的写作视角是这篇文章最大的特色,因此我将教学重点放在了这一部分。 通过上课以及之后的评课,我总结出本课还需以下改进:首先,大部分学生没有去过丽江且想象能力有限,因此可以通过图片或视频的形式使学生有一个...
答：首先说这滴水对于丽江的作用，以水著称引用资料。其次，引导学生浏览课文寻找这滴水的游踪，跨越时空；因为是一滴水，它可以在玉龙雪山顶部，可以是在冰川中沉睡好多年，可以在落水洞沉睡几百年，经历它的前世今生，使文章有展现作者构思巧妙；因为是一滴水，所以它可以从雪山的雪变作冰川化为一滴水流经丽江...
答：《一滴水经过丽江》的教学反思着重于引导学生通过阿来的散文，深入理解丽江的自然风光、人文景观以及作者的独特构思。文章以一滴水的视角游历丽江，从雪水变水滴开始，带领学生领略四方街的繁华和玉龙雪山的壮丽，强调时间线索、写作手法和情感表达。教学中，学生们能够掌握游记的特点，学习如何描绘不同景物和体...
答：阿来的《一滴水经过丽江》，初次接触到这篇文章，清新富有诗意的文字使我深深地爱上了它，反复诵读，阿来笔下的丽江是富有诗意的美，美的古朴，美得纯净，美的婉约。《一滴水经过丽江》是著名作家茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文。2012年8月，阿来来到丽江做关于藏文化边缘区的一些相关调查，当地政府邀...
答：1、一滴水指的是什么？（拟人和视野）2、跳读课文，找出描写“一滴水”经历的句子，感受这滴水的奇幻生命旅行、程（经过说游踪，梳理思路）3、跟随水滴，感受丽江的美 丽江的美有哪些，你从哪些句子里感受到了丽江的美。用这样的句式说话①我从＿这些句子，读出了丽江的（自然景物）美。②我从＿这些...
答：梦一般的水精灵 ——《一滴水经过丽江》文本解读 读完这篇游记，再拿到这个解读文本的任务，突然感觉自己跟当时的阿来游过丽江，接到当地政府邀请，要写一篇适合小学生读的关于丽江的文字，有那么点相似之感。只是我没有阿来的才华，所以比他当年更加惶恐，更加觉得难写。好在最近学习了一点逆向教学设计...
答：——读阿来《一滴水经过丽江》有感 四川省教育科学研究院 何立新 丽江是一个充满自然之美和古老文化的神奇地方。而阿来则是一个热爱大自然、用心观察体悟自然生命状态、表现生命激情和哲理思考的作家。在《一滴水经过丽江》一文中，阿来用“一滴水”串起丽江古城的山山水水...
答：教学过程: (一)猜读标题,思考为先我们今天来学一篇游记。游记,就是把旅游中的所见所闻所感用文字记下来。《一滴水经过丽江》是作者阿来游丽江后应当地政府邀请给中小学生写的一篇“丽江游记”。 问题:透过这个富有诗意的标题,你想知道些什么?【意图:这是一篇自读课文,必须姓“自”。老师也只是起“穿针引线”的...
答：一滴水——经过——丽江，分别用不同颜色的笔板书。自读课文，必须姓“自”。老师也只是起“穿针引线”的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力。而研究透了标题，就弄懂了作者写这篇游记的所有问题。当然，也初步学会了有关游记的“...
答：最近，听了两遍余映潮老师执教自读课文《一滴水经过丽江》，心中颇为自豪，姑且梳理一下余老的课堂，以作珍藏。近年来，越发喜欢余老的教学风格，简约精致，不闹腾，本本分分地读与练，扎扎实实地积累与运用，满堂课是浓郁的语文味儿。另，年过七旬的余老，满头灰白，身板笔直挺拔，说话不疾不徐。
