新课程下如何培养学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的一些做法。一、利用学生的好奇心,设置悬念,激发兴趣就十五六岁的初中学生来说,心理还没有完全成熟,对于事物的好坏还没有非常清晰的认识。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况……但是,人类的天性——好奇心在中学生身上体现得更为突出。初中化学是初三才开设的一门课程,对于新的课程任何一个学生都充满好奇心,再加上化学是一门以实验为基础的学科,生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用中学生的好奇心,结合化学学科的特点,在上每一节课时我都精心准备,设置悬念,让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象,引导学生去分析思考“为什么”,使学生在“疑问——观察——豁然开朗”的过程中体会到化学带给他们的乐趣,激发学生学习化学的兴趣。“好的开始是成功的一半”。在讲第一节课,也就是《绪言》一节课时,我没有按照教材一步步来,而是先做几个有趣的小实验,如“变铜为银”、“吹气生火”等,让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛,然后告诉他们在化学王国里可以找到答案,接着介绍什么是化学、为什么学化学、化学与人类生存和社会文明的重大关系等。从一开始,学生就向往化学,对化学有了浓厚的学习兴趣,为以后的学习作了很好的铺垫。二、重视化学实验教学,激发兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围。演示实验尤为重要,如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一根带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。总之,化学很多内容都可以用实验演示,创设愉快的教学气氛,激起学生兴奋、惊奇的情绪,使学生在快乐的情绪状态下,把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。另外还要指导学生做好探究实验及家庭小实验。根据学生自身特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验。例如:在讲《绪言》时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼,然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。三、立足“生活中处处有化学”,引导学生培养自主学习化学的兴趣我们知道:生活中处处有化学。衣、食、住、用离不开化学,化学与人人都有关系。在教学的过程中,时时处处给学生提供化学来源于生活的知识。比如蒸馒头时为什么要用小苏打(碳酸氢钠)问题,胃酸过多时应服用什么样的药物,胃镜透视时服用的钡餐(硫酸钡)能不能用碳酸钡来代替……提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考,激发他们的学习兴趣。还有,介绍氢气的有关知识时,联系发射成功的“神舟五号”飞船,引出它可以作为高能燃料。在讲到PH时,要求学生在课余时间利用PH试纸自己测定常吃的水果、蔬菜、饮品的PH值。不仅使他们深刻体会到化学知识在生活中无所不在,还激发了他们自主学习化学的兴趣。
新课标下如何激发农村学生学习化学的兴趣 学习兴趣是通过感悟、体验后在内心深处产生的需要的积极倾向。它是学习的前提，主动参与探究活动的动力，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。面对农村学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，是广大的化学教师所面临的问题。想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的动力才是对策。这也正是新课程标准明确指出：“激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立自信心。”下面就如何激发农村学生学习初中化学的兴趣，浅谈自己几点看法。一、重视融洽师生关系的建立，激发学科兴趣。我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。因此，教师除了要以饱满的热情强烈的求知欲和职业人格魅力感染学生之外，针对农村学生动手能力差，只重视书本，不重视化学实验，不积极参与科学探究，在进行分组实验过程中，教师要耐心细致地指导和鼓励他们，作他们的良师益友。针对农村学生不善主动表达和交友，这需要教师经常主动与学生谈心、交流，与学生建立起一种融洽的师生关系。。"爱屋及乌"，二、重视实验教学，激发学习兴趣 。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。通过生动活泼的化学实验，可以激发学生的学习兴趣。化学实验不仅要做好演示实验，而且要认真巡视指导鼓励学生做好分组实验,培养学生与教师的情感,同时能学生作好实验的自信心。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，让学生在主动参与体验分享成功的喜悦。大大激发学生学习的兴趣。因此，有时演示实验也可以交给学生做。三、加强赏识性教学，激发学习兴趣。人的活动过程中蕴涵着丰富的情感活动，有时活动的效果往往取决于情感。而在教育教学活动中伴随着浓烈的感情，我们不应该简单的把它看成是冷冰冰的知识、冷冰冰的思想传递过程。这样学生不乐于接收、不易理解、记忆和运用。即使强制接受，也是暂时的。甚至使学生产生“厌学”、“逃学” 之病。而农村的学生来说基础差，表现差，自卑感强且破坏性大。在教学中教师要多用赞赏的语言赋予对他们多鼓励，多对他们说“不错的！”、“好样的！”、“再坚持！”、“老师相信你一定行”。更多地体现了人文关怀，改变了学生的恐惧心理。有利于师生直接促进学生良好的学习情绪的形成，激发学习兴趣。让学生在爱中乐学，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。四、精心设计导入，诱发学习兴趣。良好的开端是成功的保障。导入是一堂课的起始，犹如开场白，戏剧的序幕，乐曲中的引子，也类似于跳高运动员的助跑。成功的导入，对整堂课的成败起着举足轻重的作用，学习兴趣能否被激发起来，很大程度上取决于导入的成败上。我常运用下列方法导入新课。1、生动事例导入化学与生产生活密不可分，生活中的化学现象、问题是多方面的。在学习酸碱中和反应时，进行这样导入：为什么被蚂蚁、蚊子咬了，用肥皂水清洗可以止痒？为什么向带腥味的鱼撒上一些醋可以去腥味？又如学习奇妙的二氧化碳时，进行这样导入：为什么半夜路过空气闭塞的丛林时，会感到天旋地转，迷失方向，难道遇上了“迷路神”？ 你能从化学的角度来解释此原因吗？通过这样的设疑，使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？激起并保持学生稳定的学习兴趣，唤起学生学习新课的热情，自然而然就进入求知的领域中，激发学习动机，为提高课堂教学质量奠定基础。2、趣味实验导入在讲指示剂遇酸碱溶液变色的实验时，可这样进行：给一把水果刀上事先浸上酚酞试液，给水槽中盛放10%左右的NaOH溶液。上课时先向同学们神秘地说：同学们，这一节课我要给你们做一个杀鬼的实验。口中念念有词，拿起水果刀砍入水中(水立即变红)。现象异常，立即激起学生的求知欲，学生一个个瞪大了双眼，表现出惊疑的神色，急切地找到答案，此时不失时机地进行世界观的教育。一堂课就这样拉开了序幕，引发了学生生理上的高度注意和心理的兴趣，激发学生求知欲，为成功的学习创造了前提。五、巧用韵语趣味记忆、、谜语等教学，增加学习兴趣。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，可以把一些枯燥、难记的化学知识尽可能趣味化。提炼成易于记忆的歌诀，可激发学生学习兴趣，提高记忆效果，促进知识点的掌握，最终取得了较好的教学效果。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”；“氧”元素外形，可联想为“鸡蛋有营养”。在学习奇妙二氧化碳时，让学生猜下列的谜语：左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。通过这样方式的导入，很好的激发学生的思维，从而调动学生的积极性，使他们怀着强烈的求知欲望去学习新的内容。六、加强生活化教学，激发学生兴趣。新课标明确指出应将学习化学的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学化学，解决问题，体验化学与实际生活的密切联系。在教学中联系生活实际，紧贴学生的生活，及其生活环境，使“化学生活化”。使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？才能激起并保持学生稳定的学习兴趣。如讲PH试纸时，可以增加PH试纸测定食醋、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、石灰水、雨水、洗发剂和护发剂等液体的PH值，判断各种液体的酸碱性。七、利用多媒体形象直观性教学，激发学生的兴趣。化学虽然是一门以实验为基础的自然科学，但是化学课程中，有许多知识是看不见，摸不着，很抽象的，比较枯燥或比较危险的化学实验。如分子、原子、离子的构成、核外电子运动、氢气的爆鸣、浓硫酸的释释等，仅仅依靠教师的口头讲解，学生是很难接受的。那么这时就要采用多媒体教学，变抽象为直观，使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。此时，多媒体直观化教学手段则能弥补这一缺陷。可以通过电脑图像、动画进行模拟。使学生变被动学习为主动学习，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也更好的增强学生的求知欲望和兴趣。 总之，在教学中激发农村学生学习初中化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣。
马义荣摘要：新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习中要积极、主动地参与学习活动，变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生，激发学生的兴趣。 关键词：新课改；化学；兴趣；学习方法作者简介：马义荣，任教于宁夏六盘山高级中学。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 学生在学习中能积极、主动地参与，顽强追求和探索知识，使学生对学习产生浓厚兴趣, 变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生并且受学生的欢迎，把枯燥乏味的课堂教学变得生动、有趣。那么，在化学教学中如何采取有效的措施，培养学生学习化学的兴趣，使学生主动学习，获得知识的动力呢？下面介绍一下笔者在化学教学中的实践经验和体验： 一、善于抓住兴奋点，从而诱发学生学习化学的兴趣 1.创设情境、设置悬念是培养学生学习化学兴趣的有效手段 在很多学生的眼里，教师们从来就是一脸严肃，让学生望而生畏，讲起课来缺乏新意。针对这种情况，教师应转变传统的教学观念，在讲授新课时可以穿插一些与所授内容有关的生动有趣的小故事等，这样对于好奇心强的学生来说既满足了好奇心，又诱发了学习的兴趣。例如在学习铵盐的性质时，通过一则小故事引入新课：农民发现家里的氮肥受潮了所以就拿出去晒了晒，等他去收的时候发现氮肥少了许多，那么是谁偷了他家的氮肥呢？请你当一名侦探家帮助这位农民查明事情的真相。通过创设情境，极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。又如在讲王水的性质时，可以给学生介绍丹麦的物理学家、诺贝尔奖章获得者玻尔为了保护诺贝尔奖章,不使其落入德军手中,他就把奖章溶解在了王水里。通过这一真实的故事不仅能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性同时这个故事还可以使学生树立爱国主义思想，激起他们的爱国情怀。 2.生动有趣的实验是培养学生学习化学兴趣的必要手段 实验能培养学生多方面的能力，比如：逻辑思维能力，操作能力，应变能力，对学生的成长具有重要作用。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。生动有趣的课堂实验往往会激发学生学习的求知欲和学习兴趣。所以上第一节化学课的时候，笔者就利用化学反应的效应表演了几个化学魔术。如：利用酸碱指示剂遇到酸和碱变色，表演了“蓝花变红花”；利用淀粉遇到碘变蓝可以喷雾作画以及“魔棒点灯”等有趣的化学实验。当学生看到这些奇妙的变化时无不惊叹，学习化学的兴趣一下子被调动起来了，使学生一开始就对化学产生浓厚的兴趣。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、有趣，可以激发学生的学习兴趣。因此要保证课堂演示实验的成功，就要求教师每次实验前都要准备充分，演示时做到操作规范，速度适中，以便于学生观察。为避免学生只是看热闹，觉得好奇、好玩而忽视学习的目的，就要求学生要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。进行学生实验时，为避免流于形式，要求学生自己先进行实验方案的设计，经师生共同完善后再实施，逐步培养学生的实验设计能力以及学生的操作能力。 3.新奇的教学内容是培养学生学习化学兴趣的重要手段 教学中，教师要认真研究教材，挖掘教材，结合生活实际找出能激发学生学习兴趣的兴奋点。例如“烟花燃放时为何那么壮观美丽？”“鬼火是怎么回事？”“我国古代的四大发明中黑火药的成分是什么？”“玻璃器皿、铜器灼烧时为何会产生不同的颜色？”“如何治疗胃酸？”等等。通过这些生活中会发生的，学生们经常遇见而又不好解释的现象把学生引入到新奇的情境中学习，激起学生的好奇心、求知欲，产生要求释疑的学习心理，满足学习的心理需要。 4.丰富多彩的教学手段是培养学生学习化学兴趣的不可缺少的手段 化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生理解时有一定的难度。因此，教师们在教授化学过程中，要变抽象为具体、直观。利用多媒体教学中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，引入到学习的意境中，这些都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习“物质的量”“化学键的形成”“元素周期表”等时采用多媒体教学就可以使学生轻松地理解抽象的问题。并且使用多媒体教学有利于处理好化学中因药品、仪器的短缺、有毒、有污染或者反应过慢等许多实验，从而提高课堂效率，同时能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。 二、注重学习方法指导，提高学生学习兴趣 有效合理的学习方法可以使学生提高学习效率，从而进一步激发学生的学习兴趣。学习方法方面，大多数学生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课能记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视了上课听讲的能力训练；一部分学生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导学生“开门造车”，首先让他们暴露学习中存在的问题，有针对性地进行指导，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等化学思想将问题转化为若干基础问题，同时还可以组织他们学习他人成功的经验，不断改进学习方法，逐步提高学习兴趣。 三、开展丰富多彩的课外活动培养学生学习化学的兴趣 利用课余时间，开展形式多样、丰富多彩的课外活动来培养学生的学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，包括“化学兴趣小组”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“实验设计比赛”、“化学制作展览会” 、“化学游戏晚会”等。例如开“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的联系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以介绍化学发展史上的名人如“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”、“居里夫人”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学知识竞赛。一方面使同学们加深巩固知识，另一方面也使学生对化学产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的兴趣，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高。 [1]莫如霜.新课程背景下培养高一新生化学学习兴趣浅析[J].课程教材教学研究(中教研究)，2011（Z3）.答：下面介绍一下笔者在化学教学中的实践经验和体验：一、善于抓住兴奋点，从而诱发学生学习化学的兴趣1.创设情境、设置悬念是培养学生学习化学兴趣的有效手段在很多学生的眼里，教师们从来就是一脸严肃，让学生望而生畏，讲起课来缺乏新意。针对这种情况，教师应转变传统的教学观念，在讲授新课时可以穿插一些与...
答：新课程提倡的化学教学方式主要有以下几种：1、自主学习：学生需要积极参与到学习过程中，独立思考和解决问题，培养自主学习的能力和习惯。2、探究学习：通过实验、观察、调查、研究等手段，探索和发现问题，寻找解决问题的途径和方法，培养学生的探究能力和科学精神。3、合作学习：学生通过小组合作、班级讨论等...
答：多给学生创造条件，充分调动其积极性，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固学过的化学知识。如可以通过建立化学科技兴趣小组，定期举行“化学知识讲座“，讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护、温室效应的原因、酸雨的形成、当代军事与化学”等，帮助学生认识学习...
答：3密切联系生活实际，培养学生兴趣 化学知识与生产实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，我十分注意把教学内容与生产生活联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如：在讲授“氧氢化钙的性质”时，最后在黑板上写出Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO...
答：举出这些实例可以激发学生学习化学的兴趣。四、运用多媒体教学,强化认知效果 心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具能接受知识65%。因此,感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。在教学手段的运用上,多媒体教学是近年新兴起的一种...
答：化学新课程以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相关联系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。因此,初中化学不仅是义务教育阶段的一门重要学科,而且对学生以后的学习、发展、研究化学会起到比较重要的作用。那么,如何让学生喜欢上这门学科呢?如何在教学中培养和提高学生的学习兴趣呢?在...
答：提高学生学习化学的兴趣的方法：一、利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣。初中化学是初三开设的一门课程，利用中学生的好奇心，结合化学学科的特点，每一节课都设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象，使学生在“疑问、观察、豁然开朗”的过程中体会到化学带给他们的乐趣，激发...
答：通过课堂教学活动，既加深了对知识的理解和记忆，又充分展现了学生的表演才能，促进了师生之间的交往，激发了学生的求知欲使之产生主动愉快的乐学情绪，增强了学习的内驱力。二、利用现代化教学手段帮助学生掌握本质、突破难点，培养学生学习化学的兴趣 化学反应是化学研究的主要内容之一，有新物质生成是化学...
答：初中化学是初三才开设的一门课程,对于新的课程任何一个学生都充满好奇心,再加上化学是一门以实验为基础的学科,生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用中学生的好奇心,结合化学学科的特点,在上每一节课时我都精心准备,设置悬念,让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象,引导...
答：教师根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境，有助于改善教学环境，提高教学效率。创设教学情境，不仅有利于学生理解和掌握化学知识和技能，感受来自物质化学世界的美，而且能使学生体验到化学教学内容中的情感，体验到化学知识的发现和形成过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。这是新课程理念下教师教学的...
