怎样激发九年级学生学习化学的兴趣
东方市琼西中学 赵苏丽一、通过史实激发学生学习化学的兴趣及树立学生严谨的学习态度。初中阶段的学生思想还不够成熟，特别是我们乡镇中学的学生，把学习当成是一项应试教育，没有真正领会到社会的不断发展，就是在坐的每一个人的责任。所以作为化学教师，我开始进入化学教学之前，先给学生讲一些有趣的小故事，激发学生学习化学的兴趣。例如，我把诺贝尔发明炸药的过程讲给学生听，诺贝尔通过成千上万次的实验探索，终于发明了炸药，这其中的辛酸和严谨的探索精神深深地打动了每一个学生，他们由嘻笑声转变为严肃的神情。我再告诉学生，诺贝尔的家境很困难，比我们现在在坐的每一位同学还要困难。目的是让学生知道为社会作出巨大贡献的人不是只有有钱人。通过这样的例子，不仅激发学生学习化学的兴趣，也让他们在今后的学习中要持严肃认真对待科学的态度。二、通过直观的教学手段激发学生的学习兴趣1、通过实验培养学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有较强的直观性和感知性，它不仅是帮助学生理解基础知识和运用知识的重要手段，也是提高学生学习化学兴趣的一个不可缺少的环节。例如物理变化和化学变化这两个概念的区别，我在讲解概念之前先做这样的实验：向学生展示一个好的苹果和一个腐烂的苹果，然后把好苹果切成小片分给学生吃，再问腐烂的苹果是否可以吃？在这一过程中学生兴趣特浓，我就以苹果切成小片和腐烂这两个变化进行对比，学生自己很快就明白了物理变化和化学变化的本质区别，从而掌握了物质运动的两种基本形式。通过实验探索的教学手段不仅可以培养学生的观察能力及严谨的科学态度，从中也把书本知识转化为自己的知识。2、通过各种教学媒体激发学生学习兴趣在教学中，教师要打破传统的教学方法，要通过各种手段引导学生自己归纳出知识的脉络。例如可通过挂图、实物模型、录像、多媒体电脑等手段进行教学，这样的教学不仅容易培养学生的学习兴趣，而且还对学生理解知识起到很大的作用。例如，讲授到微观粒子分子时，光靠教师讲授学生不好理解，同时还感到枯燥乏味，通过播放有关分子的教学录像，使抽象的分子变得形象、生动、具体了，从而激发了学生学习化学的兴趣，同时也获取了不少知识。3、通过形象生动的比喻激发学生学习兴趣教师的语言表达对学生来说非常关键，作为教师要根据学生的认知心理，知识水平及接受能力，适当运用一些形象的比喻帮助学生理解和掌握课本中抽象、不易理解的概念。例如介绍到碳单质金刚石和石墨的物理性质时，学生很迷惑：为什么同是碳单质，金刚石和石墨物理性质差异这么大？这时教师可以用一个形象的比喻帮助学生理解，如把碳原子比喻成砖块，金刚石和石墨就是用砖块通过不同的排放方式建成的两座不同的建筑物。通过比喻学生很快就把抽象的知识理解了。三、通过培养师生感情来激发学生的兴趣多年来的教学经验告诉我，想成为一名学生心目中的好老师，不仅仅靠过硬的专业知识，还必须注重培养教师和学生之间的感情。俗话说得好：爱其师，信其道。那怎样才能做到让学生爱老师呢？然后让学生信其道！首先，我们老师先去爱学生，多关心学生，尊重学生，不要随便在班里批评学生，在我曾经教过的学生里，有好几个学生私下跟我闲聊时说：老师，我们很怕中招时考化学不好，对不起你。听了这话我很感动，同时也为我今后的教学敲起了警钟：师生的友谊直接关系着学生对你所教科目的兴趣。四、通过学生的闪光点，给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣人性本善，人生来都想往好的一面发展，即使是顽皮的学生他们也有好学向上的一面。对于不同的学生，教师应该从他们身上发现他们不同的优点给予适当的表扬，教师的一句表扬，也许会改变某个学生厌学的态度，甚至会改变某个学生今后的命运。为人师表，我们何乐而不为呢？五、通过开展化学课外活动，激发学生学习的兴趣初中阶段的学生都比较好玩好动，因此在化学教学中应积极开展一些化学课外活动来增加学生的兴趣。例如带学生参观访问当地的自来水厂、化肥厂、炮竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣。还可以搞一些化学游戏，让学生在玩耍中掌握知识，这种轻松愉快的学习方法，每个学生都很喜欢。另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中适时地举行一些化学知识竞赛，让学生在你追我赶的竞争中共同进步。总之，在教学活动中能激发学生学习化学的兴趣很多，我们只要花些心思了解学生，深入到学生中去，就可以为学生营造出适合于学生学习的氛围来。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，他也是一个人走向成功的一种高效能的催化剂。学生的心理素质决定其学习活动和学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智商，如果智力因素与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化第一重要原因就是由于非智力因素的发展具有较大的差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。可以说学习兴趣是学习活动等重大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”对于作为基础学科之一的化学来说，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在初中化学教学中，显得非常重要。
一、上好绪言课，激发学习兴趣
在初中化学教学中，上好绪言课，由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，是提高学生学习化学兴趣的关键。正如俗话所说：“好的开始就是成功的一半。”经验告诉我们，第一堂化学课是有其重要的。因此，把第一堂化学课上的生动、有趣，学生学习化学的兴趣就会大大增强。
想要上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教学设计过程中，要把绪言课的教学重点定在激发学生的学习兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初步立志——讨论——实验——自学——辨析——再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，然后说：“欢迎同学们学习化学，祝大家成功。”此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。紧接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答这个问题。老师再问：“氢气球为什么会飞呢？”“如果改用口吹的气球，他能不能飞呢？”学生一口通声回答：“口吹的气球不能飞。”而为什么不能飞，学生却面带难色。老师不作答，而是说：“我给大家变个魔术。”学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动的活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告诉学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出问题：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着老师又说：“俗话说‘水火不容’，我们今天就要否定这句话，然后演示白磷在水中燃烧的实验，进一步将学生的情绪推向高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生认为化学课很有趣，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后可以自己动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的四个实验，通过分析实验现象，总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单的介绍了化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂精彩的绪言课对于学生产生兴趣和树立信念既具有多么重要的意义和作用。
二﹑加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。化学实验贯穿了化学的始终，是化学学科的立根之本。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
（一）演示实验——成功、生动、鲜明。演示实验生动﹑鲜明，可激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次试验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察，不成功的实验避免带入课堂。为避免学生只是看实验，觉得好奇﹑好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲还真是详细的实验记录，逐步培养学生的观察能力。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察﹑分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用空气还原，又变成原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原反应的概念。
（二）学生实验——宽松、民主、和谐氛围。学生有天然的好奇心和强烈的探究欲望，学生的进步很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须给学生营造宽松﹑民主﹑和谐的学习气氛。英国哲学家约翰·密尔曾经说过：“天才只有在自由的空气里才能自由的呼吸。”在通过化学实验进行探究性学习的过程中，鼓励学生大胆质疑，从不同角度提出实验方案，即使学生提出的想法不成熟﹑不全面﹑不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在实验过程中的主动参与精神和创新意识。例如：学生实验部分，要求同学们掌握其基本的操作技巧和方法，更重要的是激发学生的好奇心和探究欲，学生在好奇好玩中轻松愉快地完成实验课。例如实验室制取氧气，若同学们在实验过程中发现试管破裂了，水槽中的水变化了，由学生讨论分析其原因，让每一个学生都有体验和经历。尤其在宽松民主自由的气氛中经受挫折和磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。
总之，初中化学只要充分利用其学科特点，以实验为基础，发现新物质，合成新材料，探究生命的奥秘等就一定能吸引着广大学生兴趣，激发其求知欲和探究欲，抓住这一点，努力上好绪言课，带学生走进神秘好奇的化学世界，再以生动有趣的实验给学生在学习化学的旅程中不断的充氧，使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中度过初中化学之旅。
一个人的学习兴趣就是“力求探索某种事物和真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向”。而一个学生兴趣的激发和培养可以从以下几方面去培养。
1以演示实验为基础激发学生兴趣
在化学课中，形象鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情绪的有效手段。如我在绪言课中，一开始做了一个魔棒点灯实验：即用准备好的高锰酸钾放入表面皿中，再滴入3~4滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精灯芯，灯便点着了。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，对化学这门新课的兴趣一下被激发起来。
另外，教学中，我用了以“趣”引“思”的方法，以演示实验开路。如在氧气性质这一节教学，我预先准备了两瓶气体，一瓶氧气和空气，告诉学生其中一瓶气体是氧气，一瓶是空气；你能确认哪一瓶是氧气吗？这时全班同学集中注意力，开始议论，当达到高潮而不能得出答案时，告诉大家，用肉眼能不能区分？都说不能，因氧气和空气一样都是无色无味的气体，现在我用一根带火星的木条分别插入两瓶中，学生看到了迥然不同的现象，能使带火星木条复燃的一瓶是氧气，而无任何现象的是空气。这样通过实验，使学生既明确了氧气的“色、态、味”等物理性质，同时也知道氧气的一点化学性质。这样在教学中，教师讲来得心应手，学生学得轻松愉快。
2抓住学生喜欢自己做实验而发展学习兴趣
对于刚学化学的学生，特别喜欢自己去做实验，而我们学校由于仪器人手的不足，我为学生创设环境，多花时间和精力，开足开全学生分组实验，让他们在亲自实践中增长才干，巩固所学的知识。学生对分组实验积极性很高，实验前都要求进行实验预习，明确实验目的，了解实验步骤，弄清注意事项，实验时细心操作，认真作好记录，课堂气氛既严肃又活跃。通过实验，既培养了学生态度和严肃认真的工作作风。
对于部分成绩优秀的学生，组织他们参加“化学兴趣小组开展课外活动，做一些课本上的“选做实验”。如把红糖制成白糖，给学生实际一些实验方案。如从茶叶中提取茶碱等。从而使学生兴趣得到发展和提高，实验能力加强。
3密切联系生活实际，培养学生兴趣
化学知识与生产实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，我十分注意把教学内容与生产生活联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如：在讲授“氧氢化钙的性质”时，最后在黑板上写出Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH这个化学反应式就是工业上制氢氧化钠的反应原理。并补充练习，同学们以我们这些比较多的石灰石和碳酸钠为原料，从节省经济出发，要经过那几步化学反应？写出各步的化学方程式。通过练习，同学们牢固掌握Ca(OH)2的化学性质，并复习了烧生石灰的反应原理，对这些反应在工农业上的应用也有了难忘的印象。从而加强学生学习知识的逻辑性，并联系生活实际，介绍其应有的广泛性，是同学们学习化学的劲头也更大。
4兼顾中差生，提高学习兴趣
学生学习上的成功是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地稳定，而学习上的失败则会重搓学习积极性，对学习兴趣场胜负效应。中差生由于智力因素等诸多错综复杂的原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。平时，我从思想上关心他们，主动亲近他们，经常找他们个别谈心，满腔热情地加以个别辅导。在课堂上，我给他们以充分的照顾，启发引导，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而体验到成功的喜悦。如在一次讲课中给了学生一道练习题，60克尿素跟多少克硫酸铵（NH4)2SO4所所含的氮元素相等？这道题对多数中差生有一定难度，不知如何去做，而我给他们进行剖析分成两部分：①60克尿素中含多少克氮元素？②多少克硫酸铵中含这些氮元素？这样中差生就不困难了。而差生有进步我就及时表扬，若不能解答，就充满期待的说：“下次一定能回答”。我对差生的真诚关怀和行之有效的帮助，他们都乐意亲近我，学习化学的兴趣也就被调动起来了。
兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。在化学教学中，教师如果注意通过学生的个体情感体验，使得学习不再成为一种负担，而是一种乐趣，学生则可处于一种轻松和谐、活泼愉快的气氛中进行学习，从而激发学习兴趣，提高学习效率，从而从智能得到充分发展。
答：实验教学：化学实验是激发学生兴趣的最直接方式。通过生动有趣的实验演示，让学生亲自操作，体验化学变化的奇妙，如颜色变化、沉淀生成、气体放出等现象，能够直观地展示化学的魅力。联系生活：将化学知识与学生的日常生活联系起来，例如解释食物烹饪中的化学反应、清洁剂的成分作用、环保问题中的化学应用等，...
答：提高学生学习化学的兴趣的方法：一、利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣。初中化学是初三开设的一门课程，利用中学生的好奇心，结合化学学科的特点，每一节课都设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象，使学生在“疑问、观察、豁然开朗”的过程中体会到化学带给他们的乐趣，激发...
答：1.善于创设情景激思激趣 2.科学探究的方法是培养学生学习化学兴趣的有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的，探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。3.积极鼓励，巩固兴趣 4.加强实验，强化兴趣
答：一、上好第一节课，激发学习兴趣 化学对于九年级学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生的学习兴趣。 如果教师在上第一节化学课时，避开课本，讲一些生活中喜闻乐见、与化学有关的现象，如“鬼火”现象、假酒案件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，...
答：1以演示实验为基础激发学生兴趣 在化学课中，形象鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情绪的有效手段。如我在绪言课中，一开始做了一个魔棒点灯实验：即用准备好的高锰酸钾放入表面皿中，再滴入3~4滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精灯芯，灯...
答：以下是我几年来在这方面的几点做法:一、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣 对于初三学生来讲化学是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。首先教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学...
答：一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、...
答：从一开始,学生就向往化学,对化学有了浓厚的学习兴趣,为以后的学习作了很好的铺垫。二、重视化学实验教学,激发兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极...
答：元素符号，在第一单元时就让学生接触到第四单元课题2时就要记熟。第六，要在学生面前充分展示教师的人格魅力，这是非智力因素的培养，这点很重要，你的渊博的知识、风趣语言、得体的衣着都会影响到学生学习的兴趣！能做好这几点，你将是一名深受学生欢迎的化学教师，学生的学习兴趣也将会得到保持！
答：如何能让学生主动学习化学,对化学产生真正的兴趣，我有以下几点建议：一、上好第一节课，激发学生学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说，化学是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习化学的兴趣，上此课前应精心设计，一开始就要有...
