分析教师发展不同阶段的特征及影响因素

分析教师发展不同阶段的特征及影响因素：

（一）教师进入第一次成长期的标志

1. 熟悉教材，这是教师第一次专业成长最基础的内容。

2. 对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。

3. 对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓的学生观。

4. 有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴的认可。

5. 开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当成最大的成功指标。

（二）教师进入发展高原期的标志

1. 很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，发现自己在不断重复。

2. 能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。

3. 工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。

4. 从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。

5. 工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；部分教师感到工作疲惫。

6. 开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。

（三）教师进入第二次成长期的标志

可是，经过一段时间的探索和积淀，部分教师成功地进入到了第二次成长期。

1. 原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。

2. 生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。

3. 关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。

4. 不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。

5. 开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。

6. 非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。不注意收集自己的资料，说明教师没有倾注自己的心血。

7. 对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。

8. 在工作甚至生活中的一些方面追求与他人不同的看法和做法，表现出对一些固定的看法和做法的不满意。

9. 开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。

10. 更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己。

11. 对自己常常有陌生感，感到自己变化很大。

12. 既不自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。