为什么教师要把课堂时间还给学生？你怎么看?是否可行?是教师思想认识缺乏突破还是根本就不行?
你好，从教数十年，我认为应该把课堂时间还给学生。但这个还给学生真的是让老师"歇歇"了吗？实则老师根本歇不了，反倒有可能会更累。为什么呢？曾经，我们接受的是填鸭式的教育，我们说要教学生，老师自己必须要有一桶水，才能够有一杯水给到学生，但其实知识的传递是一件相对来说简单的事，至少与新式的教育相比。因为老师只需要把自己知道的东西告诉给学生即可。然而，学习是一个复杂的过程，为什么学生更喜欢有幽默感的老师，此处的幽默并不是单纯的指搞笑的老师，而是将幽默融进了知识里。这样的老师让学生的学习看起来没那么枯燥难熬。当我们把课堂的时间还给学生时，老师在课外的工作，不再是堆积知识点，不再是照搬活动，而需要对学生的个性，学生的水平进行深度分析，从而能够在课堂上真正帮助到学生。在课堂上，老师说的话(如果我们以此来判断教师时间的多少的话)变少了，但却更精炼了。老师起到的作用不再是一个知识的搬运者，而是成为了学生与知识间的纽带，能够让学生更加轻松容易的记住理解和掌握对应的知识点。这对于老师的要求不只是知识渊博，还需要有更高更有效的教学技能。虽然老师更累了，对于学生来说，有更多的时间思考，更多的时间讨论，能够更多的集思广益，交流想法，对于思维的培养是非常有效的。这也是新时代社会所需要的人才培养模式。因此老师需要把时间还给学生，但不是让学生自学，而是在教师的引导发问下更有效的学习。
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"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。现在全校正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重，作为参与改革的实验者之一，我对自己的化学课堂教学也进行了外科手术式的整容与改造，收到了很大成效，同时也面临着一些新的困惑。下面笔者将从“为什么将课堂还给学生”，“如何还”以及“还存在哪些困惑”三个方面来阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。一、 为什么将课堂还给学生。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主体性和学生的主导性，笔者以前也是这样做的，但这其中存在很多问题，总结起来主要存在以下几个：（一）课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。例如笔者所教的高三化学，知识点较多，以前每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生看，甚至有时候满堂灌。 （二）课堂空间上，教师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，我们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，学生只是成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。（三）抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。长久以来，并很可能在某些环境中持续下去，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法，提问学生回答问题必须回答课本上或教师自己认为标准的答案，有时学生提出异议，不去解析或进行冷处理，只简单的要求学生记住答案就可。（四）学生在课堂上缺乏尊严，特别是人格尊严和思想尊严。在我们有些教师的课堂上，学生毫无人格的尊严和思想的尊严，教师只把他们当成生产线上的产品，而不是活生生与教师平等的人，教师往往发号施令，一言九鼎，压制学生的思想，扭曲学生的性格。显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，我们采用上述一些传统的方法教学，教师花费较大的气力却不会有太大的成效，往往一个题型经过高三三轮复习做十几遍仍然不会，针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，“如何还？”二、如何真正将课堂还给学生。改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。笔者将自己的一些做法总结出来，以期获得同仁们指正。（一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。（二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下:1、把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如理科中的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。 2、课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。老实说，通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，我也在进步。3、课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几
给孩子一个独立思考的空间，也是一种成长！近日，某县为落实“为学而教”课堂教学改进行动，提出了“把课堂还给学生”的口号。有专家分析说，学生懂的知识教师无需讲，学生看不懂的可组织小组讨论，讨论还不懂的教师点拨，必要时深入讲解。
风景
近年来，似乎不仅流行“把课堂还给学生”，还流行“老师若把课堂还给学生，学生会还给老师一个奇迹”。有人还拿怀特海的“断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想”，来证明“把课堂还给学生”的正确性。
还有人从时间的角度，为“把课堂还给学生”设计课堂评价标准时认为，教师课堂中占有时间过多，要压缩到10分钟才合理。于是，教师课堂讲授时间超过10分钟，就不是好课。还有人认为，老师站在讲台上也有问题，应该走进学生中去。
甚至，有人还提出，教师走进课堂，要封住自己的嘴，少说一点，让学生多说一点，给学生更多独立思考的时间和空间，提出课堂时间分配计算规则为学生自主学习占30%，小组讨论占30%，师生交流占30%，教师讲解占10%。
有老师长说，不反对课程改革，也不反对探索课程改革新理念，但有必要提出一些实际问题。例如，课堂师生互动、生生互动，最大限度地让学生都参与课堂，让学生主动学习和思考，在五六十人的大班里如何进行？就算一班50个学生，每人发言1分钟，结果会怎样？
结果可能真的就是“教师走进课堂，要封住自己的嘴”了。又一次，某专家搞讲座，深入论证“把课堂还给学生”的重要性，有教师写纸条问专家课堂是啥。直到讲座结束，专家也没有回答。很可能是，专家不屑于回答这样的常识。
提问的老师认为，课堂是由老师的教和学生的学构成的复杂系统，怎么讲也不能把教师从课堂中剥离出去。不管某些课改理论有多深刻，但从逻辑上说，“把课堂还给学生”这样的论断是说不通的，更不能依此给教师的教规定时间比例。
答：给孩子一个独立思考的空间，也是一种成长！
答：一、 为什么将课堂还给学生。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终...
答：既然教师讲得不好，那最简单的处理办法，就是教师自己少讲，从而把时间还给学生。也就是说，既然教师的课对学生没有帮助，那就不要讲或者少讲，至少保证学生不要反感你，不要反感学习。问题在于，当教师在课堂上的讲授时间少了，甚至教师自己不讲了，这样的课堂是不是就真的有效呢？从教师教学来看，...
答：一 把课堂还给学生，给学生自主表现的空间 “学生是课堂真正的主体，老师只起着主导作用。”但真正实施起来存在一定难度，只有把课堂还给学生，让其成为真正的参与者，才能实现学生的自主学习，从而达到使学生树立学好数学的信心和决心。基于这种理念，教师应放手让学生自己去练、去学，给学生表现的机会。如...
答：二、能留在学生头脑子中的东西不是教会的，是学来的。老师必须把学习的过程还给学生，让学生自已生成知识，才能真正构建认知结构，这样，创新能力，成功的快乐才能形成；三、“翻转课堂”不是先学还是后教这样简单，它翻转着教与学的关系和结构，它可以支持我们实现从以教代学向以学定教，从传递知识到...
答：把课堂还给学生的方法如下：1、使学生在课堂里拥有充分展示自己的时间与空间。即要求每位教师在备课过程中，需要科学地安排时间。教师的授课与解释，需要与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当调整。需要尽量将有限的时间留给学生去思考，解惑和实际操作。2、提高学生的自学兴趣。即注重知识点与现实...
答：因为老师只需要把自己知道的东西告诉给学生即可。然而，学习是一个复杂的过程，为什么学生更喜欢有幽默感的老师，此处的幽默并不是单纯的指搞笑的老师，而是将幽默融进了知识里。这样的老师让学生的学习看起来没那么枯燥难熬。当我们把课堂的时间还给学生时，老师在课外的工作，不再是堆积知识点，不再是...
答：我认为这里也应该把课堂时间还给学生，让学生充分发散的去思考都有什么方法，再进行方法的优化，以及表示方法的优化。因此，我计划用2课时教学这课，把时间留足。我直接给了5分钟让学生独立思考例1，进行小组交流时只让小组汇总想法并判断是否可行，课后想想还应该在小组活动时让他们按照想出的方法由简到...
答：一般情况下将课堂还给学生后，课堂的效率并不会很高，因为很多时间可能会造成浪费。所以建议不要将课堂还给学生，你可以适当的给学生一些发挥的空间即可或者将课堂交给学生的同时要做好学习引导工作。
答：教师观念更新是前提。把课堂还给学生，对每位老师来说，一定要改变传统观念，了解学生生理、心理，针对他们的年龄特点，心理特征，采取相应的对策，方能达到预定的课改的目的。变被动为主动。把课堂还给学生，课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。把学生的学习态度要由“供应式”向“超市式”的...
