为什么教师和其他职业需要经历一个持续的专业发展?
教师专业发展在如今的教育界是一个高频的词汇。教育主管部门、专家教授们主要站在理想化的角度对教师的专业发展做出宏观的描绘。名师、特级教师们主要站在经验性的角度对自身的专业发展做出微观的描述。然而无论从哪个角度来诠释教师专业发展都体现出以下两种热门观点。
一、关于教师专业发展的当下主流观点的阐述
1.社会需要教师专业发展。在当下，社会阶层的方方面面对教师提出了更高、更新甚至更为“苛刻”的要求。在这些社会需要下，教师承担了更多的社会责任。他要成为社会道德的标杆，要满足家长“望子成龙”、“望女成凤”的愿望，甚至要对这一轮新课程改革的成败负责……于是乎，凡是社会对于教育的期望与需要都转嫁到了教师身上，成为对教师专业发展的种种要求。基于此，我们可以说教师为什么要发展，是因为社会的需要。
然而如果这样理解教师专业发展，很容易造成教师专业发展的泛化，太多本不该教育、教师承担的东西被塞进了教师专业发展这个“大箩筐”。在发展的道路上，教师不是轻装上阵，而是负重前行，当教师不堪其负时，发展即停止。此外，一些不合理的社会要求也被纳入到了教师专业发展中来，如以单一的分数、升学率来评价教师……这都会导致教师专业发展误入歧途。
2.职业需要教师专业发展。教师这个职业具有特殊性和发展性。尤其是进入到新世纪，新一轮的课程改革和新技术尤其是网络技术的普及对教师从理念到方法都提出了更多、更高、更新的要求。此外教师的教学将越来越透明，如果说以前教师的教学是在一个较为封闭的场所内进行，但在如今的网络时代，就越来越容易成为公众围观的焦点。如现在手机技术的更新使得一些中学生可以通过手机将教师上课的场景几乎以同步的速度，以视频的方式传到网络上。在一些幼儿园，家长也可以通过网络视频的方式去同步观看自己孩子所在班级的教学情况。中学、幼儿园都如此，小学还会远吗？因此我们常常在私下闲聊，课是越来越不好上，搞不好就成网络红人了。从这个角度来看，今天的确是从教不易，需要教师不断的发展。
尽管因为职业的需要，对教师的专业发展提出了许多新的要求，制定了许多新的举措，但对教师专业发展的评价体系仍然是两条线，一条是职称线，以小学为例，通过一级教师――高级教师――小学中学高级教师这些由低到高的职称画出一条教师专业发展的路线。另一条是荣誉线，仍以小学为例，通过市（区）优秀青年教师――市（区）学科带头人――省级特级教师――专家型教师这些由低到高的荣誉称号又画出一条教师专业发展的路线。而许多教育主管部门就很喜欢用这两条线来勾勒教师的专业发展路径。可这样做最大的弊端就是将教师的专业发展窄化了。因为这两条发展线都是一个金字塔结构（如下图）。很多老师根本就发展不到顶端。很多老师可能因为编制的原因，比例的原因或其他客观因素的影响停在了某个阶段。是不是一个教师不能沿着发展线前行了，他就可以不发展了呢？或者他走到这两条发展线的尽头，他就不需要再发展了呢？答案自然是否定的。由此可见，这种评价体系无疑在时间上缩短了教师专业发展的路途。在空间上用群体的发展代替了全体的发展。
综上所述，社会和教师职业的需要的确在一定程度上促进了教师的专业发展。但它们有一个共同的特点，都是把教师放在发展的客体上。因此在这两种观点支配下的发展只能是被动的发展，一旦外部刺激不起作用，发展就会停止。此外，这种外部压力下的发展也是造成教师职业倦怠的重要原因之一。基于此，笔者认为，我们应该转变观念，将教师作为发展的主体来思考教师为什么要发展？支撑其发展的源动力到底是什么？
二、我们为什么要提倡教师专业发展
今天，我们为什么要发展？笔者从一名基层教师的草根思考出发，认为最根本的原因不应是屈从于社会的压力或是获得更高的职称和荣誉，而应是为了自身的幸福求发展，并在发展中获得幸福。这种建构于自我心灵的幸福感才是教师专业发展的源泉。它不是来自于外在的名利，而是由内在的认同感和成就感所支撑的，是教师自我实现的需要。
1.教师专业发展的起点――认同感。回顾自己教师专业发展道路，观察身边教师的专业发展情况，聆听特级名师诉说自己专业发展的路程，笔者发现有一个共同点，就是教师的专业发展起于认同。而这种认同包含两个方面：一是自己对学科的认同；二是别人对自己的认同。
所谓自己对学科的认同，就是一个教师喜欢自己所教的学科，愿意在这个学科上发展。这种认同一是其本身具备这个学科一定的学科知识。二是在教授这个学科时在技能运用方面有着浓厚的兴趣和独到的见解并将工作视作挑战，不断的前行。
就第二个方面而言，教师的工作是需要得到学生、同事、学校领导和学科教研员认同的。认同的程度越多，教师发展的动力越大。笔者认为在众多认同对象中，学生的认同是最重要的。因为你教学的对象是他们，正所谓“亲其师，信其道”，当孩子们期盼着上你的课，爱你、敬你、尊你、重你时，你怎能不发展自己，从而让自己幸福，让自己的学生幸福呢？
综上所述，教师的认同感一旦产生，将对自身的专业发展形成巨大的驱动力，这是任何外在刺激所不能比拟的。
2.教师专业发展的持续――成就感。认同感让教师的专业发展扬帆起航，而要让教师的专业发展能够在时间上持续的久一些，在空间上上升的高一些，就离不开成就感。当一位教师随着对学科的认同感越来越强烈，别人对他的认同感越来越高时，他的成就感就自然生成了，而且会很珍惜这种成就感，而要保持这种成就感就必须不断的发展自我、超越自我。它就像一台“永动机”一般不断地给教师的专业发展以动力，驱动着教师不断向前，向前。
综上所述，成就感是教师专业发展的持续动力。教师就是在不断保持和提升自己的成就感过程中实现专业发展的。
认同感与成就感支撑起了教师的幸福感，他的专业发展不再被动，而是主动的求发展，以自己的幸福感带给学生以幸福，带给学校以幸福，带给社会以幸福。
三、我们该实现教师专业发展目标
教师的发展只能靠自己，但别人可以帮助他们唤醒沉睡在内心深处的认同感与成就感，用各种方式呵护它们，从而帮助教师实现自我的发展。
1.帮助新老师尽快度过适应期。一个新老师来到学校，他所面临的最大问题是角色的转换。从学生到教师的转换，从别校教师到本校教师的转换，而这都需要一个适应期。其中新教师的适应期更长。而适应期的时间越长，其认同感的建立就越困难，其专业发展的阻力就越大。因此我们应该帮助他们尽快度过适应期。在当下，解决这个问题最好的方法是建立真正的“师徒制”。为新教师找一个负责任、有经验的老教师做师傅，帮助他们尽快的适应课堂、适应学生、适应教学，扶一把、推一下，可以大大缩短新教师获得认同感的时间。从许多教师成功的专业发展经验来看，在他们成长初期，除了自身要有很高的素质和悟性外，一个好师傅也能发挥至关重要的作用。
2.呵护新教师初步的认同感。教师的专业发展从新教师起步。他们就像我们的学生一样，渴望被认可，渴望被赞扬。因此对待走出适应期，刚刚建立起初步认同感的新老师，我们要多一份宽容，少一份苛责。如许多年轻教师有着一种初生牛犊不怕虎的精神，常常会把他们的奇思妙想带进课堂。有些可能是好极了，可更多的是糟透了。遇到这样的情况，如果是一顿暴风骤雨般的责骂，可能我们就造就了一位“庸师”。可如果我们赞许他们的勇气，宽容他们的行为，帮助他找到为什么“糟透了”，可能我们就造就了一位“名师”。
3.唤醒老教师沉睡的成就感。随着年龄的增长和错误发展观的指导，一些老教师，尤其是评聘为小高后的教师停下了自己发展的脚步。日复一日的教学成了枯燥、单调的重复。别说幸福感了，就连存在感都变得很差，从而成为学校的老大难问题。光靠外部的刺激已经很难让他们停止的脚步再动起来。这时就需要唤醒老教师沉睡的成就感。前面提到的“师徒制”就是一个很好的方法。如我校一位老教师，这个学期给她配了个徒弟，徒弟很好学，常常去听师傅的课。经过一段时间发现，这位老教师发生了很大的变化。听她的课有了很多新鲜的、令人惊喜的变化。私下与这位老师闲聊。她就说：“徒弟经常来听课，我总要展现一些新的东西吧。”
此外，还可以让教师组成“学习共同体”的形式唤醒老教师的成就感。老教师有经验，年轻教师有思想。两者的结合，就是1+1>2。老教师的经验可以帮助年轻教师少走弯路，更快发展。年轻教师的思想也可以给老教师以启发，从而燃起他们再探索的热情。在共同体里让老教师找回了成就感，找回了幸福感，也找回了发展的动力。
今天，我们为自己而发展，为自己的幸福而发展，为了全面提高学生的综合素质，为中华民族的伟大复兴而发展。这样，我们的专业发展空间才能更广阔，时间才能更持久。
1，教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者，还是学生良好个性的塑造者；教师不仅是学生行为的榜样、示范者，还是学生潜能的开发者；教师不仅是学生班集体的领导者与管理者，还是学生的知己与朋友，教师不仅是施教者，还是教之规律的研究者。
教师不仅是关心学生身体发育、知识技能掌握、道德品行的“父母代言人”，还是关心学生心理健康、全面发展的“心理保健医生”。
2，教师应具备完善的知识结构。作为现代型教师，其知识结构应包括四种成分：本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识；条件性知识，即教师所具有的关于教与学规律的知识；实践性知识，即教师所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。
一般文化知识，即教师所具有的知识广度及兴趣专长。教师应具有现代的、开放的教育观念。
3，教师要树立远大的职业理想。职业理想是教师从事教育、教学工作的根本动力。审视名家名师，我们不难发现师爱荡漾，让每个学生都感受到自己对他们的关注与爱护，在事业上有立志成为教育家的志向是他们共同的人格特征。
4，教师要具有教育专长。专长或曰专业技能，是一种职业区别于其他职业的核心维度。随着现代社会分工的细化和专业化程度的提高，对教师教育、教学专长的要求也越来越高。
扩展资料：
存在问题：
1，作为一种专门化的职业，教师专业化水平仍有待提高。
2，学历层次偏低。
3，断层现象严重。教师队伍的年龄结构是反映师资队伍质量的一个重要方面。
4，区域发展不平衡。由于经济发展或地理位置的差异，我国不同地区教育现状表现出很大差异。其中师资队伍差异是一个重要方面。
5，知识结构不尽合理。突出表现为本体性知识更新慢、条件性知识欠缺，实践性知识理论层次低、文化知识面不够开阔，尤为突出的是条件性知识的匮乏。
6，职业道德水平有待提高。具有高尚的师德是做一名人民教师的最基本的条件。
参考资料：人民网——教育·教师·教育质量【本刊特稿】
一、
职前奠基：
师范生阶段的专业发展——寻梦之路。
这一阶段是教师角色
的储备期。也是我编织教师梦的时期。
1992
年，我步入了大学神圣的殿堂。开
始了自己的寻梦之旅。图书馆成为我的最爱，书籍成为打发所谓大学“无聊”时
光的最佳食粮。
历史教学、
历史学习、
中学历史教学参考、
史学月刊、
历史研究、
中国人民大学复印资料、近代史研究等刊物，我都一一涉猎。四年的大学时光，
我的最大收获在于初涉史学之海，
初窥治学门径，
掌握了学习与研究的基本方法，
为以后自己进行有效教研，提供了坚实的基础。四年的大学生涯，我学习了“文
化课程、教育课程、学科课程”，研究教材教法、教学实习及参观等，奠定了教
师的基本技能。这个阶段的主要活动是专业准备和学习，以获得书本知识为主，
初步形成教师职业所需要的知识和能力，
包括广博的科学文化知识、
宽厚的学科
专业知识、必备的教育科学知识以及教师的智慧能力、表达能力、审美能力、教
育能力、教学能力、科研能力，等等。带着专业理想，我走上了从教之路。
二、上岗适应：入门阶段的教师专业发展——追梦之旅。入门阶段是指教师
初认教职的一年或几年。这一阶段，教师要熟悉教材、熟悉学生，要学会备课、
上课、
管理学生，
形成从间接经验到直接经验的转化，
具有适应各种工作的能力。
通过自己的努力，
我渡过了
“危机期”
；
通过
“师徒结对子”
促进教师专业发展。
通过自身的再学习、再思考、再研究、再提高，实现从理论到实践，从合格毕业
师范生到合格教师的过渡；
通过自己的不断钻研，
缩短自己的成长周期，
加快教
师的专业成熟度；
通过一次又一次的培训，
拓展与深化专业知识，
提高专业能力，
积淀专业素质。
三、
实践反思：
在职阶段的教师专业发展——圆梦之际。
教师专业发展的过
程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。为了摆脱教师教学
生涯平淡无趣的境况，
只有通过不断进修才能适应新时代的要求，
并且可以提高
学历层次和工资待遇。
案例：“太平”之思
“天国”之
想
作为教学一线的教师，学生是自己成长的沃土。通过《太平天国运动》的教
学实践，谈谈如何促进教师的专业发展呢？
课前：学会备课，建构完整的“知识库”。在讲述《太平天国运动》时，我
搜集了人民版、人教版、岳麓版、大象版等高中教材对于这一问题的讲述，形成
了对于教材的理想认识；为了讲好这节课，我搜集了“金田起义”的大型浮雕；
为了设计好教学流程，我研究了教参资源、鼎尖教案、东方娇子等教辅资料，紧
密结合自己的教学实际，
利用一切可以利用的资源，
尽量考虑到课堂上的各种情
况。让学生明白“授之与渔”的方法。
专业发展之路：与原有经验对话，搭建教师发展平台。不断的自学，不断的
努力，不断的反思，不断的撰写教案，最终形成符合学生实际的教学流程。坚持
培训，探究理论，实现知识与能力的双赢。
课堂：
学会讲课，
建构科学的
“能力库”
。
这是发生在课上的一个真实故事：
上课前，我规规矩矩的写好了板书，准备上课用。铃声想起，却发现板书不
见了。我迷茫了，究竟是怎么一回事？带着困惑，我寻找学生的异样表情：
学生（甲）：装作睡觉的模样，把书扔在一边，不说不学。我说：请你唱首
《太平天国》主题曲吧！学生的笑脸出现了，学生的记忆闸门被打开了，学生的
理性思维被激活了。我用微笑解决了这一难题。
学生
（乙）
：
不看教辅资料，
不与同学交流，
笑着与女同学悄声说话。
我说：
如果你能说出鸦片战争与太平天国运动的联系？我就送你一盘
《太平天国》
录像
带。学生与我击掌为誓。他们利用我提供的新旧教材，进行多角度分析。男女生
互相交换眼色，自信心增强了。
学生（丙）：一边摇头，一边神情严肃地问：祸起萧墙的“天京变乱”究竟
是怎么一回事？兄弟之间为什么反目为仇？我苦涩的笑了笑，
绘声绘色的讲述历
史事实。在这里，学生的情操得到了弘扬，历史资料得到有效的运用。在这里，
师生的智慧在碰撞，
师生的情感在交流，
教师的专业素养在提高，
教师的专业情
操在锤炼，
学生探究历史真相的能力在提高。
师生之间的苦涩笑容彰显着历史的
悲哀！
学生（丁）：大摇大摆走向讲台，针锋相对的说：
“太平天国运动是一场内
乱，没有任何进步意义可言。”我一边摇头，一边合上书本，与大家推心置腹的
笑谈。
看看人民英雄纪念碑，
就不难理解
“太平天国是揭开了中国民主革命的序
幕，是近代中国民主革命的先声。”的历史定位！看看马克思对于太平天国运动
前后矛盾的评价，就不难理解“亚洲革命风暴”的历史地位。在师生的互动交锋
时，许多有价值的问题随时生成。
“告别革命论”与“迟滞近代化论”成为评价
“太平天国运动”新的坐标。面对学生的追问，我通过“学术共同体”的方式，
拓展学生思维，
积淀自身的专业素养与学养。
一个又一个的鬼脸，
打破了原来设
计的教学流程；一个又一个问题，激活了师生之间的新鲜情感。
铃声再次响起，我问同学们：是谁擦掉的板书？学生们都笑了。老师，这是
一个秘密，请你不要多想！我们就是想看看真实的你我，随机品味历史的原貌！
带着这个秘密，
品味着这个故事，
我与学生的距离缩短了，
课堂成为学生的
创新之地！
专业发展之路：志愿参与，唤起“我要发展”的自主意识。创新教学艺术，
建构“情趣教学法”、“材料导学法”；开设“史学理论专题讲座”（运用“其
兴也勃焉”
，
“其亡也忽焉”
的理论分析太平天国失败的原因？）
创设第二课堂，
拓展学生视野。（结合田秉锷的《大国无兵》，分析太平天国“革命”的代价，
进一步认识“太平是梦，天国更是一个遥不可及的梦。”近代中国究竟需要怎样
的变革？）优化知识结构，钻研教研业务，让学生学会做人、学会求知、学会劳
动、学会生活、学会健体、学会审美、促进师生的全面和谐发展。
课后，
学会反思。
建构自己的
“经验库”
。
学完这节课，
我让学生
“谈想法，
爱你没商量。”学生的反思，学生的观点影响着教师的成长。学生进步我提高，
通过师生的和谐互动，实现了教学教研效果的双赢。
专业发展之路：在对话中理解，在理解中发展。“和”心坚持“课堂教学研
究”、“教师专业发展研究”、“高考研究”，鼓足勇气写文章，教学实践出文
章，精雕细刻作文章，实现“教为师范，研必人先”的主流价值。“善心”坚持
同伴互助，构建成长平台；
“用心”探讨教学策略，延长专业生命。通过“自我
的形成”，深刻认识历史的真实。
关于我的专业发展之路，
我引用泰戈尔的一句话：
“如果你在黑暗中看不到
脚下的路，就把你的肋骨拆下来，当作火把点燃，照亮自己向前走吧！”
为什么教师和其他职业需要经历一个特持续的专业发展？
因为教师职业是。知识和经验的相结合的一门工作。
所以。学习到的理论知识一定要跟实际操作联合在一起来。积累更多的教学经验，所以这是一个持续发展的过程。
答：教师,是一份充满使命感和激情的职业。本文将从多个角度揭秘教师成为热门职业的原因,帮助读者更好地了解这个行业。备受尊重的职业随着教育行业的繁荣,教师的社会地位不断提升,备受尊重。这也让越来越多的人选择了这个职业。职业前景明朗教师是一个稳定的职业,同时也有晋升机会。在这个行业中,专业成长不停歇,职业...
答：一年又两个多月的寒暑假，就能让自己多点自由，多一些放松，就能够做一些自己喜欢的事情，发展自己的爱好，培养自己的兴趣特长，活得更充实、更快活，也可以多跟自己的家人过。这是其他职业无法比拟的。理由七：能够尽情学习 老师需要“充电”，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，并且是源源不断的...
答：成熟阶段，指教师在进入教学五年后不断地追求并尝试新方法，更关心师生间关系的阶段。四是加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展 “高原”、发挥骨干作用五个阶段。http://ksei.bnu.edu.cn/ET3/unit7/jibenzhishi16.htm ...
答：工作稳定：教师是一个稳定的职业，通常享有良好的退休福利和稳定的工作时间表。尽管教学环境可能会充满挑战，但与许多其他行业相比，教师通常不会面临突然失业的风险。持续的学习和发展：作为一名教师，需要不断学习和发展自己的专业知识和技能。这不仅有助于提升自己的职业能力，同时也可以为学生提供更好的...
答：带着对绿叶精神的追求,带着对教师的崇拜,带着对教育事业的憧憬与热爱,十二年前,我义无反顾地选择了教师这一职业。全身心投入教育事业我便有一个执着的信念:全身心投入教育事业,努力工作,不断进取,尽我所能,让每一个学生能成人,让每一个家长都放心。为了孩子一切“一切...
答：其次，教师职业需要专业化的训练。与医生等职业一样，教师也需要经过专门的培养和训练。教育是一门科学，也是一门艺术，需要专业知识技能的支持，以及将学生教育放在首位的职业精神和职业道德。教师的行为有特殊的标准和要求。第三，教师的角色多样化。首先，教师的工作对象是活生生的人，特别是正在成长的儿童...
