幼儿的三种基本形式的思维

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-05-20

幼儿的三种基本形式的思维是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
👶直觉行动思维
直觉行动思维,是指依靠对物体的直接感知和动作进行的思维。这是人的思维的最低级形式。特点:只有在直接感知具体事物时才能进行思维。思维也只有在活动中才能进行。
🎨具体形象思维
具体形象思维,是指依靠表象,即具体形象的联想进行的思维。具体形象思维是在其直觉行动思维的基础上形成和发展起来的。随着儿童活动的发展,儿童的表象也日益丰富,思维凭借表象的成分才越来越大。
🧠抽象逻辑思维
抽象逻辑思维,是指依靠概念、判断以及推理而进行的思维。它反映事物的共同本质属性和规律性联系,是人类思维的典型形式,也是人类思维的最高级形式。
🌟三种不同的表现形式
直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维是思维发展过程中抽象概括水平从低级向高级发展的三种不同的表现形式。它们既相互区别,又相互联系,前者为后者的形成、发展提供基础;后者高于前者,但又不能脱离前者。



  • 学前儿童思维的类型
    答:(一)按个体思维发展的水平,可将思维分为:1.直观行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。2.具体形象思维是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。3.抽象逻辑思维是指用抽象的概念(词),根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。(二)根据指向性的不同,...
  • 思维的三种基本形式
    答:动作思维可以直接支配肢体的各种动作,并且还能预测每个动作所产生的后果。动作思维与当前直接感知到的对象相联系,不是依据表象和概念,而是依据当前的感知和实际操作。动作思维是在人类或个体发展早期所具有的思维形式。儿童在掌握数学概念之前,用手摆弄物体进行计算活动,就属于动作思维。幼儿的思维活动往往是在实际操作中,...
  • 学前儿童思维发展的一般特点
    答:相互配合,相互补充。学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中,特别明显的具有三种思维方式同时并存的现象。这时,在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时,能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时,又不得不求助于直觉行动思维。
  • 幼儿的思维是以什么为主
    答:二、具体形象思维简介:1、具体形象思维,是依靠表象,即依靠事物的具体形象的联想进行的,主要表现在学前期。三至六岁幼儿思维的主要形式。它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的,而不是凭借对事物的理解,即不是凭借概念、判断、推理来进行的。2、具有具体形象性,即离开具体形象事物就不能进行思维...
  • 幼儿期思维的主要形式是A直觉行动思维 B具体形象思维 C抽象思维
    答:例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维,如技术工人在对一台机器进行维修时,一边检查一边思考故障的原因,直至发现问题排除故障为止,在这一过程中动作思维占据主要地位。不过,成人的动作思维是在经验的基础上,在第二信号系统的...
  • 思维的三种基本形式是什么?
    答:思维的三种基本形式是:形象思维、抽象思维、灵感思维。1、抽象思维 抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程,亦称逻辑思维。抽象思维撇开事物的具体形象而提取其本质,因而具有抽象性的特征。逻辑性抽象思维的过程,是合理展开、科学抽取事物本质的过程,因而具有逻辑性。2、形象思维 形象思维...
  • 幼儿思维的主要特征是什么
    答:幼儿在思考问题时,往往不是直接找到答案,而是列举可能的解决方法和方案,甚至会带着想象和想象的结果一步步推敲问题。这种思维方式可以帮助幼儿在思维过程中逐渐深入、逐步扩展,以达到正确解决问题的目的。3、模拟思维。幼儿喜欢对事物进行模拟和比喻,从而能够更好地理解它们。幼儿可以利用玩具和其他材料来...
  • ...发展阶段理论设计一方案,观察大班和小班儿童思维发展特点
    答:这是高级思维形式,真正的人类思维方式。准确来说在幼儿期,都只是抽象逻辑思维的萌芽。德国人非常注重抽象逻辑思维学习。和中国不少父母相反,他们似乎并不主张年幼的的孩子必须掌握多少词汇,或背诵多少首诗歌;他们认定,注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力,一定会给他以后的教育打下良好的基础。
  • 幼儿思维的发展经历三中水平分别是哪三种思维
    答:,直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
  • 幼儿思维基本形式的发展特点
    答:概念、判断和推理是思维的基本形式。幼儿思维基本形式的发展特点也体现出幼儿思维的具体形象性。戮幼儿对概念的掌握幼儿初期,幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。幼儿中期,幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征,由此获得事物的概念。幼儿晚期,幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征,如功用的特征或若干特征的总和...