小学生怎样修改自己的作文
怎样指导小学生修改作文
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定
要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
一、交流法
在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法
先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法
这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些
精彩的片断。此法运用在作文差生身上时,尤其有效。 四、引导法
在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
如何教会学生修改作文
文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的,而是反复修改出来的。小学生的作文写完后,教师应指导学生反复修改。只有反复修改,才能写出具体、生动、形象的文章,才能真正提高写作能力。因此,我在教学中非常重视学生自己修改文章,培养学生自己修改文章的习惯和能力。为了有效地指导学生修改作文,我主要从以下四个方面训练:
一、 激发修改兴趣,产生强烈动机,养成良好自觉修改
的习惯。
兴趣,是最好的内部动因。在作文教学中,我列举、分析自己修改文章的有益之处,唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我对学生讲:“鲁迅先生曾把‘写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜’,作为一条重要的写作经验。”向学生介绍唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的例证,激起了我班学生自己修改作文的欲望,养成了自觉修改作文的习惯。
二、 提出修改要求,指导修改方法,培养学生修改作文
的能力。
1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。
2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作文做到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。
①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致。对于文章中的病句、破句要修改,对于描写不具体的事物,应指导学生运用多种感官参与,反复地多角度、多层次地观察,抓住特点,写真实,改具体,使修改后的文章语句通顺,没有错别字,没有用错的标点符号,描写、舒述的重点对象具体、真实。
②修改作文,还要引导学生从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面考虑。
首先,思想要健康,主题要明确、深入和新颖。文章的主题,是文章的灵魂,对于思想不健康,中心不明确,挖掘不深刻,表达不清楚,缺乏新意的文章,应指导学生细致修改。
其次,材料取舍要合理。文章的观点和选择的材料必须统一。观点统率材料,材料表现观点,如果文章中只有观点而没有材料,或有了材料,但不能恰当地反映观点,则要进行修改。
再次要恰当地调整结构。文章的结构是文章的组织形式,层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。如果层次段落不分明,过渡照应不好,开头结尾不理想,详略不当等,则要认真修改。
最后还要反复推敲文字。语言是思想内容的表现形式,文章要写得好、改得好,必须使语言准确,生动形象地表达思想内容,这就必须引导学生对自己得作文反复、细致地推敲,对不准确得多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。
3、读改结合,以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文,有利于小学高年级学生发现自己作文的缺点。默读可及时反复,有利于学生边读边思,可让学生思考修改内容。因此,在修改时,我要求学生朗读与默读相结合,寻找、掌握最好的修改契机。一般要求学生先有感情地朗读两遍,在朗读中及时作记号,标明要修改的地方,待后修改;然后默读,边读边思边改。几次修改后,再朗读给其他同学听,请其他同学提修改意见,根据他人的修改意见和自己的想法,重作修改。
4、要求暴露修改过程,了解其思维变化过程。为了培养学生自己修改作为内的能力,我要求学生作文不打草稿,直接写在作文本上,写一行空一行,一般要写好后认真修改,但也允许学生在写作过程中随写随改。因此,要求学生能字迹清楚、工整,改得能够让人看清,切不可乱涂乱改。这样,交给我的作文都是不经过誊清的,我可以从中看出学生原来是怎么思考的,后来是怎么修改的,便于在讲评中分析学生写作时的思维变化过程。
我们可以通过范例,知道修改文章应遵循一定的规律,修改自己
的作文也应有一定的程序。我建议小朋友以“仔细阅读、推敲词语、理
顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作
文的方法。
首先是认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出了写一件
难以忘怀的事情,想想哪些地方讲得不清楚,哪些语句读起来有毛病,
把认为需要修改的地方先作上记号,
然后用修改符号按照下列顺序逐一
加以修改:
(一)推敲词语。
就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用
的规范的句式,
判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、
词语搭配是
否合适。
词语更换主要是使学生懂得词语的意思、
适用范围和使用方法。
对在文中词不达意的典型例子词语的误用,
指导时教师在不违背学生句
子原意的基础上,采用换词法进行比较,
自行对比,识别某一词语正确
的使用方法。
(二)理顺语句。
就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐
句的读,
寻找不通顺的句子中存在的问题,
主要是看句子成分有无残缺
或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,
句与句是否衔接连贯,
合乎事理,
先讲什么,
再讲什么,
应遵循其规律。
对作文中出现的病句和前后不连贯的句子,
可以同伴互助修改,
是在不
行就请教老师。
修改的过程中要注意句与句之间的必然联系,
句意要符
合客观事实,并逐步掌握句子的不同表达方法。
(三)删改重复。
就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方法:一是句
子中如有相同的词语或近义词,视为重复,删去多余,只需保留其中之
一;二是描述同一事物的句子,有两句以上意思基本相同,视为啰嗦,
应删去一句,
保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句,
使句子简洁
明白。
(四)增添完善。
就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。
对于主干成分不完整的句子,应指定学生仔细查阅,发现缺漏,宜补则
补;意思交待得不清楚的,该添必要的句子就要添写上。同时还要善于
对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想,
使学生增添完善的书
面语言,尽量能够做到传情达意。
(五)纠错别字。
错字别字,在修改时一是自学运用字典查找;二
是教师解答。将学生需求的字词板书明示,对形近、同音和多笔少画的
字在写法和用法上再加指点,
。
从而训练学生掌握纠正错别字和识记运
用汉字的方法。
(六)
断句标点。
成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。
作文时,
有的小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用,
有
的一点到底或者都是句号,长句也比较多。断句,这里指的是将作文中
的长句用逗号断开,
把长句改成短句。
对特殊的标点符号的用法再加提
示,促使标点符号错的要加以修改,无标点的逐一加上标点,
达到学生
作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。
(七)总结升华。
在小学生修改自己作文的过程中,原则上是在自
己的初稿中发现问题和自己修改,修改时要一丝不苟、严肃认真。修改
即使到了誊写作文时,
也要有边誊边改的修改意识。
誊好后还要边读边
审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯,逐步学会能
够修改自己的作文
答:知道小有建树答主 回答量:125 采纳率:0% 帮助的人:35.1万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 1. 作文的几种修改方法 修改作文,是修改文章的内容选择是否恰当,表达是否完善,其实就是修改思想,修改认识,学生在写写改改,改改写写的过程中,反复思考原来认识,就能使他们经过这样反复的过程,不断提高,不...
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答:如何让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决问题。在习作教学中培养学生自己修改作文的习惯,既体现了语文的实践性和自主性,又有助于培养学生鉴赏能力,且能调动学生写作积极性。何乐不为呢?那么,怎样来提高小学生自作文的能力呢?一、教给学生修改的知识和方法 人们常说:工欲善其事,必先利其器...
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答:3. 【小学作文怎样批改 1.有目的地进行批改.批改学生的作文,首先要有明确的目的.这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力,提高学生的作文水平.批改学生的习作时,教师要针对不同的学生采用不同的措施:对于基础特别好的学生,教师只需肯定他们的成绩,提出明确的修改意见让其自己修改便可;对于基础比较好的学生,教师...
答:分析此状,我认为培养小学生自改作文的习惯,训练学生自改习作,已成为作文教学的一种必然趋势。这样既利于提高学生的习作水平,同时,这种能力的培养是终身受益的。以下是我教学过程中具体的实施过程:一.做自己的第一个读者 写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,至少读两遍。像读别人的作文那样去读...