小学生如何修改作文
怎样指导小学生修改作文
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定
要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
一、交流法
在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法
先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法
这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些
精彩的片断。此法运用在作文差生身上时,尤其有效。 四、引导法
在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
如何教会学生修改作文
文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的,而是反复修改出来的。小学生的作文写完后,教师应指导学生反复修改。只有反复修改,才能写出具体、生动、形象的文章,才能真正提高写作能力。因此,我在教学中非常重视学生自己修改文章,培养学生自己修改文章的习惯和能力。为了有效地指导学生修改作文,我主要从以下四个方面训练:
一、 激发修改兴趣,产生强烈动机,养成良好自觉修改
的习惯。
兴趣,是最好的内部动因。在作文教学中,我列举、分析自己修改文章的有益之处,唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我对学生讲:“鲁迅先生曾把‘写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜’,作为一条重要的写作经验。”向学生介绍唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的例证,激起了我班学生自己修改作文的欲望,养成了自觉修改作文的习惯。
二、 提出修改要求,指导修改方法,培养学生修改作文
的能力。
1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。
2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作文做到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。
①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致。对于文章中的病句、破句要修改,对于描写不具体的事物,应指导学生运用多种感官参与,反复地多角度、多层次地观察,抓住特点,写真实,改具体,使修改后的文章语句通顺,没有错别字,没有用错的标点符号,描写、舒述的重点对象具体、真实。
②修改作文,还要引导学生从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面考虑。
首先,思想要健康,主题要明确、深入和新颖。文章的主题,是文章的灵魂,对于思想不健康,中心不明确,挖掘不深刻,表达不清楚,缺乏新意的文章,应指导学生细致修改。
其次,材料取舍要合理。文章的观点和选择的材料必须统一。观点统率材料,材料表现观点,如果文章中只有观点而没有材料,或有了材料,但不能恰当地反映观点,则要进行修改。
再次要恰当地调整结构。文章的结构是文章的组织形式,层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。如果层次段落不分明,过渡照应不好,开头结尾不理想,详略不当等,则要认真修改。
最后还要反复推敲文字。语言是思想内容的表现形式,文章要写得好、改得好,必须使语言准确,生动形象地表达思想内容,这就必须引导学生对自己得作文反复、细致地推敲,对不准确得多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。
3、读改结合,以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文,有利于小学高年级学生发现自己作文的缺点。默读可及时反复,有利于学生边读边思,可让学生思考修改内容。因此,在修改时,我要求学生朗读与默读相结合,寻找、掌握最好的修改契机。一般要求学生先有感情地朗读两遍,在朗读中及时作记号,标明要修改的地方,待后修改;然后默读,边读边思边改。几次修改后,再朗读给其他同学听,请其他同学提修改意见,根据他人的修改意见和自己的想法,重作修改。
4、要求暴露修改过程,了解其思维变化过程。为了培养学生自己修改作为内的能力,我要求学生作文不打草稿,直接写在作文本上,写一行空一行,一般要写好后认真修改,但也允许学生在写作过程中随写随改。因此,要求学生能字迹清楚、工整,改得能够让人看清,切不可乱涂乱改。这样,交给我的作文都是不经过誊清的,我可以从中看出学生原来是怎么思考的,后来是怎么修改的,便于在讲评中分析学生写作时的思维变化过程。
一、 激发修改兴趣,产生强烈动机,养成良好自觉修改的习惯。
兴趣,是最好的内部动因。在作文教学中,我列举、分析自己修改文章的有益之处,唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我对学生讲:“鲁迅先生曾把‘写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜’,作为一条重要的写作经验。”向学生介绍唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的例证,激起了我班学生自己修改作文的欲望,养成了自觉修改作文的习惯。
二、 提出修改要求,指导修改方法,培养学生修改作文的能力。
1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。
2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作文做到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。
①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致。对于文章中的病句、破句要修改,对于描写不具体的事物,应指导学生运用多种感官参与,反复地多角度、多层次地观察,抓住特点,写真实,改具体,使修改后的文章语句通顺,没有错别字,没有用错的标点符号,描写、舒述的重点对象具体、真实。
②修改作文,还要引导学生从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面考虑。
首先,思想要健康,主题要明确、深入和新颖。文章的主题,是文章的灵魂,对于思想不健康,中心不明确,挖掘不深刻,表达不清楚,缺乏新意的文章,应指导学生细致修改。
其次,材料取舍要合理。文章的观点和选择的材料必须统一。观点统率材料,材料表现观点,如果文章中只有观点而没有材料,或有了材料,但不能恰当地反映观点,则要进行修改。
再次要恰当地调整结构。文章的结构是文章的组织形式,层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。如果层次段落不分明,过渡照应不好,开头结尾不理想,详略不当等,则要认真修改。
最后还要反复推敲文字。语言是思想内容的表现形式,文章要写得好、改得好,必须使语言准确,生动形象地表达思想内容,这就必须引导学生对自己得作文反复、细致地推敲,对不准确得多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。
3、读改结合,以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文,有利于小学高年级学生发现自己作文的缺点。默读可及时反复,有利于学生边读边思,可让学生思考修改内容。因此,在修改时,我要求学生朗读与默读相结合,寻找、掌握最好的修改契机。一般要求学生先有感情地朗读两遍,在朗读中及时作记号,标明要修改的地方,待后修改;然后默读,边读边思边改。几次修改后,再朗读给其他同学听,请其他同学提修改意见,根据他人的修改意见和自己的想法,重作修改。
4、要求暴露修改过程,了解其思维变化过程。为了培养学生自己修改作为内的能力,我要求学生作文不打草稿,直接写在作文本上,写一行空一行,一般要写好后认真修改,但也允许学生在写作过程中随写随改。因此,要求学生能字迹清楚、工整,改得能够让人看清,切不可乱涂乱改。这样,交给我的作文都是不经过誊清的,我可以从中看出学生原来是怎么思考的,后来是怎么修改的,便于在讲评中分析学生写作时的思维变化过程。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
答:的一点到底或者都是句号,长句也比较多。断句,这里指的是将作文中 的长句用逗号断开,把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提 示,促使标点符号错的要加以修改,无标点的逐一加上标点,达到学生 作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。(七)总结升华。在小学生修改自己作文的过程中,...
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答:根据我的经验,把作文的修改定为“五字诀”,即“调、补、增、删、换”。“调”:通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理,使散乱的变得集中,混乱的变得清楚,上下不衔接的变得连贯。“补”:通过对疏漏、残缺之处加以补充,使文章更加全面完整。“增”,即在修改时,通过增加一些材料使...
答:小学生在作文练习中,学会修改文章是非常重要的。因为进行修改文章的练习,不仅可以提高文章的质量,而且可以获得有益的经验,不断提高写作能力。 修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”:第二步,“动手术”。 “找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心...
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答:步骤五:给予鼓励:最后,教师应该给学生一些积极的、肯定的反馈,以此来鼓励学生再接再厉,提高写作水平。教师可以鼓励学生继续坚持写作,以此来锻炼他们的思维和语言表达能力。综上所述,小学生作文批改不仅仅是纠错和评价,而是一项需要教师付出耐心和精力的综合性工作。教师应该注重培养学生的写作能力和自...
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答:一、教学目标 1、培养对自己所做作业的责任心,《学生如何修改作文》教学设计。2、懂得四种基本的修改符号和修改方法,初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。二、教学过程 (一)、导入 请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事向大家汇报,提高学生对修改文章重要性的认识,激发学生修改文章的兴趣。