在美术课堂教学中哪些教学方法是适合的？
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-03
美术课堂如何正确的运用教学方法
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法
1、演示法
2、参观法
3、比较法
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法
观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。
(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法
引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。
美术课主要是为了激发孩子们学习美术的兴趣，通过老师引导，通过课堂体验，让孩子了解简单的美术知识性，激发他们内心世界，给他们更大的想象空间，进而培养孩子们的艺术综合能力。那么下面由小编带来美术常用的教学方法，希望对大家有帮助!
美术常用的教学方法
(一)以语言传递信息为主的教学方法
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法
1、演示法 2、参观法 3比较法
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方
摘 要：微课程教学法2013年初步成型,是翻转课堂的重要理论发展成果，这种教学法目前已经影响到全国。实践表明，实施微课程教学法有利于学生自主学习能力的培养，是全面提升教师专业素养的重要手段。然而，什么是微课程教学法呢？如何在翻转课堂中有效地实施这种新颖的教学法?在本文的研究中，从微课程教学法的概念、教学模型、学习单设计三个层面，进行了针对性的研究。本研究旨在促进艺术教育者对微课程教学法的认识，为翻转课堂教学实践的全方位发展提供一些理论上的支持。
关键词：微课程教学法；翻转课堂；自主学习
Part.1
一、什么是微课程教学法？
本文中所重点研究的微课程教学法，从本质上来说是一种依托于移动互联环境和云计算技术之下，整合课时、教学活动、任务、资源、目标以及组织形式和反馈等要素的完整教学系统。其核心特征为参与式学习、微观组织、宏观课程以及三大模块。
Part.2
二、什么是翻转课堂？
（一）微课程教学法的翻转课堂定义
金陵《翻转课堂与微课程教学法》（2015:108）中，提到“翻转课堂颠倒了“学习知识、内化知识”的时空排序，是一种以“学习知识主要在课外，内化知识，拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式，其目的在于全面强化学生核心素养、完善课堂教学总体质量。如图1所示，传统课堂所坚持的“学习知识、内化知识”顺序，在翻转课堂中被颠倒了过来。”[1]（如图1所示）
图1
（二） 微课程教学法教学模型
1、微课程教学法模型的基本结构是：三大模块
金陵《翻转课堂与微课程教学法》（2015:107）中，提到“将微课程教学法总结为配套资源、自主学习任务到以及创新教学方式方法三大结构，彼此相互影响，贯穿微课程的设计阶段、开发阶段、实施阶段以及评价阶段始终。”[1]（如图2、3所示）
图2
图3
(1)自主学习任务单
作为学生开展自主学习的重要基础和前置条件，课前自主学习涵盖了学习指南、学习任务以及困惑建议三个内容。它提供了学生自主学习的支架，为学生开展自主学习提供了很好的“抓手”。“自主学习任务单”代表一种学习策略或学习方式，决定着自主学习的质量与效率，对微课教学方法的创新以及微课视频设计风格起到了重要的影响作用，也同样是以上三大模块中的核心。
1.1.“任务单”模块中的“导学一体”
作为微课堂教学方法下，教师引导学生开展高效自主学习的重要载体，自主学习任务单的设计工作意义深远。“任务单”包括“学习指南”“学习任务”和“困惑与建议”三个部分。“学习指南”与“学习任务”由教师设计，“困惑与建议”由学生自主学习后根据实际情况决定填写与否。教师采用的是任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清教学目标，明了学习途径与方法，并借助与之配套的学习资源实现高效自主学习。
（2）配套学习资源
以任务单为出发点和落脚点所开发的媒体资源，是教师帮助学生顺利完成课前“自主任务单”所给出的重要资源支持。可以是微课，也可以是其他纸质或网络资料。尤其微课的学习，学生可以实行个性化学习，能有有效地支持学生自主学习，达到精熟学习的目的。
2.1.“配套学习资源”模块中的“导学一体”
从本质上来说，之所以提供配套资源，其目的在于减轻学生完成“任务单”的负担，需要教师需要“微课”支持的学习内容加以预先评估，思考用什么样的“微课”才能帮助学生有效地完成学习任务。教师提供微课或其他的学习资源，主要是根据所设计的任务单来配套。当学生完成“任务单”的时候，就需要观看微课、欣赏范作、分析其他配套学习资源。
（3）课堂教学方式创新
课中，教师和学生处于同一个学习空间。由于学生课前通过自主学习已经完成了基本的精熟学习，所以在课堂教学中，应该以内化、拓展为核心，进行教学方式创新，其重心就在于“指导”。联系生活将知识点情境化，以此来激发学生自主学习、协作探究，创作美术作品。
3.1. 课堂教学方式创新模块中的“导学一体”
学生周末在家里完成了“精熟”的自主学习，课堂上将进行内化知识和拓展能力为核心的学习。微课程教学法认为，翻转课堂的后续创新教学方式包括检测阶段、作业阶段、协作阶段以及展示阶段。教师在上课之前，要先看学生“任务单”完成的情况，设计相应的检测练习题，然后再设计协作探究问题与课堂作业。学生在教师的指导下一步步地完成这些任务，不仅为学生养成自主学习习惯，而且也为学生美术核心素养的提升打下了坚实的基础。
2、微课程教学法的两个阶段
微课程教学法分为课前阶段和课中阶段。红线的左边是课前阶段：学生在家里通过观看配套学习资源完成自主学习任务单；红线的右边是课内阶段：该阶段中，学生在教学实践活动中学习和巩固知识、开展探究式学习、“质疑-合作-展示”等生生互动、师生互动。这样就把非正式学习与正式学习在可是为单位的教学活动基础上统一起来，成为学习活动不可分割的两个组成部分。当然，这也是教学活动不可分割的两个部分
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
在美术课堂教学中哪些教学方法是适合的?
答：1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意...
美术教学方法策略有哪些
答：1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意...
美术课堂中创设情境的方法
答：在美术课堂中，创设情境是一种有效的教学方法，可以激发学生的创造力和想象力，提高学习的兴趣和参与度。创设情境的方法：1、通过故事情节创设情境：教师可以通过讲述一个有趣的故事，引导学生进入一个特定的情境。故事情节可以与绘画主题相关，激发学生的兴趣和想象力。例如，讲述一个关于动物世界的故事，可...
高中美术教学方法有哪些 [试谈高中美术欣赏课的教学方法]
答：展览法就是让美术兴趣小组不定期地举行一系列展览，可以鼓励爱好学画的学生，也可以调动其他学生的兴趣，增强学生的参与意识，提高学生的欣赏能力和操作能力，并且给学生创造学习美术的浓厚气氛，这对实现教学目标、提高教学质量起到不可低估的作用。组织学生参观美术作品的展览，让学生直接观察原作，亲眼看到...
在美术教学中,通常采用哪些方法突出教学重点()①提前预习②着重讲解③作...
答：B[解析]在美术教学中，对于教学重点，教师要在课堂上详细讲解，使学生理解从而达到记忆。但在课堂仅有的时间内，不同的学生对知识的理解程度不同，也因此会有学生没有掌握本节课的重点。这就要求学生在课前做好预习，带着问题走入课堂，加深对知识的理解，以弥补课堂上的缺失。另外，在教学中，教师要...
小学美术的几种教学方法
答：篮球教学中的几种教学方法 1、讲解法 2、示范法 3、比赛法 4、错误演示法 5、反复练习法 提高小学美术课堂教学质量的几种方法 在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活例项,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有,体验学习的重要,激发和培养正确的学习动机...
小学农村美术教学方法有哪些
答：总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而...
小学美术课堂有效教学的建议
答：以下是我为你整理的小学美术课堂有效教学的建议,希望能帮到你。 一、让学生在游戏中学习 在教学实践过程中,我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛,同时还能提高学生的学习兴趣,激发学生的观察力、想象力、创造力,增强学生团结合作的精神。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃,让学生...
美术课几种常用的导入方法
答：1、衔接导入法 这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识，也可以说是一种温故而知新的导入方法。这种方法能使学生顺理成章地学习新知识，使新旧知识连贯。这样的导课让学生在亲切自然气氛中理解了二方连续纹样的概念，为...
小学美术教学的主要方法与措施有哪些
答：小学美术教学的主要方法与措施：一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容 《义务教育美术课程标准》将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，...
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答的教学活动。因此，高质量的美术课要有清晰的教学思维、层次清楚的知识点教授以及严谨的课堂教学。教师应运用教学方法将严肃的教学过程变得更加艺术，把乏味的教学变成视觉享受，使讲授者和听课者都能在愉快、轻松的课堂氛围中接受艺术的熏陶。文章以美术课“商品包装的色彩运用”为例，研究教学过程中教学方法的运用。
（一）以语言传递信息为主的教学方法
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法（问答法）是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识；扩大美术视野的教学方法。
（二）以直接感知为主的教学方法
1、演示法 2、参观法 3比较法
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
（三）以实践为主的教学方法
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
（四）以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法
观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。
（五）以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法
引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物（一般多以大物体）为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法
1、演示法
2、参观法
3、比较法
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法
观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。
(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法
引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。
美术课主要是为了激发孩子们学习美术的兴趣，通过老师引导，通过课堂体验，让孩子了解简单的美术知识性，激发他们内心世界，给他们更大的想象空间，进而培养孩子们的艺术综合能力。那么下面由小编带来美术常用的教学方法，希望对大家有帮助!
美术常用的教学方法
(一)以语言传递信息为主的教学方法
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法
1、演示法 2、参观法 3比较法
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方
摘 要：微课程教学法2013年初步成型,是翻转课堂的重要理论发展成果，这种教学法目前已经影响到全国。实践表明，实施微课程教学法有利于学生自主学习能力的培养，是全面提升教师专业素养的重要手段。然而，什么是微课程教学法呢？如何在翻转课堂中有效地实施这种新颖的教学法?在本文的研究中，从微课程教学法的概念、教学模型、学习单设计三个层面，进行了针对性的研究。本研究旨在促进艺术教育者对微课程教学法的认识，为翻转课堂教学实践的全方位发展提供一些理论上的支持。
关键词：微课程教学法；翻转课堂；自主学习
Part.1
一、什么是微课程教学法？
本文中所重点研究的微课程教学法，从本质上来说是一种依托于移动互联环境和云计算技术之下，整合课时、教学活动、任务、资源、目标以及组织形式和反馈等要素的完整教学系统。其核心特征为参与式学习、微观组织、宏观课程以及三大模块。
Part.2
二、什么是翻转课堂？
（一）微课程教学法的翻转课堂定义
金陵《翻转课堂与微课程教学法》（2015:108）中，提到“翻转课堂颠倒了“学习知识、内化知识”的时空排序，是一种以“学习知识主要在课外，内化知识，拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式，其目的在于全面强化学生核心素养、完善课堂教学总体质量。如图1所示，传统课堂所坚持的“学习知识、内化知识”顺序，在翻转课堂中被颠倒了过来。”[1]（如图1所示）
图1
（二） 微课程教学法教学模型
1、微课程教学法模型的基本结构是：三大模块
金陵《翻转课堂与微课程教学法》（2015:107）中，提到“将微课程教学法总结为配套资源、自主学习任务到以及创新教学方式方法三大结构，彼此相互影响，贯穿微课程的设计阶段、开发阶段、实施阶段以及评价阶段始终。”[1]（如图2、3所示）
图2
图3
(1)自主学习任务单
作为学生开展自主学习的重要基础和前置条件，课前自主学习涵盖了学习指南、学习任务以及困惑建议三个内容。它提供了学生自主学习的支架，为学生开展自主学习提供了很好的“抓手”。“自主学习任务单”代表一种学习策略或学习方式，决定着自主学习的质量与效率，对微课教学方法的创新以及微课视频设计风格起到了重要的影响作用，也同样是以上三大模块中的核心。
1.1.“任务单”模块中的“导学一体”
作为微课堂教学方法下，教师引导学生开展高效自主学习的重要载体，自主学习任务单的设计工作意义深远。“任务单”包括“学习指南”“学习任务”和“困惑与建议”三个部分。“学习指南”与“学习任务”由教师设计，“困惑与建议”由学生自主学习后根据实际情况决定填写与否。教师采用的是任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清教学目标，明了学习途径与方法，并借助与之配套的学习资源实现高效自主学习。
（2）配套学习资源
以任务单为出发点和落脚点所开发的媒体资源，是教师帮助学生顺利完成课前“自主任务单”所给出的重要资源支持。可以是微课，也可以是其他纸质或网络资料。尤其微课的学习，学生可以实行个性化学习，能有有效地支持学生自主学习，达到精熟学习的目的。
2.1.“配套学习资源”模块中的“导学一体”
从本质上来说，之所以提供配套资源，其目的在于减轻学生完成“任务单”的负担，需要教师需要“微课”支持的学习内容加以预先评估，思考用什么样的“微课”才能帮助学生有效地完成学习任务。教师提供微课或其他的学习资源，主要是根据所设计的任务单来配套。当学生完成“任务单”的时候，就需要观看微课、欣赏范作、分析其他配套学习资源。
（3）课堂教学方式创新
课中，教师和学生处于同一个学习空间。由于学生课前通过自主学习已经完成了基本的精熟学习，所以在课堂教学中，应该以内化、拓展为核心，进行教学方式创新，其重心就在于“指导”。联系生活将知识点情境化，以此来激发学生自主学习、协作探究，创作美术作品。
3.1. 课堂教学方式创新模块中的“导学一体”
学生周末在家里完成了“精熟”的自主学习，课堂上将进行内化知识和拓展能力为核心的学习。微课程教学法认为，翻转课堂的后续创新教学方式包括检测阶段、作业阶段、协作阶段以及展示阶段。教师在上课之前，要先看学生“任务单”完成的情况，设计相应的检测练习题，然后再设计协作探究问题与课堂作业。学生在教师的指导下一步步地完成这些任务，不仅为学生养成自主学习习惯，而且也为学生美术核心素养的提升打下了坚实的基础。
2、微课程教学法的两个阶段
微课程教学法分为课前阶段和课中阶段。红线的左边是课前阶段：学生在家里通过观看配套学习资源完成自主学习任务单；红线的右边是课内阶段：该阶段中，学生在教学实践活动中学习和巩固知识、开展探究式学习、“质疑-合作-展示”等生生互动、师生互动。这样就把非正式学习与正式学习在可是为单位的教学活动基础上统一起来，成为学习活动不可分割的两个组成部分。当然，这也是教学活动不可分割的两个部分
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
答：1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意...
答：1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意...
答：在美术课堂中，创设情境是一种有效的教学方法，可以激发学生的创造力和想象力，提高学习的兴趣和参与度。创设情境的方法：1、通过故事情节创设情境：教师可以通过讲述一个有趣的故事，引导学生进入一个特定的情境。故事情节可以与绘画主题相关，激发学生的兴趣和想象力。例如，讲述一个关于动物世界的故事，可...
答：展览法就是让美术兴趣小组不定期地举行一系列展览，可以鼓励爱好学画的学生，也可以调动其他学生的兴趣，增强学生的参与意识，提高学生的欣赏能力和操作能力，并且给学生创造学习美术的浓厚气氛，这对实现教学目标、提高教学质量起到不可低估的作用。组织学生参观美术作品的展览，让学生直接观察原作，亲眼看到...
答：B[解析]在美术教学中，对于教学重点，教师要在课堂上详细讲解，使学生理解从而达到记忆。但在课堂仅有的时间内，不同的学生对知识的理解程度不同，也因此会有学生没有掌握本节课的重点。这就要求学生在课前做好预习，带着问题走入课堂，加深对知识的理解，以弥补课堂上的缺失。另外，在教学中，教师要...
答：篮球教学中的几种教学方法 1、讲解法 2、示范法 3、比赛法 4、错误演示法 5、反复练习法 提高小学美术课堂教学质量的几种方法 在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活例项,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有,体验学习的重要,激发和培养正确的学习动机...
答：总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而...
答：以下是我为你整理的小学美术课堂有效教学的建议,希望能帮到你。 一、让学生在游戏中学习 在教学实践过程中,我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛,同时还能提高学生的学习兴趣,激发学生的观察力、想象力、创造力,增强学生团结合作的精神。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃,让学生...
答：1、衔接导入法 这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识，也可以说是一种温故而知新的导入方法。这种方法能使学生顺理成章地学习新知识，使新旧知识连贯。这样的导课让学生在亲切自然气氛中理解了二方连续纹样的概念，为...
答：小学美术教学的主要方法与措施：一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容 《义务教育美术课程标准》将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，...
