积木区域观察记录与分析

积木区观察记录(丁丁)
答：记录一：观察时间：2014年12月16日上午9:30观察地点：积木区观察对象：丁丁小班的时候丁丁很喜欢一些桌面建构玩具，每次玩具时间他都可以带领周围幼儿拼搭出与众不同的作品。进入中班后，在“高瞻课程”的引领下，重新设置并扩大了建构类的区域，增添木质积木和一些辅助材料。今天在对积木区材料集体参观了解...

建构区观察记录与分析措施怎么写?
答：观察目标：1、幼儿能否能投入游戏活动，并持久进行建构游戏。2、幼儿是否能综合运用符合其年龄特征和发展能力的建构技巧进行搭建。3、幼幼在建构过程中是否能语言协商确定主题并根据主题进行合作搭建。4、 教师是否提供适宜性和支持性指导。幼儿活动情况：1、承承到辅助材料区拿取了很多辅助材料“斑马线”放到...

中班幼儿建构区观察记录
答：【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他...

大班区域观察记录与分析措施是什么?
答：观察记录：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了 “一片废墟”。看到我过来，他说:“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才...

大班建构区观察记录与分析措施是什么?
答：大班建构区观察记录与分析措施如下：观察地点：皋东园中班。观察幼儿：夏俊嘉，浩浩。观察目的：1、提高幼儿的探究能力。2、引导幼儿了解遇到困难要和小伙伴商量，协商解决。3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。区域活动：嘉嘉和浩浩选择了建构区，开始探究了他们的积木搭建之旅。思考与...

幼儿建构区观察记录与分析措施有哪些?
答：幼儿建构区观察记录与分析措施 1、从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由...

幼儿园区域观察记录中班
答：幼儿园区域观察记录中班通用1 区域名称：建构区 观察对象：小琸 记录：顾丽亚 观察重点：观察孩子与他人的交往场景。幼儿活动情景记录：我们班的孩子们对积木非常感兴趣。在这次区域活动中，我选择了软积木、雪花等积木供孩子们拼接。这次我让小雨也玩积木，小 平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多...

建构区观察记录与分析与措施中班是什么?
答：建构区观察记录，分析与措施中班范文如下。一、观察情况记录。区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、...

六实小幼儿园游戏观察记录——好玩的积木
答：观察地点：益智区 观察对象：益智区幼儿 记录教师：大二班伏梦静 观察实录：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区域，有很大一部分小朋友选择了益智区，而且他们基本上都选择了积木，只见他们每人拿了一堆积木之后就开始拼了起来。房沐辰小朋友拼了一个机器人，其他小朋友也全都跟着拼了一些东西。贲...

自主游戏欢乐多——小3班建构区观察记录
答：“看，李梓萌和阙涵钰玩得多开心呀，他们正在很努力的用积木造小汽车呢，你也来试试，你肯定能行的”。听了我的话，她走过去和他们一起玩了起来。观察分析：区域游戏是幼儿自我学习，自我探索、自我发现、自我完善的一种活动，这种活动有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿...

网友看法：

冉制19818943377： 小班小朋友霸占积木的情况分析 -
寿县竺诞：: 刚开学的一天,焦点小朋友站在那大声的哭了起来,我们连忙跑过去,问焦点怎么了,边哭边指着手说:““邝忆冰咬我”,只见焦点手上一个深深的齿痕,别的小朋友见焦点哭了,也都跑来看乐闹.这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我,还...

冉制19818943377： 幼儿园大班科学教案 桌子有多长 -
寿县竺诞：: 大班数学活动:桌子有多长 一、活动由来 区域游戏时,小朋友发现班里的桌垫撕坏了,正在用胶条粘,孟祥义说:“这桌垫都粘了好几回了,是不是能换个新的呀!”于是,我们找到后勤的刘老师,刘老师问:“你们班的桌子多长啊?桌垫裁...

冉制19818943377： 如何有效的组织幼儿园让小朋友参与课堂游戏互动? -
寿县竺诞：: “幼儿园教学活动的组织与互动”是师幼之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往,活动过程定位在教与学之间的相互交往、相互影响的动态发展.在这个过程中,通过重新建构新型的师生关系,优化互动方式,形成交互影响,不断产生思...

冉制19818943377： 用一些同样的小正方体搭了一组积木,然后从不同角度进行观察,如图所示:搭这组积木一共用了多少个小正方体? - 作业帮
寿县竺诞：:[答案] 4+2+1 =6+1 =7(个), 答:搭这组积木一共用了7个小正方体.