初三上册《多收了三五斗》教学案例

　 　一、教学背景

　　语文新课标所强调的灵活、合作、实践、创新等新要求，在传统教育思想里都可以找到渊源。但有的老师总是穿新鞋，走老路。其实新鞋的诞生是对旧鞋的发展，而这个发展离不开人主动的智慧。与之对应的，从“老路”到“新路”也是一种发展，也需要人们付出主动的智慧。在教学《多收了三五斗》这一课时，我就灵活地采用了与以往不同的方式，也收到了意想不到的效果。

　　二、教学思路

　　在教学《多收了三五斗》时，我抓住“多”字下功夫，设计如下：

　　1、引导发现“多”字

　　小说往往是一个时代或一个时期的缩影，本文所摄制的“缩影”里给人鲜明印象的是一个极不和谐的“多”字，比如农民粮食产量的多与所承受的税收的多矛盾，众多矛盾的多，为我们揭示了“丰收成灾”的社会根源。请摘读你能有所发现的段落，再提炼出矛盾的“多”。(注意不能遗漏结尾的故事之“多”)租债多、剥削多、压迫多、洋货多、失望多、节支多、发泄多、悲剧多

　　2、通过合作角色朗读悟“多”，感受丰收以后的民情。要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。提醒模拟读好“探究练习”题二中的对话。小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。-----失望多;接着“先生，能不能抬高一点儿?”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖-----哀求多;热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出;最后的船头议论体现出了自发的反抗意识-------愤恨多。

　　3、自由摘读讨论“多”字，探究造成伤农的根本原因。我们发现并赏析了这么多的“多”字，你能用几句话概括小说的主题吗?

　　4、运用“众多”的比喻，深化感悟。你能用形象的事物来比喻这些伤农的众多因素吗?请以大胆的发人深省的比喻升华自己对作品的感悟。充分赏识学生的各种比喻。教师可作补充深化，如：国民党当局似永州之毒蛇，帝国主义似吸血之贪虫，封建势力和投机商人似狼狈。

　　三、以“多”的要求旧曲新弹，实现迁移。

　　[情景] 先播放江苏兴化合成国家级粮食储备库粮食交易的图片新闻，后完成说写训练-------今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，请根据你的现实经历(见闻)描述你所见到的景象，注意仍以《多收了三五斗》为题，而且努力在“多”字上做文章，如米行变化多，农民变化多(收入多、喜悦多、感激多、回报国家多)，并且融入自己对农民的感情。

　　[活动] 写作(不少于200字)、交流、评价。

　　三、依据“反刍”原理，留下“多”的韵味作业

　　1、小说有“多处”景物描写(如水面、阳光等)，仔细研读课文，分析其中寄寓的思想感情。

　　2、作品对“众多”农民的称呼有什么特点?融入了作者怎样的感情?

　　3、“多读”并比较：《春蚕》、《观刈麦》、《大豆摇玲曲》。

　 　教学反思：

　　从这个教学设计看，它植根于小说传统教学“三要素”的`模式，但又摆脱了枯燥刻板的保守模式，内容与形式都焕然一新，特别是切口别出心裁：一个“多”字成为本课的“经线”，衍生出几乎囊括传统教学目标的教学点;一个“多”字又成为本课的“圆心”，绘就出适应新课标要求的圆-------构成诸多相对封闭的纬线，如对分层级的多种阅读方法与曾梯度的认知、感悟、欣赏等思维活动的设计，可谓一目了然。这个“多”字开了花，使人在似曾相识的愉悦中得到创新的享受。回顾这个教学设计的孕育，其实也没有什么深邃甚至神秘的渊源，它萌芽于我在晋城听课时的灵感-------在那几节课中我似乎觉得“多”字是师生口中使用频率最多的一个词，我就寻思：“多”字能成为本文课堂教学牵一发而动全身的切口吗?经过几番斟酌，这个教学设计诞生了，并且在课堂实施中取得了令人喜出望外的效果。

　　由此，我们可以看出，新鞋其实是充实发展了的“复合鞋”(既有遗传又有变异)，新路其实是拓展延伸了的“复合路”，只要我们抱持变革的积极热情，保持探究的敏锐眼光，就一定能步入“穿新鞋走新路”的时代佳境。