教育学中的知识性目标，过程性目标，技能型目标和情感性目标制度指的是什么？
案例1
教学目标
1．对乘法有初步认识，知道“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”。
2．会把相同数连加的算式改写成乘法算式。
教学过程
师：口算下面两组题。
第一组：4+3+5+6；8+2+6；7+8+5。
第二组：4+4+4；5+5+5+5；2+2+2。
师：这两组题有什么相同点和不同点？
生：相同点是两组题都是加法，不同点是第一组题加数不相同，第二组加数都相同。
师：像第二组那样的加法叫“求相同加数的和”。（板书：求相同加数的和）
师：请同学们看熊猫图（每幅图上画2只熊猫，有3幅这样的图）。一共有多少只熊猫，请你列出加数算式。
生：2+2+2=6。
师：这个加法算式有什么特点，老师刚才教你们可以怎样说？
生：求相同加数的和。
师：求相同加数的和过去我们用加法计算，今天老师教给同学们一种新的方法：用乘法计算（在板书“求相同加数的和”的后面添上“用乘法计算”）。……（接着教学乘号、乘数、积等）
师：请同学们看这幅图（有8盘苹果，每盘3个）。求一共有多少个苹果，怎样列出加法算式？
生：3+3+3+3+3+3+3+3=24。
师：这个加法算式有什么特点，还可以怎样算？
生：求相同加数的和，用乘法计算。
师：你回答的真好，用上了我们刚学的知识。怎样列出乘法算式呢？说一说你是怎样想的？
生：相同加数是3，相同加数的个数是8，所以写成3×8=24。
师：加法算式和乘法算式比一比，哪个更简便？（学生齐答：简洁简便。教师在板书“求相同加数的和用乘法计算”的后面添上“比较简便”）
……
案例2
教学目标
1．通过数一数活动，使学生发现几个几个地数，用加法计算起来很马烦，迫切需要寻求一种简便的表示方法，激发学生学习的积极性。
2．通过数一数、列一列活动，使学生体会到相同加数的加法算式，可以用乘法算式表示。
3．通过找一找活动，使学生初步体会乘法与日常生活的密切联系。
教学过程
活动一：数一数
1.小组活动（每组有方格纸一张，每行有10个格子，有8行；有糖块一版，每行有6块有4行；苹果图，有6盘，每盘3个）。
师：同学们在小组内数一数这张方格纸有多少格，这版糖有多少块，这幅图上有多少个苹果？说说你可以怎样数，分别列出算式。
（在小组活动的基础上全班交流）
生1：数方格时，我们组的同学有的横着数：1个10，2个10，……，8个10，列式是10+10+10+10+10+10+10+10=80；有的竖着数：1个8，2个8，……，10个8，列式是8+8+8+8+8+8+8+8+8+8=80。
生2：数糖块时，我们组的同学有的横着数：每行6块，有4行，列式是：6+6+6+6=24；有的竖着数：每竖有4块，有6竖，列式是：4+4+4+4+4+4=24。
生3：数苹果时，我们组的同学3个3个地数，列式是：3+3+3+3+3+3=18。
2．教师提出：如果要给我们班每个同学发2本练习本，要准备多少本练习本？该怎样列式？先由学生试着在练习本上列，然后让学生互相说一说列式过程中的感觉。
3．教师说明：像这样的加法问题在我们日常生活中是很多的，同学们都觉得用连加来计算太麻烦了。今天我们就来研究有没有一种简便的表示方法。
活动二：数一数，列一列
出示图（见人教版二年级上册第44面）。
知识目标:所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。
即能够正确听懂、说出、认读单词(句子);能够初步唱出本课的歌谣等。
能力目标:在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能，就是能用英语做什么事情。
情感目标:按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标
答：知识就是你在学校里学的知识，或是你在书面上学得的知识，只是用来应付考试的。过程就是社会经验、工作经验，重在经验二字，没有哪方面的经验就干不了哪行。技能就是专业技能，包括知识方面的技能和动手方面的技能，比如一个电工，就有知识方面的和动手方面的技能，直接和实操挂钩。情感，顾名思义，...
答：问题一:三维教学目标是什么 课堂教学三维目标1,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定,是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求,简称三维目标。,2,知识和技能目标,是对学生学习结果的描述,即学生通过学习所要达到的结果,又叫结果性目标。
答：知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。知识目标的表达举例：通过学习，知道动物也是有情感的；通过学习，理解分数的基本性质。技能，指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为...
答：问题一:教育学:课程的三维目标和教学的三维目标分别是什么 课程提出了三维目标的概念,是对我们中小学多年教育教学实践的总结升华,是对国内外教育教学理论的借鉴和创新(布卢姆、加涅等都有一系列的学习目标分类,国内目标教学也提出要在一个知识点的教学中,有机融合知识、技能、情感领域的学习目标)。 但从当前的新课...
答：1、知识培养目标：教育学的知识培养目标主要包括掌握教育基本理论、教育心理学、教育统计学、教育测量与评价、教育法学、教育伦理学等知识。这些知识是教育学专业学生必须具备的基础理论知识，也是他们未来从事教育工作所必须具备的基本素养。2、技能培养目标：教育学的技能培养目标主要包括掌握教学设计、教学策略...
答：三维目标指的是活动中索要达成的目的的三个维度。俗称：情感、知识、能力。但从三维目标的全称上可以看出其实是包含了六个方面的内容。一、情感态度：“情感”所指的是活动中幼儿从活动内容中体验到的情感，关键词有“体验...快乐（之情）”等；“态度”指的是在活动中从幼儿内心所表达的意愿，关键词...
答：1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科. 2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称. 3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究,...
答：教育学是师范院校来的自一门公共必修课,它对于提高师范生的教育理论素质、进一步适应教师专业化的发展进程起着重要作用。本教材着重于教育科学知识的基础性、全面性和时代性,即:突出教育学基本概念、基本原理的介绍,广泛涉取教育学分支和相关学科的知识,尽量吸收中外教育科学发展的新成果,以丰富充实教材内容,满足学生学习...
答：3.教学目标教学目标的制定主体主要是教师,一般来说是教师对一节课、一单元或一学期结束后学生应达到的要求或发生的变化。 教学目标是教育目的和培养目标的具体体现,并且可操作性性较强。目前我国的教学目标为三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 教学目标从最微观之处体现国家的教育目的。【练习题...
答：邀请更新 2013-06-28 最佳答案 整体性,阶段性,连续性,层次性,递进性,时间性。我也在考教师证,大家有什么问题不懂可以共同讨论嘛 本回答由网友推荐 举报| 答案纠错 | 评论 13 0 为您推荐: 教育学课程试题及答案 教育学课程结构视频 教育学视频山香全套 结果性目标 综合课程包括哪些 教育学考研...
