社会制约教育的发展主要体现在哪些方面
教育的社会制约性：是教育社会性的最主要的表现形式。教育的社会制约性，指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。这种制约是客观地存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步
首先，教育要发展，就必须要有物质条件作为基础，也就是我们在评价一所高校时的硬件条件。实验条件、实验器材、科研经费、校园的基础设施的建设等等，那一样不是由社会经济发展的好坏决定的呢？经济基础决定上层建筑，这是一个放在哪里都适用的道理。为什么中国的学生，包括清华北大的毕业生都向往到国外深造呢？为什么清华北大这样在中国数一数二的高校怎么都进不了世界高校前50名呢？难道是外国的月亮比中国圆吗？不是的，只是因为外国比中国有钱罢了。美国有最前进的实验室，最先进的仪器，中国的高校有吗？就算有，又是我们这些普通的学生有机会“一睹芳容”的吗？欧洲的大学可以把电脑等设备大大方方的放在学生宿舍的走廊上当作公共设施，我们国家哪一所大学有这样财大气粗的气势呢？经济发展为教育发展提供了必须的物质条件。
其二，教育要发展，园丁是关键。请问，看见过西部辍学的孩子那一双双渴望的眼睛吗？每当高校毕业生又临求职高潮的时候，在布告栏不起眼的角落里，征求前往西部当志愿者的广告了吗？我不是在这里提倡拜金主义，我们只是想很现实的来看待这个社会现象，钱固然不是万能的，但没有钱也是万万不能的啊。我国东西部教育水平的差异，就很好的说明了这个问题，如果西部能给大学毕业生和东部一样的薪水条件，一样的生活条件，这些有爱心的毕业生们还能视可怜的孩子与不顾，视安稳的生活与不闻，一定要去东部体会生存斗争吗？经济发展的水平决定了教育发展中师资力量的好坏。
最后，教育发展对于经济发展的影响，因为它们之间的影响是相辅相成的，我们需要认清的是，哪一种影响才是主导的条件。正如我们不否认，作为战战败国的日本，他实行的全国普及教育对于其国内的经济发展的促进作用，但我们还必须认清的实质，是日本当时是将全国GDP的大部分都用于投资教育发展了呀，如果当时日本送到世界各地的留学生连生活都没有办法维持，他们又怎么样把先进的技术带回日本呢？
生产力是影响教育发展的根本因素，它与生产关系一起制约着教育的发展，主要表现在：
第一，生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件， 有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生产力发展所需的人才。
第二，生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。
第三，社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。
第四，社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。
第五，生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提而逐步地获得改善和提。
(二)政治经济制度对教育发展的影响和制约
首先，政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料、掌握了政权、谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育的方针、政策、制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师，控制教育的经费，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，这些手段，把教育权掌握在自己的手里。
其次，政治经济制度决定着受教育的权利。谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利，以及谁有受什么样的学校教育的权利，谁无受什么样的学校教育的权利，都是由社会的政治经济制度决定的。
再次，政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育上要培养什么人，使受教育者具有什么思想品德和政治方向，以及为实现教育目的进行什么样的政治、哲学、道德的教育内容，是由社会的政治经济制度决定的。
(三)文化传统对教育的影响和制约
每个民族都有自己特定的文化传统，即民族思想信念、道德观念、价值取向、风俗习惯及思维和生活方式等。这些对教育具有强烈的影响作用。因为文化传统特别是优秀的文化传统，需要教育传递，这样然影响社会对教育内容的选择。因此文化传统对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。同时民族文化传统的核心，即价值观念和取向将极大影响人们对现代教育目的的确定、教育地位的认识及教育内容、手段和方法的选择。此外，文化传统也会直接影响学校教育的课程结构和教育内容，然会促进学校教育内容的丰富和课程结构的变化。
(四)人口对教育的影响和制约
第一，人口年龄的构成，制约着需要受教育的实际人数。现有的学龄儿童，是若干年前的人口出生率和死亡率的结果，而现有的人口出生率与死亡率又是决定今后人口再生产的规模和速度，以及以后需要受教育者的数量。
第二，人口就业结构制约着教育的内部结构。就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例，当就业结构发生变化时，要求从业人员须具备从事某种职业的知识和技能，因为不同职业有不同的知识结构，就业结构变化，其知识结构也随之变化。
第三，人口地域分布制约学校布局。人口分布和度，不仅决定教育事业发展的规模和学校布局，而且影响受教育者的人均教育费用。
第四，对我国一个多民族国家来说。要发展民族教育，繁荣民族经济。
答：生产力是影响教育发展的根本因素，它与生产关系一起制约着教育的发展，主要表现在：第一，生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件， 有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社...
答：主要表现在生产力、政治经济制度和文化对教育的制约。 (1)生产力对教育的制约。生产力发展水平决定着教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。①生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。②社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度和规模。③社会生产力的发展水平制约着...
答：社会制约教育的发展主要体现在这些方面：经济条件、社会观念和文化价值观、政策和法律环境、社会差距和不平等、就业市场需求、科技与创新。1、经济条件：经济条件是教育发展的重要基础。贫困和经济不发达地区的学校可能面临资源匮乏、教育设施不完善、师资力量不足等问题，限制了这些地区的教育质量和机会平等。2...
答：本题考查的是生产力对教育的制约。（1） 生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3） 生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段；（4） 生产力发展水平制约着学校的专业设置。因此，B、D两项正确。A项：可以使...
答：生产力对教育发展的影响和制约表现为：生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构；生产力发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。生产力的发展为教育提供了物质条件和基础，办多少学校，学校的规模多大，学习年限多长，办学经费多少等，都必须...
答：本题考查教育与生产力的关系。教育制度的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和发展规律。这个客观基础和发展规律主要是由社会生产力发展水平和人的发展水平所决定的。C项正确。A项：生产...
答：社会政治经济对教育的制约作用表现为四方面：第一，决定教育的性质。第二，决定教育的目的。第三，决定教育的领导权和受教育权。第四，决定教育的结构、类型和管理体制。
答：【答案】：人口状况对教育的影响主要表现在以下几个方面： (1) 一定数量的人口是教育得以发展的基础和前提，它影响着教育事业发展的速度和规模，制约着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。 (2) 人口质量的高低对教育发展有着重要的 影响和制约作用，因为人口质量体现着社会生产力发展水平和精神文明...
答：教育对生产力的反作用体现在：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段；（4）教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。A、C、D三项正确。B项：社会政治制度对教育具有制约作用，体现在社会政治经济制度决定了教育的宗旨与...
答：【答案】：A、B、C、D 解析：教育是作为社会大系统中的子系统而存在的，因此，教育的发展必定要受到整个社会发展的制约，包括它的经济发展水平、政治制度、文化传统、人口状况等因素都要和教育发生这样或那样的关系。因此,社会的发展就成为制约教育的另一条基本规律。
