如何建构幼儿的原则论文

立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
表明自己的态度时，要注意以下三点：
1)这些看法和主张必须是经过认真的思考或者一定的实践，确实是自己所独有的正确的认识和见解，或者是切实能解决实际问题的主张。要使读者感到有新意，增长知识，提高对事物的认识。

内容摘要：在体育游戏活动、角色游戏活动、音乐游戏活动、结构游戏活动中激发幼儿合作兴趣，更多地为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，培养合作的技能，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
在当今社会中，虽然竞争是我们必不可少的一部分，人们常说没有竞争就有可能伤失了斗志，但是合作也是我们生活中的重要内容，因为没有了合作也就没有了集体。因此 “合作”不管是在个人的成长还是在社会的发展中都起着极为重要的作用。而学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。在幼儿期加强群体性和社会性的教育，培养他们团结合作的意识和主动与人沟通交往的能力，是时代发展的需要。我认为幼儿期是培养合作意识，奠定合作能力基础的最佳时期。这里我仅简略谈一谈在游戏活动中怎样培养幼儿的合作意识和合作能力的一点见解。
游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力的目的。
1、在体育游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
幼儿天性好动，遇到新的玩具或活动都有立即尝试的欲望，有的幼儿就不听老师的要求随即就行动起来。教师要利用幼儿的这一特点，在进行体育游戏活动时，应先让幼儿自由探索，当他们遇到问题时，再对他们进行适当的指导，让他们明白只有大家一起合作，游戏才会更有意义，也才会更好玩。
如：我在开展“背对背夹皮球”的游戏活动时，孩子们因两人用背夹着球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，结果是因缺乏技巧而屡屡掉球。这时，我走过去问小朋友：“你们知道为什么会掉球吗？”小朋友们摇摇头说：“这样走很容易把球掉下来的！”为了让幼儿明白两人用背夹着球不但可以走，而且可以走得很好，我和同班老师便做了示范。当小朋友为我们走得如此好而羡慕不已时，我问小朋友：“你们知道老师为什么可以走得这么好吗？”有的小朋友说：“老师喊了口令！”有的小朋友说：“老师的腿迈得整齐！”见孩子们观察得如此仔细，我很高兴，趁机告诉他们这个游戏要两人合作，两人的手臂交叉，背要靠紧，尽量不让球掉下来，先商量好迈步的大小，再喊上口令，让腿迈得更整齐，两人走路就象一个人一样，就会走得很成功。小朋友觉得我的方法很好，都按照我说的方法来练习，还真有效果，许多小朋友都走得很好，看着他们手挽着手，喊着“一二、一二”的口令，那个认真劲儿别提多逗了！游戏后，我问小朋友：“你们不是说这样很难走吗？现在怎么走得这么好？”孩子们滔滔不绝地讲着他们合作的经历，看得出这次游戏让他们尝到了合作给他们带来成功的快乐。当然，还有很多体育游戏活动都能够让幼儿体会到合作给他们带来成功的快乐，比如“两人三足走”、“老鹰抓小鸡”等，教师要充分利用这些活动来逐步培养幼儿合作的意识，训练幼儿的合作能力。
2、在角色游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
幼儿对于模仿成人活动、反映周围熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，因此自然而然的就产生了幼儿园的角色游戏。我们都知道幼儿在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，幼儿对角色游戏的主题、情节、玩具、角色等等都有他们发自内心的见解。当你问起他们为什么要这样而不是那样时，他们就会一二三四五地告诉你一大堆理由。
比如我在区域活动角设置了“一个理发店”，里面包括了设计形象、打造形象等一条龙服务，幼儿在这里自由操作的空间很大。成立之时，小朋友们一有时间就往那儿跑，不仅把那里搞得乱七八糟，而且还时有争抢现象。后来，我就以顾客的身份走进了理发店，转了一圈，然后告诉孩子们：“今天我本来想到你们理发店来理发的，但是你们的服务太差了，你们想想是什么原因，怎样做才能使我们客人满意，留在你们店里理发呢？”孩子们一下子就讨论开了：“理发店不能太乱了。”“不能都在那儿玩剪刀、电吹风。”“应该有服务员。”“应该有人管理。”……看来孩子们还都挺知道的，我说：“是啊！如果你们分工合作，我相信肯定会迎来更多的客人的！”从这以后，小朋友们都知道了要爱护理发店里的东西，平时有人看见乱了，还会主动去整理。玩角色游戏时，还真的都分了工，工作安排得井井有条，简直就是一些理发店的翻版。就连在以后玩的“小熊请客”、“大灰狼和兔子”等游戏活动中，孩子们都知道要先分配角色，相互配合的要求，要不然就会乱套。通过这些实践活动，幼儿懂得了角色游戏时需要大家的共同合作，互相配合好，才会玩得更开心。同样幼儿也能尝到分工合作游戏带来的快乐，加强了合作意识，提高了合作能力。
3、在音乐游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
由于音乐游戏将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，所以音乐游戏不仅满足了幼儿的好动性和表演欲望，而且使幼儿在教育情感上获得美丽的陶冶。只要教师略加指导，幼儿就会收益甚多。
比如“小熊和小孩” ，这是一个随音乐表演的游戏，前面的音乐是讲小朋友在树林里摘花、唱歌、跳舞的情景，完全是欢乐的气氛；后面的音乐是讲要是大熊过来了，大家不能随便动，要不然就被大熊抓去，带有一种紧张的气氛。刚开始玩的时候，孩子们因怕被大熊抓去就站在原地不动，这样就失去了游戏的意义。后来我就让大家分散开来，告诉他们只要大熊不在你面前时，你照样可以进行唱歌跳舞等活动，但大熊一旦靠近你，你就不能动，大家还要注意互相配合，当大熊要抓某个小孩的时候，其他的小朋友要主动去逗大熊，引开大熊的注意力，以达到营救的目的。孩子们按照我的方法去游戏时，就觉得有趣多了。后来我让孩子谈感受时，孩子们说“不仅要保护好自己，还要保护好同伴，这样游戏的时间才会长，更有意思。”你看说的多好啊，这就说明孩子们不仅有了合作的意识，而且有了一定的合作能力，也真正体会到了合作的乐趣。
再如敲打击乐 。小朋友们可喜欢打击乐器了，在每次打击乐活动中，他们拿到打击乐器总是非常兴奋，敲敲这个，打打那个，发出那些杂乱无章的听起来又非常刺耳声音，我就告诉他们需要大家配合，一起合作敲打，为乐曲伴奏，才会好听。在教“大中国” 时，我把幼儿分成了三组，一组拿铃鼓，一组拿碰铃， 一组拿圆舞板， 先分别演奏了个自的节奏，然后再合起来演奏。刚开始合奏时比较乱，我就让孩子们听一听说一说自己演奏出的音乐好不好听，为什么。孩子们说：“不好听，很乱。”我说：“为什么会这样呢？”。孩子们说：“因为自己的乐器不该响时响了，就不好听了”。接着我又问：“那怎样才能演奏好呢？”有的孩子们说：“看清楚自己节奏谱，该动乐器时就动，不该动时一点点儿都不能动。”有的孩子们说：“可以一边听音乐，一边在心里数着节奏。”……经过几次练习后孩子们终于整齐地敲打出“大中国”的节奏了，不要说，从孩子们的一张张小脸蛋上就能看出他们的喜悦心情了，体会到了合作敲打着节奏的快乐，他们也更加喜爱打击乐了，就连课间还有几个人凑在一块儿打击呢。
4、在结构游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
幼儿经常喜欢用积木等立体物体搭建玩具，我就充分利用幼儿的这一特点，在结构游戏活动中，培养幼儿的合作意识，逐步提高合作能力，体验与同伴合作游戏快乐。
比如在一次搭纸杯的游戏活动中，我给每个幼儿分得8个纸杯，要求搭高楼。第一步提出初步活动的要求“每人有8个纸杯，随你用什么方法搭都行，看谁的纸杯搭出的高楼又高又大。”，让幼儿探究、讨论出搭高楼的方法。重点放在第二步让幼儿尝试与人合作游戏。我说：“刚才小朋友们都用自己的纸杯来架高了，如果想把这高楼搭得更高更大该怎么办呢？”孩子们说：“找朋友一起来搭高楼，纸杯更多了，楼房也就会搭得更高了。”我就让孩子们动手试一试，和同伴合作游戏，要求是搭得要快要稳。有的是两人一组，有的是三人一组，有的在边搭边指挥另一个，有的在边搭边考量一下自己的杰作，看看有什么不妥的地方，个个忙得不亦乐乎。接着我就提出活动要求“请你找朋友一起来搭高楼，看哪一组小朋友的高楼搭得又快又稳。”活动后让幼儿谈一谈是怎样和别人合作的、合作游戏时的感受。大家都争着说。第三步是搭纸杯比赛，进一步感受合作游戏的快乐。提出要求：“两人一组合作比赛搭高楼，哪一组合作得好、搭得快、搭得高就为第一名。” 赛后请冠军谈谈成功的方法和感受，共同分享着合作带来得快乐。
总之，幼儿合作的意识和合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要，这种理念要渗透到幼儿教育的各个领域各个环节中去，我们要激发幼儿合作兴趣，更多地为幼儿创造一些合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，培养合作的技能，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

浅谈幼儿规则意识的培养策略

    摘要：规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，培养幼儿规则意识，要结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识；利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则；创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识；设计主题教学活动方案，帮助幼儿深入理解社会生活中的规则，提升幼儿规则意识。
关键词：幼儿；规则意识；培养策略         
        规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
        一、结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识
        将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，培养幼儿规则意识，首先应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小，理解能力有限，教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。再有，教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如：进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。逐步在一日生活中树立幼儿规则意识。
        二、利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则
        幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，由于幼儿大部分时间是在幼儿园度过的，因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。
如：表演游戏“公共汽车”，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则，幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐会把社会的规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。区角游戏中，利用环境暗示法，让环境说话，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，如用插卡标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静等，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
      三、创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识
        环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的规则意识。
        四、设计主题教学活动方案，帮助幼儿深入理解社会生活中的规则，提升幼儿规则意识。
        教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径。教师有目的地设计主题教学活动，可以帮助幼儿进一步深入理解社会生活中的规则。因此，结合五大领域教学，我们将规则意识教育渗透于各科教学中，将规则意识培养与培养文明小公民结合起来，具体细化为交通安全规则、文明礼仪规则、学习习惯养成等，根据不同的教学主题，针对不同的规则要求，教师精心设计教案，利用多媒体、录像、图片、故事、诗歌等形式形象地为幼儿直观、形象、生动地介绍社会生活中的各种规则，让幼儿明白，遵守规则是文明的表现，是光荣的，不遵守规则，不仅是不文明的表现，同时，还会给别人造成麻烦，是应该受到大家的谴责的。小朋友不仅要了解社会规则，还要遵守社会规则，同时还要监督爸爸妈妈等周围的亲人朋友遵守社会规则。例如交通规则主题活动《马路上》，教师利用拍摄到的视频片段，引导幼儿不仅了解了红绿信号灯的作用，知道了过马路时行人要看人行横道信号灯，要走斑马线，而且在看视频中，大家还发现了很多成人的不文明的行为：随意闯红灯，不走斑马线，随意横穿马路……孩子们在教师的引导下.讨论得知，如果人们不遵守交通规则，就会“堵车、碰车、甚至发生交通事故，只有人人遵守交通规则，道路才会畅通，大家才会安全，让幼儿进一步深入理解了交通规则和我们每个人是息息相关的，遵守交通规则不仅重要，而且尤为必要。在主题活动《各种各样的标志》中，教师引导幼儿回忆在哪些地方见过这些标志？这些标志的作用是什么？在回忆、讨论、共享中幼儿了解了在各种场合中出现的标志，是在提醒着大家遵守必要的规则，我们大家都要自觉遵守。
        规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。 
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》.江苏教育出版社 
[2]《幼儿园教育指导纲要》解读.冯小霞.北京师范大学出版社
[3]《学前教育》、《幼教博览》、《幼儿教育》杂志。
[4]《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓.北京出版社.2006.5 
[5]《好习惯是怎样培养出来的》孙宏艳.北京出版社.2006.5
[6]《幼儿园课程实施指导丛书——社会》.主编：虞永平.南京师范大学出版社