幼儿园如何在教学中实现有效的师幼互动
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-03
浅谈幼儿园教学中如何与幼儿进行有效互动
相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。教师阳光般的灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与动作，对幼儿表现出的关注与尊重，是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教师和幼儿因此拉进了距离，课堂因此而充满欢乐，活动因此而生动有趣，师幼互动的通道因此而畅通。
2.创设幼儿喜爱的、自主探究和表现的活动环境，支持幼儿的自主学习，是师幼互动有效性的重要标志。
大家都知道“终身学习”的教育思想是《纲要》的一个基本指导思想，幼儿园要为“幼儿一生的发展打好基础”，就必须培养幼儿成为一个会学习会思考的人，一个自主学习的人，这就要求教师把主动学习的过程还给孩子。在教学活动中，幼儿的自主学习状态是师幼互动所追求的理想状态，也就是说，幼儿有效的自主学习是师幼互动有效应的重要标志。从讲座中的教学案例可以发现：教育环境的创设首先要能准确地承载着教学内容，体现教学内容的核心价值；其次教育环境的创设要符合幼儿身心特点，体现直观形象、生动有趣的特点，通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望；再次教育环境中的问题情境要符合幼儿生活经验、知识和能力发展水平，既不能远远超越幼儿的经验、知识和能力水平，又不能简单重复原有的经验、知识和能力水平，真正起到支持幼儿主动学习的作用。
3.借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动，是师幼互动的有效措施。
首先，材料的投放要科学，要能准确地表达教学内容，没有知识性的错误；其次，材料投放的时机要适宜，真正能发挥支持幼儿学习的作用；第三，根据幼儿学习形式的不同，而选择不同数量、不同形式的材料；第四，材料的投放要体现学习内容的渐进和上升，尽可能多样化且有层次性，不可千篇一律、反复、雷同；第五，教师和幼儿能充分地演示、操作、利用现有材料，以最小的投入发挥材料的最大效益；第六，材料要便于幼儿操作、展示和评价。
4.利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源，促进幼儿与同伴的有效互动，是师幼互动的有效方法。
幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在的相互差异，是教育教学活动中幼儿学习的重要资源。他们在相互观察、模仿中相互启示，在指导、帮助中共同提高，在协商、合作中学会交往，在讨论、争议中增长心智。让幼儿在与同伴的互动交往中增长知识，启发心智，获取活动成功的信心，体验共同游戏的快乐，学习交往、分享与合作。
5.善于把握教育契机，灵活机智地以适当的方式应答幼儿，是实现有效师幼互动的策略。
教学因幼儿各自不同的生活经验、能力水平、个性特征而呈现出不确定的特点，幼儿在活动中的表现和反应往往超出教师的想象，超出预设的活动计划。那么，如何应对幼儿不同的表现与反应，抓住教育契机，以适当的方式方法回应幼儿，促进幼儿更快更好地发展呢？我想：首先教师要能密切关注幼儿在活动中的表现和反应，对幼儿行为的关注能使幼儿产生被支持感，同时也能及时发现幼儿不同表现和反映的问题所在；其次，敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要，这需要教师具有较强的职业敏感性，教师的职业敏感型来自于教师对幼儿的密切关注和用专业的眼光解读幼儿，这是灵活机智地采用适当的应答方式的前提；再次，教师要及时地以适当的方式应答，目的就是开启幼儿的心智，支持幼儿的学习，促进幼儿的发展。这三者之间的关系是关注，是前提，是基础，是构建有效师幼互动的必要条件，没有关注，就不会有发现，就不能敏感地觉察幼儿的心理需要，就不可能有适当的方式应答；而敏感地觉察幼儿的需要，是职业教师应具备的职业素养。只有敏感地觉察幼儿的需要，才能以积极的、有效的方式回应幼儿，使师幼互动富有成效。
6.在教育教学活动中，教师的语言和肢体语言的运用直接影响着师幼互动的效果。
感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力，能调动幼儿快乐的情绪情感，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣；简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得真切、清除、明白，能提高师幼互动的效果；适合与幼儿年龄特点、生活经验和发展水平的语言能使幼儿保持轻松、愉快、积极的学习状态；语言所展示的问题有情境性、趣味性、游戏性，能有效地促进师幼互动；开放性的问题能使幼儿的经验、能力水平和个性特点得到充分的体现，使幼儿的探究、操作和表现富有创造性，有利于幼儿的自主学习；富有激励性的、多样化的评价语言能使幼儿体验成功，建立良好的师幼关系；过多的语言介入易干涉幼儿的思考、操作和表达，不利于幼儿学习。
在幼儿园教育活动中,师幼互动的方式有哪些?
答：师幼互动的方式有以下这些：1、情境感染：教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。如在数学活动中，创设“小猴子举办聚会分桃子”的情境，引导幼儿自由操作，从而体会数的分解与组合;又如在美工活动中，教师设置“小鸟飞来了”的情境，在油画棒的顶端贴上小鸟的图案，以画纸为天空，用画笔在画...
幼儿园怎样做好师幼互动?
答：如何进行有效的师幼互动教研如下：1、创设教学情境，激发幼儿求知欲 课堂教学中师幼互动的关键，在于课堂教学情境的科学创设。而创设教学情境，教师首先要建立平等的师幼关系，创建愉悦的课堂气氛，形成亲和力，充分调动幼儿参与互动的积极性、主动性，激发幼儿的求知欲，使幼儿自觉的产生与教师、同学进行互动的...
幼儿园片段教学中如何体现师幼互动
答：1. 情感交流和互动：亲和力和鼓励： 师生之间要建立亲近和友善的关系，鼓励孩子积极参与教学活动。肯定与赞扬： 鼓励孩子的尝试并给予肯定，让他们感受到教师的支持和肯定。2. 指导和引导：示范和指导： 教师可以通过示范和模仿来引导幼儿，激发他们的学习兴趣和动机。提问和回应： 通过提问鼓励幼儿思考，激...
在幼儿园中教师与儿童的有效互动策略有哪些?
答：综上所述，师幼互动是学生学习和成长的重要因素。通过积极倾听、合作学习、个体化教学、积极反馈和游戏式学习等方法，可以增强师幼之间的互动，提高学生的学习效率和兴趣。
...关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动
答：减少中性行为，避免消极行为 ;3)教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容 ;4)分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。(3)第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节，和每个 儿童都进行比较深入的师幼互动。
幼儿园教师如何提高师幼互动质量?
答：学习现状：直接影响在幼儿“拓展学习”的游戏情境中，教师对“师幼互动”的质量更为敏感。例如:“恒恒和成成在建构区搭建高架桥，为了搭建高架桥的分岔路发生争吵。”教师认为:幼儿在活动过程中产生的冲突是非常难处理的“师幼互动”。其一，教师对幼儿“自主学习”存在- .定的认知偏差，从而造成对幼儿...
如何在课堂中实现有效的师幼互动
答：师幼互动贯穿幼儿园的一日生活之中，教师对师幼互动的认识和有意识性，影响着师幼互动的有效性以及师幼互动的质量。以下是一些提高师生互动有效性的措施：一、消除幼儿的陌生感，是师幼间沟通的方法之一 对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的托班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不...
幼儿园如何在教学中实现有效的师幼互动
答：1.平等、民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。教师...
你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系
答：现代幼儿园教育中应建立尊重、平等、对话、关心、互动的新型师幼关系。教育是儿童交往的态度影响师幼交往的效果与师幼关系的性质。教师在与儿童交往的过程中，要使每一个儿童都能感受到教师的关注，并力图从儿童的角度体验他们对人、对物、对事的感受。教师要以平等的态度对待儿童，不要对儿童发号施令、...
怎样在幼儿教学活动中有效实现师幼互动
答：1、师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析；对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助；对幼儿经验分享提升的共同探讨。2、 良好的师幼互动，是尊重儿童个体差异，满足儿童发展的重要途径。儿童的个体差异是教育机构中的客观环...
教师定位是奠定建立积极、有效的师幼互动关系的基础。
教师的角色定位在师幼互动中起着至关重要的作用，作为教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，建立良好的师幼互动关系。我认为师幼互动中的角色定位应该是：
1、教师是幼儿心声的倾听者。作为教师要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时、积极的反馈。这正是佐藤学先生在书中一在提到的：
2、教师是幼儿行为的观察者和分析者。教师应悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其年龄特点和个性差异。
3、教师是良好环境的创造者。教师要创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围。
4、教师是交往机会的提供者。教师应给予幼儿充分的时间和机会，引导和鼓励幼儿与教师、同伴进行平等、自由的交往。
5、教师是幼儿发展的支持者、帮助者和指导者。教师应根据幼儿的成长需要和现有水平来制定教育计划，选择和调整教育内容，并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容，引导幼儿主动、积极、富有个性地发展。
“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。
1、师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析；对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助；对幼儿经验分享提升的共同探讨。
2、 良好的师幼互动，是尊重儿童个体差异，满足儿童发展的重要途径。儿童的个体差异是教育机构中的客观环境和有利的教育互动资源。在实践中，通过“关注、优化”环节使每个儿童在与教师的互动中获得共同进步而不失个性的发展。
3、师幼互动中教师要根据幼儿关注的热点、需要而提供的层次性、多样性的活动材料。积极主动地通过直接体现来自我学习的一种形式。
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相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。教师阳光般的灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与动作，对幼儿表现出的关注与尊重，是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教师和幼儿因此拉进了距离，课堂因此而充满欢乐，活动因此而生动有趣，师幼互动的通道因此而畅通。
2.创设幼儿喜爱的、自主探究和表现的活动环境，支持幼儿的自主学习，是师幼互动有效性的重要标志。
大家都知道“终身学习”的教育思想是《纲要》的一个基本指导思想，幼儿园要为“幼儿一生的发展打好基础”，就必须培养幼儿成为一个会学习会思考的人，一个自主学习的人，这就要求教师把主动学习的过程还给孩子。在教学活动中，幼儿的自主学习状态是师幼互动所追求的理想状态，也就是说，幼儿有效的自主学习是师幼互动有效应的重要标志。从讲座中的教学案例可以发现：教育环境的创设首先要能准确地承载着教学内容，体现教学内容的核心价值；其次教育环境的创设要符合幼儿身心特点，体现直观形象、生动有趣的特点，通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望；再次教育环境中的问题情境要符合幼儿生活经验、知识和能力发展水平，既不能远远超越幼儿的经验、知识和能力水平，又不能简单重复原有的经验、知识和能力水平，真正起到支持幼儿主动学习的作用。
3.借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动，是师幼互动的有效措施。
首先，材料的投放要科学，要能准确地表达教学内容，没有知识性的错误；其次，材料投放的时机要适宜，真正能发挥支持幼儿学习的作用；第三，根据幼儿学习形式的不同，而选择不同数量、不同形式的材料；第四，材料的投放要体现学习内容的渐进和上升，尽可能多样化且有层次性，不可千篇一律、反复、雷同；第五，教师和幼儿能充分地演示、操作、利用现有材料，以最小的投入发挥材料的最大效益；第六，材料要便于幼儿操作、展示和评价。
4.利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源，促进幼儿与同伴的有效互动，是师幼互动的有效方法。
幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在的相互差异，是教育教学活动中幼儿学习的重要资源。他们在相互观察、模仿中相互启示，在指导、帮助中共同提高，在协商、合作中学会交往，在讨论、争议中增长心智。让幼儿在与同伴的互动交往中增长知识，启发心智，获取活动成功的信心，体验共同游戏的快乐，学习交往、分享与合作。
5.善于把握教育契机，灵活机智地以适当的方式应答幼儿，是实现有效师幼互动的策略。
教学因幼儿各自不同的生活经验、能力水平、个性特征而呈现出不确定的特点，幼儿在活动中的表现和反应往往超出教师的想象，超出预设的活动计划。那么，如何应对幼儿不同的表现与反应，抓住教育契机，以适当的方式方法回应幼儿，促进幼儿更快更好地发展呢？我想：首先教师要能密切关注幼儿在活动中的表现和反应，对幼儿行为的关注能使幼儿产生被支持感，同时也能及时发现幼儿不同表现和反映的问题所在；其次，敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要，这需要教师具有较强的职业敏感性，教师的职业敏感型来自于教师对幼儿的密切关注和用专业的眼光解读幼儿，这是灵活机智地采用适当的应答方式的前提；再次，教师要及时地以适当的方式应答，目的就是开启幼儿的心智，支持幼儿的学习，促进幼儿的发展。这三者之间的关系是关注，是前提，是基础，是构建有效师幼互动的必要条件，没有关注，就不会有发现，就不能敏感地觉察幼儿的心理需要，就不可能有适当的方式应答；而敏感地觉察幼儿的需要，是职业教师应具备的职业素养。只有敏感地觉察幼儿的需要，才能以积极的、有效的方式回应幼儿，使师幼互动富有成效。
6.在教育教学活动中，教师的语言和肢体语言的运用直接影响着师幼互动的效果。
感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力，能调动幼儿快乐的情绪情感，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣；简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得真切、清除、明白，能提高师幼互动的效果；适合与幼儿年龄特点、生活经验和发展水平的语言能使幼儿保持轻松、愉快、积极的学习状态；语言所展示的问题有情境性、趣味性、游戏性，能有效地促进师幼互动；开放性的问题能使幼儿的经验、能力水平和个性特点得到充分的体现，使幼儿的探究、操作和表现富有创造性，有利于幼儿的自主学习；富有激励性的、多样化的评价语言能使幼儿体验成功，建立良好的师幼关系；过多的语言介入易干涉幼儿的思考、操作和表达，不利于幼儿学习。
答：师幼互动的方式有以下这些：1、情境感染：教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。如在数学活动中，创设“小猴子举办聚会分桃子”的情境，引导幼儿自由操作，从而体会数的分解与组合;又如在美工活动中，教师设置“小鸟飞来了”的情境，在油画棒的顶端贴上小鸟的图案，以画纸为天空，用画笔在画...
答：如何进行有效的师幼互动教研如下：1、创设教学情境，激发幼儿求知欲 课堂教学中师幼互动的关键，在于课堂教学情境的科学创设。而创设教学情境，教师首先要建立平等的师幼关系，创建愉悦的课堂气氛，形成亲和力，充分调动幼儿参与互动的积极性、主动性，激发幼儿的求知欲，使幼儿自觉的产生与教师、同学进行互动的...
答：1. 情感交流和互动：亲和力和鼓励： 师生之间要建立亲近和友善的关系，鼓励孩子积极参与教学活动。肯定与赞扬： 鼓励孩子的尝试并给予肯定，让他们感受到教师的支持和肯定。2. 指导和引导：示范和指导： 教师可以通过示范和模仿来引导幼儿，激发他们的学习兴趣和动机。提问和回应： 通过提问鼓励幼儿思考，激...
答：综上所述，师幼互动是学生学习和成长的重要因素。通过积极倾听、合作学习、个体化教学、积极反馈和游戏式学习等方法，可以增强师幼之间的互动，提高学生的学习效率和兴趣。
答：减少中性行为，避免消极行为 ;3)教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容 ;4)分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。(3)第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节，和每个 儿童都进行比较深入的师幼互动。
答：学习现状：直接影响在幼儿“拓展学习”的游戏情境中，教师对“师幼互动”的质量更为敏感。例如:“恒恒和成成在建构区搭建高架桥，为了搭建高架桥的分岔路发生争吵。”教师认为:幼儿在活动过程中产生的冲突是非常难处理的“师幼互动”。其一，教师对幼儿“自主学习”存在- .定的认知偏差，从而造成对幼儿...
答：师幼互动贯穿幼儿园的一日生活之中，教师对师幼互动的认识和有意识性，影响着师幼互动的有效性以及师幼互动的质量。以下是一些提高师生互动有效性的措施：一、消除幼儿的陌生感，是师幼间沟通的方法之一 对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的托班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不...
答：1.平等、民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。教师...
答：现代幼儿园教育中应建立尊重、平等、对话、关心、互动的新型师幼关系。教育是儿童交往的态度影响师幼交往的效果与师幼关系的性质。教师在与儿童交往的过程中，要使每一个儿童都能感受到教师的关注，并力图从儿童的角度体验他们对人、对物、对事的感受。教师要以平等的态度对待儿童，不要对儿童发号施令、...
答：1、师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析；对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助；对幼儿经验分享提升的共同探讨。2、 良好的师幼互动，是尊重儿童个体差异，满足儿童发展的重要途径。儿童的个体差异是教育机构中的客观环...
